部编版语文一年级下册12 古诗二首-表格式教案(含课后作业设计)

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部编版语文一年级下册12 古诗二首-表格式教案(含课后作业设计)

12 古诗二首 课题 古诗二首 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1. 会认“首、踪”等 9个生字,会写“首、无”7个生字。 2.正确、流利地朗读古诗。 3.能联系生活实际,图文结合等方法了解词语、古诗大意。 4.多元识字。 5.图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学 重点 能正确、流利地朗读古诗。 教学 难点 能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 第一课时 教学 目标 1.会认“首、踪”等 9个生字,会写“首、无”7个生字。 2.正确、流利地朗读古诗。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( )分 钟 一、识字解题,谈话导入。 谈话导入,板书课题并齐读课题。 教学“首”。 知道这是表示数量的量词,还可以说“一首歌”“一 首曲子”等。 课题中的古诗“二首”指的是哪两首,划出来,读一 读。 明确本课的任务:学习《池上》这首古诗。(板书:池 上),齐读课题。 【设计意图:谈话导 入,识字入题,从而引 入古诗。】 新课 教学 ( ) 分钟 二、初读古诗,感受节奏。 (课件出示 2) 初读要求: (1)大声朗读,读准字音、读通诗句。 (2)同桌互相正音。 逐句检査朗读,随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮 萍”,并正音。 以字带词,加上动作,读好词组“撑小艇”——以词 带句,正确朗读诗句“小娃 撑小艇”。 卡片认读“踪迹——藏踪迹”,“踪”读好平舌—— 以词带句,正确朗读诗句“不解藏踪迹”。 卡片认读“浮萍”,结合浮萍的图片,借助形声字形 旁表意的特点识记:浮萍是 漂浮在水面的一种水草,因此 浮是三点水,萍是草字头。——以词带句,正确朗读诗句 “浮萍一道开”。 把诗句连起来读一读,把整首诗读正确。 教师范读、自由练读,读出诗的节奏。 三、图文结合,初知大意。 (课件出示 3、4)教师分别出示“小娃采莲回”和 “浮萍一道开”的图片,让学生找到相应的诗句连一 连。并说说这样连的理由。 学习诗句“小娃撑小艇,偷采白莲回”。(课件出示 5) (1 )边做动作边读诗,理解和识记“采”。 采:(课件出示 6)出示字源,看老师演示动作,结 合字形知道采字的“爪字头”代 表手,采表示用手采 摘树木上的果子。 (2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作,感受小 娃偷 采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。 学习诗句“不解藏踪迹,浮萍一道开”。(课件出示 7) 【设计意图:初读感 知,生字的正音,为下 面的分析和阅读铺平 道路。】 【设计意图:根 据 图 片的意思找到相应的 诗句并说明理由,这 一设计是为了降低难 度,借助图画这一载 体,将学生对古诗初 读后的理解通过连线 的方式呈现出来。说 理由的过程就是学生 对古诗大意的初步感 知。】 诗画对应,教学“踪迹”。 (课件出示 8)出示《雪地里的小画家》等 3幅图 片说说这都是谁留下的踪迹。 练习说话:_____ 是________留下的踪迹。 在图中找找小娃留下的踪迹,理解“踪迹”在诗中 的意思是指船开过后留下的痕迹。 通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。 四、诵读积累。 通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。 调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了,你能背吗? (课件出示 9) 小娃撑 ,偷采 回。不解藏 ,浮萍开。 又有一些词语宝宝不见了,谁还能背? 撑 , 采 。 藏___, __________________ 开。 去掉文字,看图背诵古诗。(课件出示 10) 配乐背诵古诗。 五、写字。 (课件出示 11)出示田字格中的“首”和“采”, 观察它们所在的位置。 教师范写,强调书写难点。 首:点、撇短而小,第三笔是长横。“自”的中间 两条短 横不能碰到右边的竖。 采:爪字头的撇是横撇,注意三个点笔画的方向。 学生练写,教师巡视指导。 师生互评、生生互评。 【设计意图:难度递增 的填词游戏能激发学 生背诵古诗的兴趣, 降低 背诵的难度,帮 助学 生循序渐进地 背诵古诗,增加学生 学习的趣味性。】 【设计意图:写字难点 的讲解,起到指点迷津 的作用,重点字的指 导,笔画笔顺,间架结 构的书写,规范学生良 好的写字习惯。】 板书内容 小娃 偷采 池上 天真无邪 顽皮可爱 不解 一道开 课堂作业新设计 1.给下列字选择正确的读音。 踪(zōnɡ zhōnɡ) 萍( pín pínɡ) 泉(quán qán) 露( loù lù) 2.这首诗写了一件什么事? ________________________________________ 3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象?( ) A.胆大 B.愚笨 C.天真 D.活泼 参考答案: 1.踪(zōnɡ) 萍(pínɡ) 泉(quán) 露(lù) 2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。 3.C、D 第二课时 教学 目标 1.能联系生活实际,图文结合等方法了解词语、古诗大意。 2. 图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( )分 钟 一、谈话引入,揭示课题。 这节课我们继续学习第 12 课《古诗二首》中的 第二首,大家说说古诗的题目是什么。(板书:《小池》) 新课 教学 ( ) 分钟 二 初读古诗,识记生字 1.这首诗是谁写的?(杨万里。)(板书:杨万里) (课件出示 13)老师简介:杨万里是南宋著名诗 人,他的诗大多数是描写自然景物的。 2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。 3.集体认读生字:(课件出示 14) 无 树 爱 尖 角(板书:无 树 爱 尖 角) 学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置 上。 4.交流记忆方法。 5.集体反馈。(1)熟字带生字:对—树 用—角 友—爱 (2)编儿歌记忆:二儿——无 上头小下头大—— 尖 6.再读古诗,看谁把字音读得准。 三、精读古诗,体会意境 1.(课件出示 15:《小池》)听老师范读,说说这 首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。 学生甲:夏天的景色,因为荷花在夏天开放。 学生乙:夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最多见。 (板书:夏天 蜻蜓) 2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出 有什么景物呢?学生甲:有泉水。 学生乙:还有树。 3.那还有没有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴 柔。)老师简单讲解:泉眼就是泉水流出的口,晴 柔就是晴天的美好。 4.根据你对古诗的理解,找到小伙伴,再读读古 诗。(课件出示 16:《小池》) 【设计意图:简介作 者,识记生字,扫清阅 读障碍。】 【设计意图:鼓励学生 多元识字,自主识字, 体现部编版教材的特 点。】 【设计意图:重视学 生的理解感悟,自主 学习诗句的词句。体 现“教师主导,学生 为主体”的教学理 念。】 【设计意图:齐声诵 读,更能读准节奏,总 结全文,积累语言。】 课堂小结 及拓展延 伸 ( ) 分钟 四、诵读古诗,课后延伸 1.齐背古诗《池上》《小池》。 2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家 听。 板书 内容 泉眼 惜 小池 树阴 爱 生动有趣 生机勃勃 小荷 露 蜻蜓 立 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。 shǒu xiān ài xī jiān jiān jiǎo cǎi yònɡ dà shù ( ) ( )( )( ) ( ) 二、区别字组词。 踪( )原( )何( )青( ) 粽( )泉( )荷( )蜻( ) 三、把下面的古诗补充完整。 小 池 泉眼 , 爱晴柔。 小荷才露 , 立上头。 【答案】 一、首先 爱惜 尖尖 角 采用 大树 二、区别字组词。 踪(跟踪 )原(原来 )何(如何 )青(青草 ) 粽(粽子 )泉(泉水 )荷(荷花 )蜻(蜻蜓 ) 三、无声惜细流 树阴照水 尖尖角 早有蜻蜓 教学反思 成功之处: 1.根 据 图 片的意思找到相应的诗句并说明理由,这一设计是为了降低难度。 2.难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣,降低背诵的难度,帮助学 生循序渐进地背诵古诗,增加学生学习的趣味性。 3.古诗的拓展也非常重要,在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗《池上》,创设 了学习古诗的氛围,借助图画这一载体,帮助学生完成对古诗初读后的理解。 4.在学生按照自己的方法学习生字的时候,还可以相互交流,说说自己喜欢的识字法, 并向别的同学学习新的识字方法。小学生总是对新的事物感兴趣,更多的识字法使得学生 能体会到识字的乐趣。 5.在学完《小池》后,再让学生提出不懂的地方一起讨论,加深感悟夏天的美好景象。 课外让学生回家收集有关描写夏天景色的古诗,学习积累古诗。这样就不是为了教古诗而 学古诗,而是举一反三,充分体现了大语文观。 不足之处: 1.课堂环节的设计,再生动活泼一些,加入一些游戏活动的因素,更容易调动学生学 习的兴趣。 2.古诗的朗读指导不太到位。教师的范读做得不够好, 备课素材 【写作背景】 《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见,前者是叙事,后者是写 景。《池上》用白描的手法,寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪 迹的顽皮、可爱的形象。《小池》从“小”处入手,把大自然中极平常的细小事 物写得相亲相依,和谐自然。 【作者介绍】 1. 白居易(772 年-846 年),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,祖籍太 原,到其曾祖父时迁居下邽,生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人,唐代 三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并 称“刘白”。 2. 杨万里,字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋杰出的诗 人,汉族人。一生力主抗金,与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。杨 万里一生热爱农村,体恤农民,也写了不少反映农民生活的诗篇。如《悯农》《农 家叹》《秋雨叹》《悯旱》《过白沙竹技歌》等写出农民生活的艰难和疾苦,《歌 四时词》《播秧歌》等 写出农民的艰辛和欢乐。 【与文章相关的资料介绍】 池塘 是指比湖泊小的水体。界定池塘和湖泊的方法颇有争议性。一般而言, 池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡过的。另一个定义则是可以让人在不被水 全淹的情况下安全横过,或者水浅得阳光能够直达塘底。池塘也可以指人工建造 的水池。 通常池塘都是没有地面的入水口的。它们都是依靠天然的地下水源和雨水或 以人工的方法引水进池。因为如此,池塘这个封闭的生态系统都跟湖泊有所不同。 池水很多时都是绿色的,因为里面有很多藻类。 在亚洲,池塘常见于庭院,小区之内;而在欧洲,池塘经常见于城堡之中; 在加拿大,水资源丰富,池塘很常见。 【其他资料】 描写夏天的古诗: 山亭夏日 高骈 绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。 《初夏》 司马光 四月清和雨乍晴, 南山当户转分明。 更无柳絮因风起, 惟有葵花向日倾。 《四时田园杂兴》 范成大 梅子金黄杏子肥, 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过, 唯有蜻蜓蛱蝶飞。 《晓出净慈寺送林子方》 杨万里 毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红. 十五夜望月 王建 中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。 今夜月明入尽望,不知秋思落谁家。 课后作业 基础积累大巩固 一、认真读一读,写一写。 首 角 无 采 爱 尖 二、比一比,再组词。 首 采 自 菜 无 角 天 用 阅读能力大提升 三、课文整体梳理。 《池上》是唐代著名诗人 创作的一首五言绝句,该作品文字洗 练,内容通俗淡雅,寥寥数字,生动逼真地描述了一个天真活泼、憨厚可爱的 形象。 四、重点段落品析。 小池 (宋)杨万里 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 1. 这首诗的作者是 代 。 2. “小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是 ,这一句的 意思是 。 思维创新大拓展 五、读一读,注意画出停顿。 池上 [唐]白居易 小娃∕撑小艇,偷采∕白莲回。 不解∕藏踪迹,浮萍∕一道开。 参考答案: 一、略 二、一首 自己 采花 白菜 无法 天地 一角 用处 三、白居易 儿童 四、宋 杨万里 小荷叶 水里的荷花还和小孩子一样,刚刚一点点。
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