汉语拼音8 zh ch sh r教案

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汉语拼音8 zh ch sh r教案

‎8 zh ch sh r 课题 zh ch sh r 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学会zh、ch、sh、r 4个声母和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri,读准音,读准音,认清形,正确书写zh、ch、sh、r。‎ ‎2.能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。‎ ‎3.借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语,认识“桌、纸”2 个生字。‎ ‎4.正确朗读《绕口令》。‎ 教学 重点 重点:声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。‎ 教学 难点 难点:带调三拼音节的正确拼读。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.学会zh、ch、sh、r 4个声母,读准音,认清形,正确书写。‎ ‎2.能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。‎ 教具 准备 课件、生字卡片。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 ‎ 一、创设情境,复习导入 ‎1.师:小朋友们,我们已经认识了不少拼音宝宝,今天呀,有些拼音宝宝又到我们班来做客了,快把它们请出来吧!谁能有礼貌地和它们打个招呼?‎ ‎(课件出示2:z c s)。‎ 指学生读,师相机正音。‎ ‎2.它们有个共同的名字叫做——(生:声母)‎ 师强调声母z、c、s是平舌音。‎ 学生齐读,开火车读。‎ ‎3.有一个单韵母宝宝知道我们今天在这儿聚会,也赶来参加了。小朋友们,你们还认识它吗?‎ ‎  ‎ ‎【设计意图从学生的年龄特点出发,从复习旧知入手,谈话导入,使学生打开思维,在轻松愉快的学习氛围中,有条理、有目的地复习,为新课的学习奠定基础。】‎ ‎(课件出示3:i)谁来跟它打声招呼。‎ ‎4.师:小朋友,你们知道吗,字母宝宝i就像奥特曼一样,可厉害了!你们看……(课件出示4:zi、 ci、 si),这时i跟在了z、c、s后面,就变成了什么?‎ ‎(生:整体认读音节。)‎ ‎5.是呀,i的本领可真大,它把声母z、c、s变成了整体认读音节,加上声调就能给汉字注音,帮助我们认识汉字了!在整体认读音节中,i是不发音的,我们来读读这些整体认读音节吧。‎ 开火车读。‎ 过渡:同学们表现得这么好,老师要奖励你们一幅图,想看吗?‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、引导看图,学习新知 ‎(一)学习zh、ch、sh、r的发音。‎ ‎1.师:(课件出示5:课文情境图)同学们请看课本第一幅图,你看到了什么?‎ ‎(指生回答,注意引导学生观察图片,引导学生把话说完整。)‎ ‎2.师:清晨,一轮红日从东方升起,小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零……”下课铃响了,今天轮到长颈鹿值日,它认真地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在椅子上勤快地织网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟,森林学校里一片生机勃勃。‎ ‎3.问:谁能结合图的意思试着读一读字母的音?‎ 学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”(zh)、“吃东西”的“吃”(ch)、“大狮子”的“狮”(sh),来试读字母“zh、ch、sh、r”的发音。‎ ‎4.讲解发音方法。‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎【设计意图:让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,在熟悉的事物中去找新的未知点,从而,产生学习拼音的兴趣。】‎ 小朋友们要注意,这些声母宝宝的发音方法很特别,来,睁大眼睛注意看啊:我们发z、c、s的时候,舌头要伸平,所以我们叫它们平舌音,在发zh、ch、sh、r的时候,舌头要往后缩,舌尖往上翘,添到上颚,所以我们叫它们翘舌音。‎ 师示范读,生跟读。指名读,开火车读。‎ 师:zh、ch、sh、r是声母,我们可以读得短一些,轻一些。‎ 师:老师已经听出来了,你们不仅会读,还读得特别好听,特别正确。‎ ‎(二)借助插图学习声母“zh、ch、sh、r”的形。‎ ‎1.你用什么方法记住zh、ch、sh、r?(课件出示6)(出示表音表形图)‎ 生:我发现z+h,就是zh。‎ 师:z+h,这个方法真好,这是用“加一加”的办法来记住它的。用“加一加”的办法是个好方法,我们还可以用图来帮助大家记住它。说说你看到了什么?‎ ‎(生:有一只蜘蛛或有几根树枝),‎ 老师结合孩子的回答编儿歌:蜘蛛织网zh zh zh或树枝树枝zh zh zh 。‎ 师:那么我们再来看第二个声母。你打算怎么记呢?老师根据你的想法,也编了句顺口溜,叫做:(课件出示7:图文)皮尺弯弯,ch ch ch。‎ ‎【设计意图:出示表音表形图帮助学生识记字母字形,起到直观、形象的效果。】‎ 师:再来看第三个声母,你发现什么了吗?你能自己试着编句顺口溜吗?师相机出示:(课件出示8:图文)一人舞狮,sh sh sh。‎ 师:小朋友,再看看这些拼音宝宝,你有什么发现?看谁的眼睛最亮,能最先发现。(都有h)‎ 师:火眼金睛,一下子就发现了zh、ch、sh的小秘密,其他小朋友,你们发现了吗?(发现了)噢,大家的眼睛都很灵啊!z、c、s靠在一张高高的椅子旁可真舒服啊,小朋友在写zh、ch、sh的时候一定要把两个字母靠靠拢,千万不要让它们从椅背上摔下来。‎ 师:再来看最后一个声母,(课件出示9:图文)也请你编个顺口溜:树干树枝r r r(用做手势帮助识记r)或大树红日r r r。‎ 三、观察位置,指导书写 ‎1.让学生自己观察“zh、ch、sh、r”的占格位置。‎ ‎2.引导学生观察“zh、ch、sh”是由哪两个字母组成的?写的时候应注意什么?(要靠拢,不能分开)‎ ‎3.教师范写“zh、ch、sh、r”,学生观察。‎ ‎(1)范写“zh”来,拿出小手跟着老师一起写一写:这些字母宝宝其实我们都会写了,先写z,然后在第二条线上写“横”,再“折”到第三条线,最后在第三条线上写“横”,一笔写成。接着写“h”,从上格的中部起笔,“竖”到第三条线,再从“竖”‎ 上的第二格起笔,向上弯到第二条线,再向下写到第三条线。睁大眼睛看仔细,z和h是一对好朋友,写的时候一定要靠拢。‎ zh、ch、sh 都是三笔写成,占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。‎ ‎(2)教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖,占中格,然后在竖的上边向右写一弯笔,就像刚出土的幼苗一样。‎ 学生练习书写,让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。‎ 在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的,进行表扬鼓励,激发学生书写的积极性。‎ 四、游戏巩固,练习认读 ‎1.游戏:魔力耳。‎ ‎①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节,然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如,老师:“请你仔细听,争当魔力耳!”然后抽读声母、音节,由学生找出相应卡片。‎ ‎②学生每找对1个卡片,就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后,请紧邻的前后四人小组比一比,看看谁得的“☆”多。‎ ‎2.游戏巩固,区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)‎ 小朋友伸出手,老师读平舌音和翘舌音,如果听到的是平舌音,就把手举得平平的;如果听到的是翘舌音,那么就把手翘起来。(师读声母,生做游戏)‎ ‎【设计意图:通过学生动眼、动口、动脑,引导学生积极参与学习活动,在自主学习中,初步培养孩子的自学能力,体现了开放的教学思路,发挥了学生自主、合作的精神】‎ 课堂作业新设计 ‎1.送鸡宝宝回家。‎ z ch r b c sh zh s w 平舌音 翘舌音 ‎2.读儿歌填字母。‎ 蜘蛛织网( ),皮尺弯弯( ),一人舞狮,( )。大树红日( )。‎ ‎3.按要求写一写。‎ ‎“zh”共( )笔,占( )格和( )格。‎ ‎“r”共( )笔,占( )格,第一笔是( )。‎ ‎【答案】‎ ‎1. 平舌音 z c s ‎ 翘舌音ch r sh zh ‎2.zh zh zh ,ch ch ch,sh sh sh,r r r。‎ ‎3.三 中 上 ;二 中 竖 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学会zhi、chi、shi、ri 4个整体认读音节。‎ ‎2.认读“擦桌子、折纸”两个词语,认识“桌、纸”2个字,会读儿歌。‎ 教具 准备 课件、图片。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、温故知新,复习导入 ‎“温故知新”,教师指导学生读音节。(课件出示13)‎ ‎1.zh—a z—e z—u sh—u—o ‎2.shā shè shǔ chù zhuō shuò ‎3.sì shí rì qī hē chá shí zì ‎  ‎ ‎【设计意图:创设有趣的游戏情境,可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识,提高了学习兴趣,获得了认知与情感的全面发展。】‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、拼读音节,大显身手 ‎1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。‎ 老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)(课件出示13)‎ zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí chá  chě  chū  chuā  chuō  chī shǎ  shè  shù  shuā  shuō  shī rè   rǔ     ruò   rì ‎2.把全班同学分成两个组,分别是“智慧组”“可爱组”,每组分发4张图片。‎ shǔ shù  chǐ zi  shí sì rì lì 数 数   尺 子  十 四  日 历 sì shí   rì qī   hē chá  shí zì 四 十   日 期  喝 茶  识 字 ‎(1)每组选两个小朋友上讲台拼读音节,看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。‎ ‎(2)再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”,上台接受另外两个组同学的挑战。‎ 三、借助插图,教学“zhi、chi、shi、ri”。‎ ‎1.教学zhi、chi、shi、ri。‎ ‎ ‎ 师:这么动听的儿歌把谁吸引来了?(课件出示14:i)‎ 师:i也想与zh、ch、sh交朋友呢,它们就组成了zhi、chi、shi、ri。‎ ‎(课件出示15:zhi chi shi ri)这就是:整体认读音节 生齐读zhi、chi、shi、ri。‎ ‎2.zhi、chi、shi、ri四声。‎ ‎(1)这些整体认读音节要戴上声调小帽子,小朋友们有什么要提醒它们的吗?(生:i戴声调小帽子时,要去掉上面的点)小朋友们真了不起,把i的怪脾气记得牢牢的。‎ ‎(2)你们看,它们戴着漂亮的帽子,排着整齐的队伍走来了,快跟它们打个招呼吧。‎ a. 先自己练一练,读给同桌听一听。‎ b.指名读,判断对错。‎ 下面,老师请一位小朋友来读,大家做小法官,如果他读错了,给他一个x,如果读对了,给他一个钩,(跟他读两遍)‎ 小老师领读得很好,小法官判定得也很正确。‎ c.小朋友,你能选择一个音节给它找个好朋友吗?‎ ‎(让学生自己组词,记训练学生的口语表达能力,又积累了音节词语。)‎ 四、学习生字、诵读儿歌 ‎1.识字学词。‎ ‎(1)教师引导学生看图说话,(课件出示16图文)在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。‎ ‎(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。‎ ‎(3)教师出示生字卡片“桌、纸”,学生开火车读生字。‎ ‎(4)教师指导学生记忆字形,介绍好的识记方法。‎ ‎【设计意图:采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式,既活跃了课堂气氛,又充分地调动了小学生学习的积极性。】‎ 这些生字你认识吗?你是怎么认识的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?‎ ‎①引导学生指出:“桌”是有光滑平板,由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。‎ ‎②形象记忆“纸”:出示纸张,引导学生明白这就是“纸”,用植物纤维制成的薄片,作为写画、印刷书报、包装等用。‎ ‎2.“书声琅琅”。‎ ‎(1)(课件出示17图文)出示《绕口令》,请学生自己试着拼读,看谁最认真。‎ ‎(2)指导学生把读不准的音节画下来,同学之间互相帮助,教师巡视指导。‎ ‎(3)强调“四”和“十”的读法,引导学生反复读。‎ ‎(4)多种形式读《绕口令》,学生感受韵律美。‎ 课堂作业新设计 ‎1.拼一拼,连一连。‎ shé hè rì shī tù ‎2.看图补充音节。‎ ‎ ()ǐ()i h()()á ‎ ‎3.给下列词语注音。‎ ‎( ) ( )‎ ‎ 擦 桌 子 折 纸 ‎【答案】‎ ‎1.shé hè rì shī tù ‎2. ch z ē ch ‎ ‎3.cā zhuō zi zhé zhǐ ‎ 板书 内容 zh ch sh r ‎ ‎ 教学反思 成功之处:‎ 这堂课学生基本上是在编儿歌,做游戏、学中玩、玩中学中度过的,教师有意识地注重了学生学习的积极性,注重了训练学生的口头表达能力和语言能力,扩大了学生的学习容量和知识面,有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言,有趣的故事来使每个环节自然地过渡,引起学生学习的兴趣。在拼音教学中,注意教给学生声韵成音的方法,使之能够自主学习拼读音节,并形成能力,提高其识字和学习普通话的效率。‎ 不足之处:‎ 执教过本节课后,在用什么好方法记“zh、ch、sh、r”‎ 这个环节,教师设计的有些太细,讲授知识要做到重点明确,有收有放。但遗憾的是,在具体的操作中,教师还是没有能做到这一点。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ 本课包括五部分内容。‎ 第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri,配有一幅图。用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音,小凳与靠背椅提示zh的形。刺猬吃东西,“吃”提示ch、chi的音,刺猬与靠背椅提示ch的形。用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的音,狮子与靠背椅提示sh的形。用“日出”的“日”提示r、ri的音,幼芽提示r的形。‎ 第二部分是拼读音节,包括两拼音节和三拼音节。‎ 第三部分是认读字词,配有图画。‎ 第四部分是一首儿歌《绕口令》。‎ 第五部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔顺。‎ zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。zh、ch、sh、r的发音是难点。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ zh、ch、sh、r的发音方法发zh时,舌尖翘起,抵住硬腭前部(上牙床后面的部位),然后舌尖稍稍离开,让气流从狭缝中挤出来,声带不颤动。ch的发音部位、方法跟zh大体相同,只是吐出的气流较强。发sh时,舌尖翘起,靠近硬腭前端,形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。发r时,发音部位、方法跟sh相同,只是发音时声带要颤动。‎ zh、ch、sh、r都是舌头翘起来发音,所以叫翘舌音。‎ 课后作业 基础积累大巩固 ‎1. 看图选音节画“√”。‎ ‎44‎ zǐ shè ( ) shuō huà( )sū zhuō( ) shì shí sì ( )‎ zǐ sè ( ) suō huà( ) shū zhuō( ) sì shí sì ( )‎ ‎2.读一读,看谁读得准。‎ sì shì sì,shí shì shí,shí sì shì shí sì,sì shí ‎ shì sì shí.‎ sì shí bú shì shí sì,shí sì bú shì sì shí.‎ ‎3.按声母表顺序连一连,看看像什么?‎ 答案 ‎1.画:zǐ sè shuō huà shū zhuō sì shí sì ‎2.略 ‎3.‎
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