二年级下册语文经典课件-13画杨桃-部编版 (1)

二年级下册语文经典课件-13画杨桃-部编版 (1)

杨　桃 杨桃 又名羊桃，五敛子。 常绿或半常绿乔木。花小，钟形， 紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘 米，有五棱，间或三到六棱，未 熟前果皮青绿色，熟时黄色。一 年内开花数次，自夏至秋相继不 绝，秋冬果熟。 这两个杨桃有什么不同? 画 杨 桃 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲 我会认 肃 这篇课文主要讲了在图画课上， 我把（ ），结果 同学们都（ )。老师让 同学们坐到我的座位上观察，发现 ( )，由此教育同学 们( )。 这篇课文主要讲了在图画课 上，我把（杨桃画成五角星）， 结果同学们都（哈哈大笑)。老 师让同学们坐到我的座位上观察， 发现(的确像我画的那样)，由此 教育同学们(无论做什么事或看 问题，应该实事求是，坚持科学 的思想方法 )。 我读小学四年级的时候， 父亲开始教我画画。他对我要 求很严，经常叮嘱我：“你看 见一件东西，是什么样的，就 画成什么样，不要想当然，画 走了样。” 作者先略写父亲教导我画画要实事求是 。 有一次学校上图画课，老师 把两个杨桃摆在讲桌上，要同学 们画。我的座位在前排靠边的地 方。讲桌上那两个杨桃的一端正 对着我。我看到的杨桃根本不像 平时看到的那样，而像是五个角 的什么东西。 杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？ 杨桃怎么是五角的东西呢？ 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉 得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学 看见了，却哈哈大笑起来。 “我认认真真地看， 老老实实地画，觉得自己画 的很准确。”作者已经这么 一丝不苟，这么用心的画了， 但是同学们为什么会笑作者 呢？ “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 原来同学们在笑作者把 杨桃画成五角星了，呵呵， 杨桃怎么就成五角星了呢？ 怪不得同学们要笑呢！ 老师看了看这幅画，走 到我的座位坐下来，审视了 一下讲桌上的杨桃，然后回 到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师看了看这幅画，到我的 座位坐下来，审视了一下讲 桌上的杨桃，然后回到讲台， 举起我的画问大家： 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同 时发出嘻嘻的笑声。 “老师的神情变得严肃了” 老 师的神情为什么变得严肃了呢？ 于是，老师请这几个同学轮流坐 到我的座位上。他对第一个坐下的同 学说：“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你 平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么 呢？” “像……五……五角星。” “画杨桃画成了五角星， 好笑么？” “好——笑！” “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！” （嘲笑） （惭愧） “这幅画画得像不像？” “不像！” 同学们_______________地说。 “它像什么？” “像五角星！”大家 ___________地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”几个同学___________________地回答。 不假思索大声 异口同声 得意洋洋拖长声音 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 那个同学___________地说。迟迟疑疑 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他_________地说道。 结结巴巴 这时同学们与刚才嘲笑的态度对 比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐 吐，不好意思，表明同学们已经知错。 快速默读3——18自然 段，用“﹏”画出描写老 师神态的词语。 严肃；和颜悦色 老师为什么让同学们轮流的坐在作 者的位置上看杨桃呢？ 老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很 熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也 就不一样，有时候看起来真像个五角星。因 此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的 时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么 角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到 是什么样的就画成什么样。” 老师的表情从一开始的”严肃“变 成现在的”和颜悦色“是因为老师发现 “我”明明画得很准确，但同学们却说 “不像”，引起了他的沉思；老师在教 育同学们之后神情变得“和颜悦色”， 是因为他发现同学们已经认识到自己错 在哪里了。 “我”把杨桃画成五角星时同学们采取 的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、 审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。 原来老师想让我们感受下在作者的座位上看到 的杨桃是什么样子。 　 题西林壁 　　 【宋】苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 这位老师的话同我父亲讲的是那 么相似。他们的教诲使我一生受用。 父亲：“你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 老师：”当我们看见别的人把杨桃画成 五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼 睛，看到是什么样的就画成什么样“。 父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨 桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到 别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人； 三是讲应该实事求是。 这是一篇精读课文，主要讲的是图画 课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根 据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的 样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件 事，启发同学们懂得了看问题或做事情的 时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想 方法，一切从客观存在的实际出发，实事 求是，不要轻下结论。 课堂小结 巩固练习 叮嘱：托付，告诫 ，叮咛。 审视：仔细察看。 严肃：神态、气氛庄重，使人 敬畏 。 教诲：教训；教导 。 通过学习这一课，你的得 到了最深的感受是什么呢？ 我懂得了： 无论做什么事或看问题， 应该实事求是，坚持科 学的思想方法。 诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身 旁不诚实的人。 ——加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。 教 诲 huì 悔 诲 教诲 后悔 熟 悉 提起杨桃，大家都很熟悉。 shú 熟 shú shóu 成熟 熟了 审 视 ①详细，仔细。 ②审问，讯问。 ③知道。 ④的确，果然。 ● “审”字哪个解释是正确的，请选择： 平着看是： ( ) 视 抬头看是：( ) 视 互相看是：( ) 视 和颜悦色 ①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié） ④总和 和颜悦色 ● “和”字哪个意思是正确的，请选择： 叮 嘱 ①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！” ②见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快 停车！” ③老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。” ④园园叮嘱妹妹：“书写要工整。” “叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择： 精确 我认认真真地看，老老 实实地画，自己觉得画得很 准确。 准 确 ①适合。 ②忍耐某种遭遇。 ③遭到。 受用 他们的教诲使我一生受用。 ● “受”字哪个解释是正确的，请选择： 　近义词：审视—审察　 　 半晌—半天　　 教诲—教导 　　 　反义词：和颜悦色—疾言厉色　　 熟悉—陌生 我会辨