二年级下册语文课件-中华经典素读范本第31课-人教部编版(共23张PPT)

二年级下册语文课件-中华经典素读范本第31课-人教部编版(共23张PPT)

《中华经典素读范本》二年级下册 第 31 课 内容一 幼学琼林 · 天文篇（中） 内容二 诗经 · 邶风 · 式微 诗经 · 王风 · 采葛 内容一 幼学琼林 · 天文篇（中） 一、 温故揭题 （一）用陈琴歌诀乐读法背诵《幼学琼林·天文篇（上）》。 （二）师生合作吟诵《送春》《约客》。 二、尝试初读 （一）初读《幼学琼林·天文篇（中）》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词：参（shēn）商、宿（xiù）、奔（bèn）月宫、傅说（yuè）、箕（jī）尾、栉（zhì）风、忱（chén） （三）学生读一句，老师跟读一句。 （四）师生拍手齐读。 （五）学生说读后感受。 三、分步练读 （一）学习第自然段 。 1. 文白对读。 原句 雪花飞六出，先兆丰年； 日上已三竿，乃云时晏。 蜀犬吠日，比人所见甚稀； 吴牛喘月，笑人畏惧过甚。 望切者，若云霓之望； 恩深者，如雨露之恩。 译文 六瓣形的雪花飞舞，是丰收之年的先兆； 太阳已经升到三根竹竿那么高，说明时间已经不早了。 蜀犬吠日，比喻人的见识短浅； 吴牛喘月，是嘲笑人过于害怕。 形容人迫切地盼望，叫云霓之望； 比喻恩情深厚，称雨露之恩。 原句 参商二星，其出没不相见； 牛女两宿，惟七夕一相逢。 后羿妻，奔月宫而为嫦娥； 傅说死，其精神托于箕尾。 披星戴月，谓早夜之奔驰； 沐雨栉风，谓风尘之劳苦。 译文 形容人迫切地盼望，叫云霓之望； 比喻恩情深厚，称雨露之恩。 参、商两颗星，一出一没从不相见； 牛郎星和织女星，只有在七夕的时候才会相逢一次。 后羿的妻子，奔向月宫变为嫦娥； 傅说死后，他的神灵寄托在了箕宿和尾宿之间。 披星戴月，说的是早晚都在奔忙； 沐雨栉风，说的是辛苦奔波，风尘仆仆。 2. 素解文意。 释义： ①切：热切，急切。②参商：中国古天文学中两颗星的名字，参星在酉时（17:00~19:00）出现在西方，商星又叫辰星，在卯时（05:00~07:00）出现在东方，两颗星在星空中此出彼没，从不同时出现。③牛女：指牛郎星和织女星。④箕尾：箕宿和尾宿，都属于二十八宿。⑤风尘：比喻旅途的艰辛 链接： ①二十八星宿 ②《高辛迁子》③《牛郎织女》④《傅说相殷》 3.多形式熟读文本。 4.尝试镂空背诵。 （二）学习 自然段 。 1. 文白对读。 原句 事非有意，譬如云出无心； 恩可遍施，乃曰阳春有脚。 馈物致敬，曰敢效献曝之忱； 托人转移，曰全赖回天之力。 译文 事情的发生不是出于本意，就说“云出无心”。 恩德可以遍地施行，就说“阳春有脚”。 赠送物品表达敬意，就说“敢效献曝之忱”； 托人周转办事，就说“全赖回天之力”。 2. 素解文意。 释义： ①云出无心：云的移动是由风向决定的，不是有心地移动。②施：给予。③赖：倚靠。 链接： ①《阳春有脚》②《献曝之忱》 3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。 （三）学习自然段。 1. 文白对读。 原句 感救死之恩曰再造； 诵再生之德曰二天。 势易尽者若冰山， 事相悬者如天壤。 晨星谓贤人寥落， 雷同谓言语相符。 译文 感激别人的救命之恩说“再造”； 赞颂别人的再生之德说“二天”。 势力很快地消失宛如冰山， 事物相差悬殊可称天壤。 “晨星”是说贤德的人稀少零落， “雷同”是说言语上的表达一致。 2. 素解文意 。 释义： ①诵：通“颂”，赞颂，颂扬。 ②悬：距离远，相差较大。 ③晨星：早晨的星星。 ④雷同：打雷时，万物同时响应，形容完全一样。 链接： ①《苏章不徇情》②《冰山右相》 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 四、熟读成诵 （一）师生共读。 （二）用陈琴歌诀乐读法再读。 （三）镂空记忆背诵。 五、本课总结 内容二 邶风 · 式微 王风 · 采葛 一、温故揭题 用陈琴歌诀乐读法背诵《幼学琼林·天文篇（中）》。 二、学习《诗经 · 邶风 · 式微》 （一）解诗题 “式”是语气助词，“微”指日光衰微，即黄昏或天黑。今人余冠英、程俊英认为诗歌写被奴役者遭受压迫，夜以继日地在野外劳作，因此用“式微”（即天黑了）为题，表达有家不能回的不满和愤懑情绪。 （二）正诗音 1. 初读《诗经·邶风·式微》，老师读一句，学生跟读一句。 2. 标注入声字： 式 微 式 微，胡 不 归？微君之故，胡为乎中露？ 式 微 式 微，胡 不 归？微君之躬，胡为乎泥中？ 3. 学生读一句，老师读一句。 4. 师生拍手齐读。 5. 学生说读后感受。 （三）明诗意 1. 文白对读。 原文 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 译文 天色已暗呵， 为何还不回？ 若不是为了王事，哪会走在夜露里？ 天色已暗呵，为何还不回？ 若不是因为君王，哪会走在泥水里？ 2. 字词释义。 ①胡：为何。 ②君：指国君。 （四）品诗味 品味： 诗歌各章先言“式微”，既指明时间，也像是诗人发出的一声声叹息。一群人为了王事在野外忙碌，天已经黑了，为什么这些人不回家，还在露水中、泥水中忙碌？诗人由此引出服役之人的抱怨，并用反问语气加强对“微君之故”的肯定。 链接： ①“胡为乎泥中”与“薄言往愬，逢彼之怒” ②《黎庄夫人》 拓展： 《式微》与归隐 （五）背诗句 1. 复沓式读诗。2. 用陈琴歌诀乐读法再读。3. 镂空记忆背诵。 （六）想诗境 1. 请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 2. 请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。 （七）悟诗情 《式微》共两章，每章四句，没有直接写人们劳动的场景，但在问答中凸显出劳役的繁重。各章的前两句提出疑问，后两句用反问句作答，增强诗人的情感语气，表达了对无休止劳役的憎恨。 三、学习《诗经·王风·采葛》 （一）解诗题 “采”即采集，“葛”是葛藤，一种蔓生植物，块根可食，茎可制纤维。因诗中的主人公思念自己的心上人——一位辛勤劳作采葛、采萧、采艾的女子，因此以“采葛”为题。 （ 二）正诗音 1. 初读《诗经·王风·采葛》，老师读一句，学生跟读一句。 2. 标注易读错字词：葛（ɡé） 3. 标注入声字： 彼采 葛 兮， 一日不 见，如三 月 兮！ 彼采萧兮， 一日不 见，如三秋兮！ 彼采艾兮， 一日不 见，如三岁兮！ 4. 学生读一句，老师跟读一句。 5. 师生拍手齐读。 6. 学生说读后感受。 （三）明诗意 1. 文白对读。 原句 彼采葛兮，一日不见，如三月兮！ 彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！ 彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！ 译文 心上的人儿去采葛，一天没见面，好像隔了三个月！ 心上的人儿去采萧，一天没见面，好像过了三个秋！ 心上的人儿去采艾，一天没见面，好像隔了整三年！ 2. 字词释义。 葛：葛藤，皮可以用来织布。 萧：又名香蒿，在古代是祭祀用品。 三秋：三个秋季，即九个月。 艾：即艾草，可用于治病。 （四）品诗味 点拨： 在古代，采葛是为了织布，采萧是为了祭祀，采艾是为了治病。在生产力落后的原始及奴隶社会，男女分工比较明确，男性承担狩猎、耕种等需要付出大量体力劳动的工作，而采集、纺织之类的工作，则由女性承担。 品味： 诗人心爱的女子去采葛了，一天没有见到她，就好像有三个月那么长。到第二章，“三月”变为“三秋”，诗人的情感加剧。到第三章，“三秋”变成“三岁”，用夸张的手法反映出他们难舍难分的感情。 （五）背诗句 1. 复沓式读诗。2. 用陈琴歌诀乐读法再读。3. 镂空记忆背诵。 （六）想诗境 1. 请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 2. 请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。 （七）悟诗情 本诗共三章，每章三句，各章只改变了“葛”“萧”“艾”“月”“秋”“岁”这几个字，但在情感上却很容易引起读者的共鸣，后人在表达对心上人的思念的时候，常直接引用或者化用本诗的诗句。 四、熟读成诵 （一）师生共读《诗经·邶风·式微》和《诗经·王风·采葛》。 （二）有感情地背诵《诗经·邶风·式微》和《诗经·王风·采葛》。 五、本课总结 五、本课总结 大家还可以积累以下关于思亲怀人的诗句： 有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂。（《凤求凰·琴歌》琴谱） 一日不见如三月，一月相思如七年。似隔山河千里地，仍当风雨九秋天。明朝斋满相寻去，挈榼抱衾同醉眠。（白居易《长斋月满寄思黯》） 春心莫共花争发，一寸相思一寸灰！（李商隐《无题》） 思君如流水，何有穷已时。（徐干《室思（其三）》） 空将汉月出宫门，忆君清泪如铅水。（李贺《金铜仙人辞汉歌》）