人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（四）

人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（四）

人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（四）‎ 解决问题 　　教学导航 　　【教学内容】 　　教材第7页例8及相应的“做一做”和第9页练习一第8题。 　　【教学目标】 　　通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 　　【教学重点】 　　会选择合适的长度单位描述物体的长度。 　　【教学难点】 　　培养学生的推理能力。‎ 教学过程 ‎ ‎　　一、复习引入 　　师：前面我们学习了哪些长度单位？ 　　生：我们学习了米和厘米。 　　师：它们之间有什么关系呢？ 　　生：1米＝100厘米。 　　师：今天，“米”和“厘米”又来找我们做朋友，想了解同学们对它们掌握和应用的情况，看同学们能不能准确地测定物体的长度。 　　(板书课题：解决问题) 　　二、探索新知 　　1．教学教材第7页例8。 　　教师谈话：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？(让学生猜测) ‎ ‎　　降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想法。 　　指名回答，说想法。‎ 引导： 　　方法一：排除法，1厘米只有这么长，(用手比画)那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么矮，所以是13米。 　　方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 　　方法三：类比法，和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。 　　小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。 　　2．巩固新知。 　　师：小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟。 ‎ ‎ 　　(课件出示) 　　这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？ 　　(学生交流) 　　指名汇报，说说理由。 　　让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样长，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。 　　3．做一做。 　　出示教材第7页“做一做”。 　　让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？‎ ‎　引导：60米是多长？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还长吗？(不会)所以用厘米比较合适。 　　让学生自己估算，篮球场的长是28米。 ‎ ‎　　4．估一估，量一量。‎ 三、 课堂小结 　　师：这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？ 　　小结：这一单元我们认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会了确定长度单位。‎ 四、作业设计 　　1．完成做一做。 　　说一说你是怎么想的。 　　2．教材第9页练习一第8题。 ‎ ‎　　3．敬请选用《智慧花朵》相关习题。 　　五、教学板书 　　解决问题 　　旗杆的高度是13米。 　　【教后反思】 　　学生初涉长度单位厘米和米，很容易把这两种概念混淆，一种是在语言上的混淆，一种是长度概念上的混淆，学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的具体问题，选择解决问题策略的能力较弱。因此，本节课重点在策略的研究上，通过经历观察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思考能力。‎