最新人教版小学一年级上册数学教案全册 第九单元：20以内的进位加法（共4 课时）

最新人教版小学一年级上册数学教案全册 第九单元：20以内的进位加法（共4 课时）

人教版小学一年级上册数学教案全册第九单元：20以内的进位加法（共 4课时）第一课时：9加几教学内容：教科书第96～98页。 教学目标： 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3.培养学生合作学习和用数学的意识。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。 教具准备：小棒18根。学具准备：每人准备小棒18根。教学过程：一、教学例1：1.教师用投影出示课本P96～97的全景图。教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？（让学生自己看图互相说一说） 2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？根据学生的回答教师板书如下：  师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。二、练习反馈：1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2.看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。三、课堂小结：今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。四、课堂作业。（“做一做”第3题） 学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。板书设计： 教学小记：  第二课时：8、7、6加几教学内容：书103－104页8、7、6加几教学目标：1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3、培养学生合作学习和数学应用的意识。教学重、难点： 自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。教学具准备：图、小棒、卡片课时安排：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课： 1、星期天上午，天气非常好，小文、小黎、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们相帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？2、小组合作讨论。3、小组汇报交流。数出来的、8后边继续数、凑十法（8和2、5和5凑十）                         教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？二、动手操作，自我感悟，探求新知 ：                                        1、学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？            学生回答，教师板书8＋5。                                            2、8＋5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。                   小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。                                                         我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。                                           3、一个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。这种方法真不错。                                        其他小组还有不同的方法吗？                                                                                             4、刚才我们通过摆小棒，计算出了8＋5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8＋4、7＋6、6＋5的结果吗？                                         学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。           5、师小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（板书课题）                  三、巩固内化，发散思维：                                                   同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一组题目8＋9，看那个同学想到的方法最多？                                                    汇报：2和8凑十、9和1凑十、因为9＋8＝17所以8加9也等于17        四、应用新知，解决问题：                                                 1、圈一圈，算一算。                                                                     +    =                           +      =2、公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？               小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔就能回到自己家。五、小结：今天你学会了什么？了解到什么？  板书设计： 课后小记：     第三课时：用数学教学内容：教材107页用数学及做一做中的习题教学目标：1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2、养学生用不同方法解决同一个问题的能力。培养学生的观察能力、口头表达能力。3、步感受数学在日常生活中的应用。培养学生热爱自然的美好情感。教学具准备：挂图、5个信封、5种数量不一的小动物、5幅情景图、5块黑板、5只粉笔教学重难点：培养学生用不同方法解决同一个问题的能力。课时安排：1课时教学过程：一、          创设情境，引入新课： 1、今天老师请来了好多小客人，想知道他们是谁吗？那就打开信封，请他们出来吧！2、都有哪些小客人呀？3、小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀？不过小客人有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物贴到情境图中，并根据你们贴的图提出一个数学问题，把他写在纸条上。你们行吗？这么有信心呀！那就发挥你们小组的力量开始吧。咱们比一比哪个小组合作得最愉快最成功。学生分组活动。4、展示各小组提出的问题。老师刚才到小组中去，看到同学们合作的非常好，老师真是为你们感到高兴。哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题？5、同学们提的问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（让学生任选一个问题，但不能选自己小组的，分组解决问题，把算式写在小黑板上。）6、小组汇报。7、结合其中一幅图，让学生用不同的方法解决问题。（以小马图为例）我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎么计算？（按颜色分，5＋2或2＋5；按大小分，1＋6或6＋1）小结：同学们真太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马？”这个问题。你们真棒！  二、          反馈练习，强化新知： 1、看到同学们玩的这么开心，小兔子们也想来咱们班做客，他们都等急了，让我们用掌声请出他们好吗？（出示带问题的兔子图）2、今天小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？你会解决这个问题吗？小组合作完成，把算式写在小黑板上。3、分组汇报。4、教师小结：同学们真聪明，不但说得很好，而且还想出了两种来解答，连小兔都在夸奖你们呢！对想出两种方法的小组给予奖励：每组奖一颗智多星。 三、          巩固新知：今天我们学习的就是课本上第107页的内容。打开书，先把例4的算式填上。还想不想继续帮助小动物解决问题。该帮助谁解决问题了？1、学生独立完成“做一做”中的练习题。2、同位互评。做对的可以得朵花。3、集体订正。 四、小结：今天这节课，同学们上的非常好，我们帮助小动物解决了这么多问题，都是用的什么知识？用数学来解决问题是一种很好的方法。揭题。数学知识可真重要呀！我们一定要学好它、用好它。    5、4、3、2加几教学内容：教科书第110页的内容教学目标：让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学设计：一、复习导入：1、口算9+5=  9+3=  8+5=  8+3=   9+4=9+2=  8+4=  7+5=  6+5=   8+6=2、板书8+9=？让学生口算并说思考过程，演示各种计算方法同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的饿进位加法。（板书：20以内的进位加法）二、       合作学习，探究新知1、出示5+7=，同桌合作学习。A、独立思考B、反馈：生1  把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12生2  把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12生3  想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书） C、小结：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9A、学生分析每道题的算法，把得数写在书上B、汇报不同的算法，师板书3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？4、做一做。 A 看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以） B 7+5=     9+5=     8+4=5+7=     5+9=     4+8=9+4=     8+3=     9+2=4+9=     3+8=     2+9=学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。5、小结：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。三、       巩固练习1、先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）2、看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）时间一分半，答完之后对照投影自批自改。 3、学生自己出题，其他同学抢答。四、       全课总结。