统编一下教材分析与教学建议（课件）

统编一下教材分析与教学建议（课件）

统编新教材解读及教学建议一年级下册新乡市牧野区研究室岳振霞2020年2月 目录MULU一、教材编写的突出特点三、各部分内容的学习目标及教学建议二、教材的基本结构和主要内容 （一）内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播一、教材编写的特点（二）梯度：循序渐进，螺旋上升（三）选文：营养与趣味并重（四）弹性：注重开放性和弹性，增强适应性 语文是人类文化的重要组成部分。教材要注重继承与弘扬中华优秀文化。——《语文课程标准》2011版中华传统文化：借鉴古代蒙学读物：《姓氏歌》、《古对今》、《人之初》、《春夏秋冬》。内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播一传统节日和节日习俗：《端午粽》、《老鼠嫁女》、《妞妞赶牛》《孙悟空打妖怪》。利用汉字规律识字：《小青蛙》、《动物儿歌》、《猜字谜》。古代诗词、成语、民谚、古代名言、歇后语等 单元编排体例：围绕“人文主题”和“语文要素”双线索编排阅读单元。每个单元的语文学习目标十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜、梯度合理，衔接自然。语文学习要素的安排梯度：每一学段、年级甚至一个学期的前、中、后期，都是依照深浅程度形成一条螺旋式上升的线索。梯度：循序渐进，螺旋上升二 一年级上册一年级下册要求找出课文中明显的信息。根据信息作简单地推断。借助图画猜生字、了解意思。利用形声字特点及上下文猜字，根据图文一一对应的特点理解课文内容。阅读能力训练 口语交际一年级上册一年级下册听注意听别人说话没听清楚时，可以请对方重复说起步时敢说、大胆说配合动作清楚明白地说从口语交际习惯和交际规则方面看，从对象意识、场合意识到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能得到的有针对性的训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋式上升。 选文：典范性和适切性三选文：营养与趣味并重新选编的课文接近全部课文的一半课文文质兼美、语感鲜明、文化底蕴丰富、体裁多样，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想和智慧上得到启迪、在情感上受到熏陶感染。 自然之美 现代儿童生活 家人关爱 传统节日 培养好习惯 “你知道关于端午节和粽子的故事吗？”（联系已有知识经验）“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。”“想想你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。”；（借鉴课文语言表达）“说一说班里的同学都有哪些姓。”“你喜欢什么体育运动？和同学说一说。”“一分钟能做什么？”；（指向生活）“我们也来猜字谜吧！”“和同学分角色演一演这个故事。”（开展游戏活动）弹性：注重开放性和弹性，增强适应性四 拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。初步获得现代社会所需要的语文实践能力。——2011版《义务教育语文课程标准》14.要下雨了相互勾连相互融合相互渗透 二、教材的基本结构和主要内容 拼音教学阅读教学口语交际18识字写字阅读教学口语交际教学三、各部分内容的学习目标及教学建议…… 一、识字写字的目标1.认识常用汉字400个，会写汉字200个。2.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。3.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。4.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。5.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。板块一：识字写字 二、识字教学建议形声字① 案例1：《小青蛙》清请晴睛形声字，好识记，音形义，有联系。声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。 1.认识常用汉字400个，会写汉字200个。2.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。3.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。4.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。5.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。偏旁的价值：用部件识字，不再以笔画识字。部首查字典的基础株常用偏旁②四知：名称、字形、意思、例字木朱 霜雪雨案例2：春夏秋冬 音序查字法1.认识字母表。2.能有顺序地正确认读。3.能将大小写字母相对应。4.熟记大写字母表。语文园地五③ 生活识字身边生活我们身体 其他学科识字食品包装识字生活识字意义：通过在生活中识字，不但可以辅助学生完成课内的识字任务，还可以促使学生突破教材要求识读的字数限制，认识400个字以外的生字，增加学生的识字数量。 三、写字教学建议一下写字的重点：1．写字数量。（1）随机写字。（2）集中写字。（3）课后写字。 2．写字内容。（1）汉字类型。①独体字。②合体字。包括上下结构、左右结构、包围结构等。冬、飞、这、成、包……入、为、乐、也、乡、米、夕、身、之…… （2）偏旁变形。指的是把独体字作为偏旁时，这个独体字要变小、变短、变形。雪、双、睛、种、样、校、秋、地、玩、思、看、晚、相、树、机、美、爬、您…… 每次学习一种笔顺书写规则（3）笔顺规则。 3．写字训练。（1）重结构。（2）重指导。（3）重习惯。真直美非 一、第一学段阅读教学目标1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.用普通话正确、流利地朗读课文。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.学习借助读物中的图画阅读。5.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。6.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。7.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。板块二：阅读教学 人文主题双线组织单元结构语文要素二、阅读教学编排“人文主题”是一条贯穿全套教材的明线，“语文要素”是暗线，注重语文知识体系。 单元人文主题语文要素第二单元心愿1.找出课文中明显的信息2.读好带感叹号的句子第三单元伙伴联系上下文，了解词语的意思第四单元家人读好长句子第六单元夏天联系生活实际，了解词语的意思第七单元好习惯1.根据课文信息做简单推断2.读出疑问句和祈使句的语气第八单元问号1.借助图画阅读2.利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字3.分角色读好课文一年级下册单元主题及语文要素 三、阅读教学要点朗读读好长句子；读出问号和感叹号的语气；读好对话。词句联系上下文和生活实际理解词语的意思;积累有特点的词语和句子。内容理解找出课文中的信息，根据信息作简单判断。标点体会句号、问号、感叹号的不同语气。 朗读训练要把握标准、科学指导对于第一学段来说，阅读课的主要任务是识字写字和朗读训练。朗读训练既是手段也是目的，既是过程又是结果，对于低年级孩子来说，朗读就是目的，朗读就是结果。也就是说，低年级学习朗读，高年级才通过朗读学习语文。（一）朗读 眼睛大眼睛事情好事情做了不少好事情绿的喜欢及时雨红的最怕水来攻吃得很欢急得直哭偷偷地跟飞快地游招呼晚上时候朋友地方尾巴姐姐伯伯蝇子燕子胆子村子……怎样把轻声读好？把前一个字拉长，后一个字轻轻带过，这样就能都好了轻声。教学中，还可以通过老师范读，学生跟读的方式来学好轻声，让学生在跟读的过程中，感受轻声的特点，感受前后轻重的变化。1.读好轻声 1.把轻声读到位。2.发现轻声规律。3.拓展轻声词词语。 2.读好长句子铺垫一——词语瑞金城外村子沙洲坝瑞金城外有个村子叫沙洲坝。——《吃水不忘挖井人》铺垫二——短语遥远的北京城雄伟的天安门广场上的升旗仪式遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。——《我多想去看看》铺垫 正和小伙伴们玩着跳房子，操场上却响起了上课铃声。——《一个接一个》借助停顿符号读好长句子停顿，还可以发挥教师范读的作用，引导学生倾听，关注停顿；学生根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。教师范读 粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。——《端午粽》“/”帮助学生合理停顿，但不能机械操作，否则，反而束缚了学生的朗读。长句子的朗读切忌整齐划一的齐读训练，应在学生理解的意思基础上，用朗读的方式来学习好长句子。 3.读好问答句春天，春天的太阳该画什么颜色呢？——《四个太阳》 4.感叹句我多想去看看！ 5.读好对话 那么朗读有什么作用呢？好的朗读，是讲求画面感的，它是用有声语言向大家传递信息，那么为了更好地表情达意，朗读的时候我们就要学会想象画面，经常这样地去训练就可以在画面和文字之间架设桥梁，这样以来，我们的想象力理解力以及语感都会大大提高。在大量广泛的朗读中，我们还能积累词句，潜移默化地学会语言的运用，那么在我们写作文的时候，只要脑海中出现了画面，文字就会如泉水般自然地流淌着。 （二）词句1.理解词语14.要下雨了 2.积累词语A.积累生词第一层面：采用“读一读，记一记”的方式引导学生积累词语。 B.积累短语第二层面：引导学生感受构词方式多样化，学习表达的丰富性。 借助句子比较，学习具体表达。3.积累句子 （三）内容理解找出课文中的明显的信息，根据信息做出简单推断。这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。。 童话反复插图特点适度放手自主阅读，成为一个主动、积极的阅读者。长课文的编排 连环画课文的编排在猜读的过程中，有的学生可能无法得出准确的答案，但是，在同学间相互交流的时候，可以了解到其他同学的思维过程和学习方法，进而学会今后怎样处理类似的问题。这一学习过程，并不简单地指向学习的结果——认识汉字，而是同时重视了学生学习的过程，重视了学习方法的引导，同时提升了学生的思维品质。 目的：是照顾此时还不具备独立阅读能力的学生，采取大人伴读、亲子共读的方式，让大人和孩子一起听读故事、听读儿歌童谣。“和大人一起读”提倡无压力阅读，不着痕迹地将学生领进阅读的大门，激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。 按类别推荐学生进行课外阅读的第一步。 《语文课程标准》总体目标中对口语交际的要求：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。板块三：口语交际 成人的学习特点授课的过程及技巧异常情况的处理学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。1.2.3.4.5.6.《语文课程标准》第一学段口语交际的目标 一下口语交际教学话题与要素 ①充分考虑年龄特点，容易激发兴趣。②听故事、讲故事时给扶手、给坡度。③培养学生当众讲话的勇气和信心。 ①设计学生生活中最真实的情境。②将口语交际中的求助功能进行整合。③无论是否帮助到，都要表示感谢，这也是基准的交际准则。 ①贴近学生生活，最常遇到的真实情境。②在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。③有尊重别人的意识，也有尊重别人的能力。 ①打破单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法。②乐于交往、善于待人的交往意识和行为习惯。③教会学生最基础的条理表达。 总之，学生口语交际能力是在具体的语言实践中形成的培养出来的，因此一年级的老师要创设多种多样的情景，激发口语交际的欲望，热情，让学生在轻松愉快的情境中进行口语交际。