人教部编版语文小学一年级下册第六单元导学案

人教部编版语文小学一年级下册第六单元导学案

12  古诗二首导学案设计课题古诗二首课型新授课设计说明　　《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：展开想象，获得初步的美感体验。本设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析，应以插图和文本构建诗歌的意境，激发学生想象。因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，教师尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究。课前准备1.制作教学多媒体课件。(教师)2．整理学过的古诗。(学生)3．1张活动卡片。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习引入，揭题，释题(用时：5分钟)1.教师引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。2．揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？3．引导学生交流白居易的资料。4．出示课文插图投影，引导学生说出图画大意。1.学生展示平时积累的古诗。 2．自由发言，互相补充。预设：“池上”就是荷花池塘里。3．在教师引导下交流白居易的资料。4．在教师指导下自由表达，说清楚有谁、在哪儿、干什么。1.我会背的古诗有：《______》《________》《________》等。2．《池上》的作者是()，他是()朝人。二、初读感知，自学存疑(用时：10分钟)1.用课件在插图中插入古诗，教师配乐范读。2．出示学习要求：“自学三读法”：一读，读准、读通课文；二读，画出生字，记住字形；三读，读懂句子，学会提问。3．指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。1.倾听教师范读，听准字音和节奏。2．按照自读要求学习：出声读，借助拼音，读准字音；默读，圈画生字，识记字形；轻声读，画出不理解的词语、句子。3．朗读古诗，读准字音和节奏。3.我能读古诗并用“/”画出节奏。池上小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。三、再读感悟，识字解意(用时：14分钟)1.指导学生结合图画理解诗意。要求以小组为单位自学交流。相机点拨学生自学中发现的疑难问题。2．汇报交流。(1)引导学生自读每句诗，结合画面，小组交流讨论诗意，教师随机进行点拨。(2)相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。1.学生自由读古诗，结合图画理解诗意。小组内交流、自学。  2．与老师交流、探讨自学中的疑难问题。(1)在教师指导下交流诗意。 (2)在教师指导下多种方法识记生字。4.我能给生字找家。(连一连) (3)重点指导学生理解体会：①“偷”字的精妙。 ②“不解藏踪迹”一句的传神。3．教师范读，引导学生想象诗歌所描绘的画面。(3)交流思辨中理解：①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。②“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。3．听教师范读，想象诗歌所描绘的画面。5.我会选。(1)本诗中最能表现小孩儿调皮的是“______”字。A．撑　　　B．偷　　　C．采(2)诗中最传神的一句是“______”，写尽了小娃顽皮、纯真的情态。A．偷采白莲回B．不解藏踪迹四、品读古诗，熟读成诵(用时：5分钟)1.指导朗读。 2．指导有感情地背诵古诗。3．引导学生讨论：借助插图，把古诗改编成一个小故事。1.自己练习读——汇报读——评读——练读。2．一边背一边想象画面。3．交流创编古诗的方法：(1)补充小娃的心情和想法。6.我能读古诗编故事。___________________________ (2)抓住画面展开想象。五、指导书写(用时：6分钟)1.课件出示“首、采”两个字，请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。2．教师范写“首”。3．教师巡视，个别指导。4．引导学生集体评价书写情况。5．组织学生二次练写。 6．指导“采”的写法。1.请学生先自由观察，然后全班交流。2．学生认真观察每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。3．学生描红，独立仿写一个“首”。4．说说你觉得这个字写得怎么样，哪里值得你学习。5．根据刚才的点评情况，练习再写3个“首”，争取做到比刚才写得还要好。6．练习写“采”。采 首 7.我能把字写漂亮。第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，导入新课(用时：4分钟)1.复习巩固：教师引导背诵古诗《池上》。2．出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。3．板书课文题目并引导学生理解题目。4．引导学生简单介绍作者，教师补充。1.齐背古诗《池上》。 2．欣赏图片，产生学诗的兴趣。 3．齐读课文题目。知道“小池”就是小池塘，这里指小荷花池。4．了解作者生平和古诗创作背景。8.我会填。(1)“小池”的意思是()，这里指()。(2)《小池》的作者是()朝的诗人()。   二、指导看图，初读古诗(用时：10分钟)1.播放《小池》动画，引导学生交流：从动画中，你看到了什么？感受到了什么？2．指导学生边自读边思考：诗人是怎样描写这么美的小池的？3．检查自读情况。出示生字：“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”。4．指导全班齐读。1.观看动画，用自己的话描绘一下画面。 2．学生带着问题借助拼音自由读诗，读准字音，读顺诗句。 3．试读生字，纠正字音。准确、流利地朗读古诗。 4．齐读古诗。9.我知道。(1)这首诗通过对小池中的()、树荫、()、蜻蜓的描写，为我们描绘出一幅具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面。(2)“露”有两个音，在这里读()。(3)“柔”是()结构的字，读()。 三、指导朗读，体会诗意(用时：15分钟)1.指导学习诗的第一、二句。(1)指名读诗的第一、二句。(2)引导学生结合画面简单理解第一、二句诗。(3)播放课件，老师配乐范读。(4)指导学生用多种形式朗读古诗。2．指导学习诗的第三、四句。(1)出示课件，教师范读古诗。(2)指导学生带着问题读古诗：这首诗描写的是什么季节的池塘？从什么地方可以看出来？(3)创设情境，指导朗读：如果你是诗人杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？3．引导学生体会用词的精当。(1)这首诗中你最欣赏哪个词？(2)这首诗中你最欣赏哪句话？   4．指导有感情地朗读整首古诗。1.在教师指导下学习诗的第一、二句。(1)读诗的第一、二句。(2)在教师指导下结合插图理解诗的第一、二句。(3)在教师指导下读诗句。(4)多种形式朗读古诗。2．在教师指导下学习诗的第三、四句。(1)看课件，听老师范读古诗。(2)学生带着问题读古诗并汇报：这首诗描写的是初夏的池塘。因为夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出“尖尖角”，说明这是刚到夏天的时候。(3)学生融情想象。3.在教师指导下品味：(1)一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。(2)诗的第三、四句。虽然荷叶初露的小角在整个池塘中显得那么渺小，但是已经有蜻蜓在上面停留。“尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年轻人，而蜻蜓就是赏识它(他)们的角色。4．带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律美。10.我最棒。(1)这首诗描写的是()的池塘。因为夏季才有()和()，而()才刚刚露出“尖尖角”，说明这是刚到夏天的时候。(2)一个“()”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“()”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。11.用“____”画出这首诗中的经典诗句。小池泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。四、背诵古诗，总结全诗(用时：6分钟)1.组织全班比赛背。2．引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？3．指导学生画出自己心中的小池的样子。1.自己背，小组内互背，汇报背。2．自由表达，说出喜欢的缘由。 3．在本子上画一画自己心中的小池。12.我是小画家。画一画自己心中的小池。五、指导书写(用时：5分钟)1.课件出示“无、爱、角、树、尖”五个字，请学生认真观察每笔在田字格中的位置及占格情况。2．教师范写“爱”。3．教师巡视，个别指导。4．引导学生集体评价书写情况。5．组织学生二次练写。6．指导“角”的写法同上。7．指导自由练写其他三个字。1.先自由观察，然后全班交流。2．认真观察每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。3．描红，独立仿写“爱”。4．说说你觉得这个字写得怎么样，哪里值得你学习。5．根据刚才的点评情况，练习再写3个“爱”，争取做到比刚才写得还要好。6．练习写“角”。7．自由练写其他三个字。 13.我能把字写漂亮。爱  角 13  荷叶圆圆导学案设计课题荷叶圆圆课型新授课设计说明　　《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。因此本课的设计在突显自主性的同时，体现了低年级教学的重点：识字、读文、写字。学生对语言文字的学习，犹如牙牙学语一样是从模仿开始的。教学时，要引导学生把课文读正确、读流利、读明白；同时展示他们熟悉的生活物品，引导学生利用课外机会主动识字，做到识用结合；再运用形式多样的识字方法，让学生自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言，真正成为语文学习的主人。课前准备1.制作教学多媒体课件。(教师)2．水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。(教师)3．熟读课文，预习生字词。(学生)4．1张活动卡片。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时 教学环节教师指导学生活动效果检测一、由图入文，揭示课题(用时：5分钟)1.课件出示：配乐的荷叶美景画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的？2．指导学习第1自然段，知道荷叶的样子。3．揭示课文题目。1.学生观看课件，欣赏美丽的荷花池。预设：荷叶圆圆的。荷叶绿绿的。荷叶大大的。2．学生在教师指导下朗读。3．学生齐读课文题目。1.填一填。()的荷叶。()的荷叶。二、初读课文，学习字词(用时：10分钟)1.引导学生自由读文。2．指导学生认读生字词语，并检查自学情况。教师检查：看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着要跟你们交朋友了！跟他们打声招呼吧！1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读的句子多读几次，把课文读通顺。2．在教师指导下自学生字新词。(1)当小老师领读生字。(2)去拼音读后齐读。2.读准下面的词语。水珠　摇篮　躺着　亮晶晶展开　翅膀　透明　停机坪三、再读课文，梳理文脉(用时：10分钟)1.指导学生边读边思考：课文中有4个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出他们吗？边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。2．指导有感情地朗读课文。1.带着问题轻声读课文，边读边圈画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。2．在教师指导下朗读课文，要带上表情，加上动作，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。3.用横线在文中画出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的话。 四、研读第2自然段(用时：8分钟)1.指导学生读第2自然段。2．引导学生理解课文内容。(1)理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动作。(2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。(3)指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？(4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。3．指导学生背诵。1.读第2自然段，正音、评价。2．在教师指导下理解课文。(1)在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。(2)想象一下躺在摇篮里的感觉，读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。(3)发挥想象，自由表达。预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊！”(4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。3．自由练背，全班配上动作齐背。4.根据课文内容填空。荷叶是小水珠的( )。  5.照样子说词语。亮晶晶(ABB式)：______________________________五、回归整体，巩固字词(用时：7分钟)1.指导学生再次认读要求会写的生字。2．指导学生写字。(1)指导观察“朵、机”，提示这两个字哪里最容易写错。(2)教师范写，学生自由练习书写。(3)讲评作业。(4)让学生同桌互评。 1.学生开火车朗读生字并组词。 2．在教师指导下写字。(1)认真观察字形，找出易错的笔画。(2)观察教师范写，注意易错处。 (3)展览作品。(4)同桌互评。6.按笔顺写字。朵：____________________________________________机：_____________________________________________教师批注   第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入(用时：4分钟)1.指导认读词语。 2．引导学生根据这些词语做一做动作。1.学生开火车读词语：展开、摇头、停下。2．看词语，做动作：展开、摇头、停下。7.根据词语做动作。展开双臂摇头朗诵二、朗读理解(用时：25分钟)1.指导学习第3自然段。(1)指导学生用多种形式朗读第3自然段。1.在教师的指导下用多种形式朗读第3自然段。(1)个人读，齐读，表演读。(2)带着问题再读课文，回答问题。8.根据课文内容填空。荷叶是小蜻蜓的( )。荷叶是小青蛙的( )。荷叶是小鱼儿的( )。 (2)再读思考：小蜻蜓把荷叶当成了什么？(3)想象一下：小蜻蜓会对荷叶说什么？2．指导学习第4自然段。(1)指导学生用多种形式朗读。(2)引导学生默读思考：小青蛙把荷叶当成了什么？   2．在教师指导下读第4自然段。(1)自己读，听教师范读，齐读。 (2)默读课文，思考老师提出的问题。 (3)引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。3．指导学习第5自然段。(1)指导学生用多种形式读一读最后一个自然段。(2)引导学生默读，思考小鱼儿把荷叶当成了什么，他的心情怎样。(3)预设：小青蛙对荷叶说：“荷叶妈妈您真好，我天天给您唱歌好吗？”荷叶笑着说：“好啊，孩子，你的歌声很优美，欢迎你每天到这里做客。”3．在教师指导下读第5自然段，读出小鱼儿开心的心情。 9.照样子说词语。很美很美很()很()很()很()很()很()很()很()很()很()三、拓展活动(用时：11分钟)1.组织学生进行说话练习。荷叶是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。那在你的眼里，荷叶是谁的什么呢？2．指导学生根据板书背诵。1.发挥想象，在小组内自由说一说荷叶是谁的什么。预设：荷叶是露珠的滑梯。荷叶是小虾的雨伞。2．看教师的板书试着背诵全文。10.发挥想象写一写。荷叶是( )的( )。 14  要下雨了导学案设计课题要下雨了课型新授课设计说明　　《语文课程标准》提出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读代讲、以读代问，体现“由扶到放”的过程。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读，最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。课前准备1.制作教学多媒体课件。(教师)2．小动物头饰。(教师)3．生字卡片。(学生)4．1个活动卡片。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、联系生活，谈话揭题(用时：3分钟)1.教师提问，引发思考：夏天的时候，下雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？2．引出课文题目。3．板书“下雨了”，引导学生发现“下雨了”与“要下雨了”的不同。1.自由回答老师提出的问题。  2．齐读课文题目。3．同桌讨论二者之间的区别：“要下雨了”是说现在还没下雨，“下雨了”是说已经下雨了。1.观察课文插图，说说看到了什么。二、充分读书，整体感知(用时：17分钟)1.引导学生轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。2．引导学生默读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，并做上记号。3．指导汇报交流：课文中先后出现了哪几种小动物？4．指导学习生字。5．指导学习多音字“空”。1.自由、轻声地朗读课文。2．默读课文，在出现的小动物——小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的名称旁做上记号。3．集体汇报。4．读准“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”。5．说说自己记忆生字的好方法。6．根据“空”的不同读音组词语。2.给多音字注音并组词。空 3．读准下面的词语。弯腰　山坡　阴沉沉潮湿　消息　 响声三、由扶到放，学习课文(用时：15分钟)1.指导学习第1～3自然段。(1)指名读第1自然段，复习生字。(2)引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——(学生读)。引导学生加上动作读出疑问的语气。(3)先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。1.(1)练习朗读第1自然段，学习生字。(2)看图，练习朗读小白兔喊叫的句子，注意提示语“大声喊”和句尾问号。(3)朗读第3自然段。(4)读出燕子着急的语气。4.小白兔在山坡上做什么？______________________5．小燕子为什么飞得那么低呢？_________________________ 2.引导学习第4～6自然段。(1)小白兔听了小燕子的话，半信半疑，这个问句该怎么读呢？2.(1)讨论得出结论：小白兔不确定是否会下雨。读出半信半疑的语气。 (2)带着问题自己读读第4～6自然段，然后汇报：他看到小鱼游到水面上来了。6.小鱼为什么要游到水面上来呢？__________ (2)读读第4～6自然段，思考：小白兔又看到了什么？听到了什么？3．放手学习第7～9自然段。(1)小白兔连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词？(2)他又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？(3)学生汇报朗读，教师相机指导学生复习生字词。(4)结合课文内容理解“消息”一词，小兔把什么消息告诉了蚂蚁？(3)戴头饰分角色朗读第4～6自然段。3．自主学习第7～9自然段。(1)讨论，“连忙”可以换成“立刻、马上、赶紧”等。(2)汇报朗读。 (3)理解“消息”一词。 (4)想象说话，演一演。四、分角色朗读课文(用时：5分钟)1.引导学生自由读第1～8自然段，按小组练习分角色朗读。2．教师指名分角色朗读。1.先自由读，然后在小组内练习分角色读。2．学生分角色朗读。7.朗读课文。教师批注   第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，内化语言(用时：8分钟)1.引导学生口头填空。2．指导练习朗读第9自然段。思考：从哪些地方可以看出雨真的下起来了？朗读指导，读出雨下得很大。  3．引导看图复述课文。1.按照课文内容口头回答。(1)要下雨了，燕子(低飞捉虫)。(2)要下雨了，小鱼(游出水面透气)。(3)要下雨了，蚂蚁(忙着搬东西)。(4)要下雨了，天气(很闷)。2．读课文，寻找关键词“哗，哗，哗”。3．练习复述，给插图配音，举行配音比赛，评选最佳配音演员。8.照样子说说表示声音的词语。轰隆隆______________________二、拓展延伸，练习背诵(用时：15分钟)1.引导学生说一说：你们知道下雨前还会有什么现象吗？2．引导学生进行课外探索：同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么天要晴了自然界又会发生什么变化呢？请大家去读课外书，找一找答案。3．引导学生练习背诵自己喜欢的部分。1.组内讨论，集体汇报。预设：下雨前的现象还有蜻蜓低飞，蛇爬出洞，蚊子成群等。2．产生兴趣，课外去查询资料。   3．练习背诵自己喜欢的部分。9.展示自己搜集到的下雨前生活中会出现的现象。三、指导识字、写字(用时：17分钟)1.指导识字。启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。2．指导写字，注意口字旁的写法。(教师范写)3．指导学生完成课后练习。先让学生观察这些笔画在田字格里的位置，再描红、临写。4．引导学生用“直”“边”1.先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再说说自己是怎样识记某个生字的。2．看教师范写，观察运笔，掌握笔顺。“吗、吧、呀、呢、加”都是左右结构的字。3．观察好各字笔画在田字格中的位置，认真描红、临写。4．扩词练习，积累词汇。10.写出带有口字旁的生字。____________________________________________11．按照笔顺规则写字。直：__________________边：__________________  进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。