部编人教版一年级语文下册-20 咕咚【教案】

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文档介绍

部编人教版一年级语文下册-20 咕咚【教案】

20咕咚▶教学目标1.认识“咕、咚”等13个生字;会写“吓、怕”等7个字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。▶教学重难点通过图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单推断;理解故事所揭示的道理。▶教学策略1.识字写字(1)识字。借助图画猜读,如“鹿、象”;借助形声字的特点猜读,如“咕、咚、吓、拦”;与熟字比较,如“逃—桃、熟—热、命—伞”;“野、命”组词识记,如“野鸭、野草、野花”和“救命、活命、生命”。(2)写字。“吓、怕、跟、都”是左右结构的字,注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插;“家”是上下结构的字,撇画较多,注意观察起笔的位置和行笔的方向;“羊、象”是独体字,可自学。2.朗读指导本课的朗读先让学生自己尝试着借助连环画独立读课文,借助图画和形声字特点进行猜读,教师再进行有针对性的朗读指导。第1、6自然段的第2句是长句子,可结合插图,指导读好句子的停顿。小动物们的话可引导学生抓住提示语、语气词、标点符号读出害怕或冷静的语气,同时借助动作表演进入角色,激发朗读兴趣。3.理解运用本文是一篇连环画形式的课文,四幅插图对应故事的四个部分,教学时引导学生先逐一看图说图意,再读课文找出相对应的段落。图文对应学习,接着借助图画复述课文,讲故事,进行角色表演,训练层层递进,要求逐步提高,让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。▶教学准备准备资料:多媒体课件。▶教学课时2课时 第1课时▶课时目标1.通过图画、形声字等方法猜字、认字;正确书写“吓、怕”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.借助插图,理清故事脉络,了解故事内容。▶教学过程板块一故事导入,激发兴趣1.从《动物王国开大会》引入本课。教师导入:同学们,动物王国又要开大会了,今天来了哪些动物?又发生了什么有趣的事情呢?你们听——(播放咕咚声和动物的叫声),猜猜看,这是什么声音?2.教师板书课题——咕咚,学生齐读课题。3.观察“咕咚”二字,请学生认读并说说怎么认识的。细心的同学们,认真观察这两个字,你们发现了什么?(都是口字旁,形声字,拟声词)4.认识拟声词,并说一说你知道的拟声词。你还知道哪些描写声音的词语?小朋友们积累的词语真多。5.看到课题,你有什么疑问呢?(预设:“咕咚”是谁发出的声音呢?围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事呢……)那么就让我们带着这些疑问赶快去课文中寻找吧!【设计意图】由学过的课文《动物王国开大会》导入新课,通过讲故事创设一个童话情境,启发学生思考什么是“咕咚”,既符合低年级儿童的认知规律,又激发了学生的学习兴趣。板块二初读课文,认读生字1.学生自读课文。请同学们自己读一读课文,遇到注音的生字多读几遍,遇到不会读的生字圈出来,看图猜字或者尝试用其他方法猜读。2.认读、识记生字词。全班交流:你认识了哪些字,是怎么认识的?在交流中,把学生猜读中的错误改正过来。3.教师小结学生猜读生字的方法。(1)借助图画猜读,如“鹿、象”。(2)借助形声字的特点猜读,如“咕、咚、吓、拦”。(重点展开)(3)与熟字比较,如“逃—桃、熟—热、命—伞”。 (4)“野、命”组词识记,如“野鸭、野草、野花”和“救命、活命、生命”。4.检查生字词。(1)出示生词,请小老师带读。课件出示:咕咚熟了掉进吓了一跳山羊小鹿逃命大象野牛拦住领着(2)出示生字,开火车读。(课件出示:用田字格展示“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”)“熟、命”这两个字是什么结构?(上下结构)半包围结构的字有哪些?(鹿、逃)形声字有哪些?(咕、咚、熟、吓、拦、领)(3)出示课件。(课件出示:用田字格展示“羊”)“羊”字是什么结构?(独体字)【设计意图】本课的识字教学要充分发挥连环画的作用,同时借助形声字的构字规律,还有学生的生活经验,引导学生大胆猜读。板块三再读课文,整体感知1.再读课文,边读边标好自然段的序号,思考:动物王国今天又发生了什么有趣的事情?“咕咚”是什么,故事中讲了哪几种小动物?2.明确要求后,指导学生自由读课文。3.再次指导学生小组内互相读课文,你读一个自然段,我读一个自然段,认真倾听,互相评价。4.请7名同学读课文,一人读一个自然段。5.指名回答问题:“咕咚”是什么?故事中讲了哪几种小动物?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这些动物。师板书并出示课件)课件出示:6.教师用课件出示问题,学生思考并回答。课件出示: 全文共有_______个自然段,_______幅图。课文讲了_______听到“咕咚”的声音,没有弄明白是什么情况,拔腿就跑,后来_______、_______、_______、_______、_______也跟着跑起来,只有_______没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了真相。【设计意图】认识了生字词后,回过头来再读课文,既让孩子们享受到了成功的喜悦,又激发了他们读课文的兴趣。带着问题把课文读正确、通顺,整体感知课文内容,为理解课文内容做准备。板块四图文对照,理清脉络1.这是一篇连环画课文,配了4幅图画。我们先来看第一幅图画。(课件出示:插图1)课件出示:2.这幅图上画了什么?(预设:兔子听到木瓜掉进湖里的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑)找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。(第1、2自然段)3.方法同上,观察第二、三、四幅插图,分别说图意,并找到相对应的段落。课件出示:第二幅插图图意:听到兔子的叫喊,小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑。(第3、4自然段)第三幅插图图意:野牛拦住了大伙,问“咕咚”在哪里,谁看见了。(第5自然段)第四幅插图图意:兔子领着大家来到湖边,弄清了“咕咚”是什么,大伙都笑了。(第6、7自然段)4.欣赏四幅插图,用自己的话讲故事。借助连环画,图文对应学习,让学生在饶有趣味的画面中一边读课文,一边理清故事的脉络,这样的教学符合一年级学生的阅读心理。板块五仔细观察,指导书写 1.出示课件。(课件出示:用田字格展示“吓、怕、跟、家、羊、象、都”)引导学生观察:这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?2.教师根据学生的回答,分类指导。(1)“吓、怕、跟、都”是左右结构,注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插。(2)“家”是上下结构,撇画较多,注意观察起笔的位置和行笔的方向。(3)“羊、象”是独体字,可自学。3.边范写边强调书写要点。4.组织学生描红、临写。教师巡视,注意学生写字姿势。5.组织全班展示,学生互评。6.写笔顺。(家、象)7.用生字组词,说话。【设计意图】写字是低年级教学的一个重要环节,是关系到学生终身发展的基本功。教学中,在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上,指导学生采用多种方法记字、写字,从而达到让学生写出正确、美观的汉字的目的。第2课时▶课时目标1.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。2.理解课文,知道“遇事要学会思考,不盲目跟从”的道理。▶教学过程板块一复习导入,巩固字词1.学生开火车认读生字、新词。教师相机指导学生抓住个别词语说一句话。2.师:通过上节课的学习,大家知道什么是“咕咚”吗?小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?这篇课文告诉了我们一个什么道理?这节课我们继续一起去探秘。(课件出示:咕咚)【设计意图】回顾上节课的生字、新词,以及课文的整体内容,既是对课文内容的整体把握,又激发了学生的学习兴趣。板块二研读课文,明白事理1.看图学习第1、2自然段。(1)出示课件。(课件出示:插图1) 课件出示:这幅图讲了什么?(兔子听到木瓜掉进湖里的咕咚声,吓了一跳,拔腿就跑)(2)教师引出“熟”:小朋友们吃过木瓜吗?木瓜甜甜的,你们看,木瓜的皮金黄金黄的,这样的木瓜就是熟了的。谁知道跟“熟”意思相反的词?(生)(3)木瓜从高高的树上掉下来,掉进湖里,发出了怎样的声音——咕咚。重点指导长句子的朗读。(课件出示)课件出示:木瓜熟了。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,咕咚!齐读第1自然段。(4)师:小动物们听到“咕咚”的声音,都是怎么做的呢?先看看兔子吧!同学们自己先来读一读。(5)小兔子听到“咕咚”的声音有什么表现?(预设:吓了一跳)(6)小兔子吓了一跳后,做了一个什么动作?(预设:拔腿就跑)仔细看一看图,你们知道“拔腿就跑”是怎样跑吗?谁来做一做动作表演一下?(跑得很快,听到咕咚声马上就跑)(板书:跑)指导朗读(我好像看见了一只跑得特别快的兔子。这只兔子跑得真快啊!哇!一溜烟就跑了,跑得好快!)咱们一起读好这一句。(指名读,齐读)课件出示:l兔子吓了一跳,拔腿就跑。l兔子一边跑一边叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”兔子为什么要拔腿就跑呢?(因为兔子吓了一跳,好害怕,他觉得“咕咚”可怕极了)(7)指导朗读兔子的话:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”①请你来当当这只兔子,读一读。(我听出来了,兔子在叫呢,他好害怕)②谁再来当当这只害怕的兔子,叫一叫?③兔子,你为什么这么害怕?你以为“咕咚”是什么东西呀?(预设:妖怪、怪兽、水怪……)兔子兔子,有一只水怪在后面追你呢,你害怕地叫了起来——学生读。 (8)点拨:这是一只多么慌张、多么胆小的兔子啊——齐读。2.看图学习第3、4自然段。(1)导语:小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了兔子的叫声是怎么做的?又是怎么说的?请大家看看第2幅插图,读读课文,并圈画出相关语句。课件出示:(2)学生交流,出示句子。课件出示:l小猴子一听,就跟着跑起来。他一边跑一边大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”l狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”l大象看见了,也跟着跑起来。①对比学生提取的信息,进行关键信息提取指导。(板书:跟着跑也跟着跑)②抓住关键词句(句子中加着重号)和感叹号,指导学生入情入境地朗读。(3)看图想象当时的场面,可以用哪一个词语形容?①学生交流想象。预设:乱糟糟、慌成一团、热闹……②抓住文中“热闹”一词,再次引导学生朗读第4自然段。(4)引导学生小组讨论:动物们为什么跟着兔子一起跑?(5)引导学生比较“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。课件出示:l“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”l“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”l“快逃命啊,‘咕咚’来了!”师:动物们讲的话相同吗?不同在哪里? 预设:小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。(6)分角色朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。(7)过渡:就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。3.看图学习第5自然段。(1)出示课文插图3。课件出示:图中的小动物们在干什么?(野牛拦住了大伙,问“咕咚”在哪里,谁看见了)指名读第5自然段。(2)结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识里字旁。(3)指名演示“拦”的动作,体会提手旁的字的用法。(4)说话练习:指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表达野牛的问话。课件出示:野牛先问__________,再问___________,最后问__________。(5)引导学生体会野牛问话的语气。(野牛问话的语气应不慌不忙)(6)分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。4.看图学习第6、7自然段。(1)出示课文插图4。课件出示: 引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?(兔子领着大家来到湖边,弄清了“咕咚”是什么,大伙都笑了)(2)出示课件。(课件出示:课文第6自然段和第7自然段)师生合作读课文第6、7自然段。(3)师:知道了“咕咚”的真相——其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里发出的声音,大家都笑了,为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所以笑了)指导学生再读,读出可笑的语气。(4)引导学生进行合理想象:小动物们都会想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,人云亦云,遇事要多动脑筋,弄清事情的真相。【设计意图】充分利用课文插图,图文结合,抓住重点词句,通过各种形式的朗读,联系实际想象说话,师生互动,调动学生阅读的积极性,同时也提高了学生理解和运用语言文字的能力。板块三整体回顾,拓展延伸1.引导学生再次看图,回顾整篇文章,分小组试讲故事,小组推选代表上台讲故事。2.以8个同学为一组,戴好“木瓜”和7种动物的头饰,在音乐声中进行表演。3.讨论:如果我们以后遇到这样的事情应该怎么办?(遇事要学会思考,不盲目跟从)【设计意图】通过讲故事、演故事,完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程,让学生在实践中领悟其中的道理:遇事要学会思考,不盲目跟从,使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合在一起▶板书设计准备资料:多媒体课件。▶教学反思 《咕咚》是一篇图文并茂的民间故事。故事情节生动有趣,内容浅显易懂,很适合低年级学生学习。在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,主要采用了以下指导方法,收到了良好的教学效果。1.故事导入,激发兴趣。根据低年级学生的年龄特征及心理特点,形象有趣、富有悬念的东西最能吸引其注意力。于是,我由学过的课文《动物王国开大会》导入新课,通过讲故事创设一个童话情境:动物声和咕咚声。引导学生思考:这是什么声音?接着板书:咕咚。看到课题,你有什么疑问呢?(“咕咚”是谁发出的声音呢?围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事呢……)学生带着这些疑问开启学习之旅。这样,学生的学习兴趣提高了,积极性也调动起来了。2.图文结合,培养能力。根据低年级学生认知事物的特点,我充分利用课文插图,图文结合,借助图画复述课文,讲故事,进行角色表演,训练层层递进,要求逐步提高,类文链接让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。同时抓住重点词句,通过各种形式的朗读,联系实际想象说话,师生互动,调动学生阅读的积极性,同时也提高了学生理解和运用语言文字的能力。
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