人教版语文九年级上册：湖心亭看雪

人教版语文九年级上册：湖心亭看雪

12 湖心亭看雪 1. 理解作者在文中所流露的故国之思。 2. 学习本文细致入微和富有诗情画意的描写技巧。 3. 学习本文运用对比刻画形象的艺术手法。 4. 学习本文将记叙、描写、抒情融为一体的写法。 学习目标 湖心亭： 位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。　 新课导入 最爱湖东行不足 绿杨阴里白沙堤 — 白居易 欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜 —— 苏轼 【张岱】 （ 1597—1689 年），字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼、趣味盎然。 走近作者 【代表作】 文学名著 《 陶庵梦忆 》《 西湖梦寻 》《夜航船》《琅嬛文集》《快园道古》 等； 史学名著 《石匮书》。 本文写于明朝灭亡后，大约 1645 年，它是张岱小品的传世之作。作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。 写作背景 崇 祯 更 定 拏 毳 衣 雾 凇 沆砀 一 芥 zhēn gēng cuì jiè ná sōng hàng dàng 字词积累 朗读课文、读准节奏、读出感情。 整体感知 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 崇祯五年 十二月，余住西湖。大 雪三日，湖中人鸟声俱绝。 公元 1632 年 再读课文，结合课下注释翻译。 译文： 崇祯 五年（公元1632年）十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。 是日 更定 矣，余 拏 一小舟， 拥毳衣炉 火 ，独往湖心亭看雪。 雾凇沆砀 ，天 与云与山与水，上下一白。 晚上八时左右 撑（船） 冰花周围弥漫着白气 裹着裘皮衣服，围着火炉。 湖上影子，惟 长堤一痕 ，湖心亭一点， 与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹 译文： 这一天晚上八时左右，我撑着船，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖面上） 冰花周围弥漫着白气 ，天和云和山和水，天色湖光全是白皑皑的。湖上的影子，只有 西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹 ，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童 子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰： “湖中 焉得更有此人 ！”拉余同饮。 余强饮 三大白 而别。问其姓氏，是金 陵人， 客此 。 三大杯酒 客居此地 哪能还有这样的人呢！意思是想不到还会有这样的人。 译文： 到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他们）看见我非常高兴，说：“想不到还会有这样的人！”（他们）拉着我一同饮酒。我尽情的喝了三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，客居在此。 及下船， 舟子 喃喃曰：“莫说 相公 痴，更有痴似相公者！” 船夫 译文： 等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！” 旧时对士人的尊称 一、一词多义 是 日更定 是 金陵人 这 判断动词，是 是日 更 定 湖中焉得 更 有此人 古代夜间计时单位 还 重点积累 上下一 白 余强饮三大 白 而别 白色 代指酒 见余 大 惊喜 余强饮三 大 白而别 非常 大 二、词类活用 1. 大雪 三日 名词作动词，下大雪 。 2. 是金陵人， 客 此 名词作动词，客居 。 3. 拥毳衣 炉火 名词作动词，带着炉火。 4. 与余舟一 芥 名词作状语，像小草一样的微小。 三、古今异义 1. 余 住西湖 古义： 我 。 今义： 剩下 。 2. 余强饮三大 白 而别 古义： 古代罚酒用的酒杯 。 今义： 白色 。 这篇课文主要写了哪两件事情？ 细读感悟 独往湖心亭看雪 湖心亭偶遇佳客 再读课文，概括段落大意。 第一段： 点明看雪的年月、地点、环境。 第二段： ①看雪的具体时间，描写所见西湖雪景；②亭中会客经过；③借舟子之口，抒发感慨。 找出文中写雪景的句子，分析其特点及作者的感情。 “ 雾凇沆砀，天与云与山与水 …… 舟中人两三粒而已。” 特点： 用白描手法，简练朴素，不加渲染。 白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。 写作中是一种描写的方法，指 抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 白 描 感情： 作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪 。 “独往湖心亭” 与“舟中人两三粒而已”前后内容表达很矛盾，如何理解？ （ 1 ）作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的 超凡脱俗 。 （ 2 ） 他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的 孤傲清高 。 如何理解文中舟子所说“莫说相公痴”中的“痴”？他“痴”表现在何处？ （ 1 ） “ 痴”于行： 不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。“是日更定 ” “ 独往湖心亭看雪” —— 与众不同、不随流俗。 （ 2 ） “ 痴”于景： “雾凇沆砀 …… 舟中人两三粒而已” —— 混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞 。 （ 3 ） “ 痴”于情： “湖中焉得更有此人” —— 他乡遇知己，天涯遇知音。 写法探究 1. 描写细致入微，富有诗情画意。 文章第一段用 15 个字描写西湖雪景，渲染了一幅雪光水气浑然一体、天色湖光茫然一片的背景，然后又以 “ 一痕 ”“ 一点 ”“ 一芥 ” 等一组传神的数量词把长堤、湖心亭、舟与舟中人写得既微乎其微又迷蒙不清。这既是一幅朦胧的水墨画，又是一首梦幻般的诗。 2. 笔法曲折多变，巧妙运用对比。 （ 1 ）文章开头描写大雪三日之景时，运用高度写意手法，不从视觉着笔，却从听觉入手，更能画出大雪的威严。 （ 2 ）描写湖中雪景，先以 “ 上下一白 ” 之 “ 一 ” 字，状其混茫难辨，使人唯觉其大，而下文 “ 一痕 ”“ 一点 ”“ 一芥 ” 之 “ 一 ” 字，则状其历历可数，使人唯觉其小，大与小形成一组鲜明的对比。 （ 3 ）写亭中会友时，反客为主，以客之喜表现 “ 余 ” 之喜，以客之叹表现 “ 余 ” 之心声。最后又将客之 “ 痴 ” 同 “ 相公 ” 之 “ 痴 ” 进行对比，以舟子之 “ 喃喃 ” 不解与友人同 “ 余 ” 一见如故进行对比，突出知音难觅。 3. 记叙、议论、抒情融于一体。 全文将记游与描写雪景以及抒发感情有机结合。如在描写 “ 湖中人鸟声俱绝 ” 后记 “ 余拏一小舟 …… 独往湖心亭看雪 ” 的举动，从而抒发了独抱冰雪之操守和孤高自赏的情怀，也有避世的忧愤。 比较阅读 江 雪 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 描写手法 表达感情 《 湖心亭看雪 》 《 江雪 》 白描 烘托 清高自赏 淡淡愁绪 怀才不遇的孤独感 课文以清新淡雅之笔，记叙了作者晚上独往湖心亭看雪的经过，描绘了一幅风韵绰约、气象雄浑的江南湖山雪景图，寄寓了作者的故国之思和亡国之痛。 课堂小结 湖心亭看雪 看雪年月、地点和环境 亭中会客 西湖雪景 人生感慨 记叙 议论 抒情 板书设计 1. 背诵课文。 2. 查找资料，分析“痴”的多种含义，并找出带“痴”的成语，越多越好。 随堂练习