人教语文九上不求甚解

人教语文九上不求甚解

‎《不求甚解》教案 教学目标：‎ ‎1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读 ‎2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。‎ ‎3、了解本文论证的层进结构 教学重点: 1、了解驳论的特点，了解举例论证的方法。2、了解本文论证的递进结构 教学难点：从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读 课时安排：两课时 教学过程与内容 ‎ ‎ 一、导入新课：‎ ‎“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。在这个过程中，我们积累了很多的词语，对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的？引出新课。‎ 二、速读课文，整体把握内容（1、2两个问题结合起来）‎ ‎1.根据“导学案”要求，明确各个自然段主要内容 摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的”‎ 第一段：‎ 第二段：‎ 第三段：‎ 第四段：‎ 第五段：‎ 第六段：‎ 第七段：‎ 第八段：‎ 从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。‎ 全面分析陶渊明的读书态度。‎ 指出“不求甚解”有两层含义。‎ 提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。‎ 介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。‎ 全面解释“不求甚解”。‎ 强调读书要反复阅读 ‎2、问题探究：‎ ‎（1）文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？‎ 明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。‎ ‎（2）作者如何结合陶渊明的读书态度来阐述 “不求甚解”的含义？‎ 明确：A、“不求甚解”出处B、全面分析陶读书态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”C、“不求甚解”含义：第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。‎ ‎（3）对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？‎ ‎    明确：赞同提倡。普列汗诺夫，诸葛亮（一正一反，一中一外）‎ ‎（4）对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？‎ 明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。‎ ‎（5）作者最后告诉我们应该怎么做？‎ ‎    明确：书要反复读。‎ 三、总结全文，把握结构层次（板书）：‎ ‎  树靶子——引出处——释新意——举例证——结上文（递进结构）‎ 四、拓展训练：  ‎ ‎    学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。  ‎ ‎    ①“见风使舵”新解        ②“班门弄斧”辩       ③“滥竿充数”辩  ‎ 明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。‎ ‎“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？‎ ‎“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。‎ ‎“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。 ‎ 五、课文小结：‎ ‎“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。‎ 六、布置作业：练习册 七、板书设计：（见PPT）‎