人教版语文九年级上册：我看

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5 我 看 1. 有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。 2. 揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。 学习目标 新课导入 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 说 “ 春 ” 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 【穆旦】 （1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。 走近作者 1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。 抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。 相关介绍 九叶诗派 九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。 【忧戚】 忧伤烦恼。 字词积累 【枉 （ wǎng ） 然】 白白地。 【飘逸 （ yì ） 】 漂浮，飘散。 【摇曳 （ yè ） 】 摇荡，晃动。 【流盼】 转动目光观看。 整体感知 读准字音 读准节奏 读出感情 朗 诵 思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情。 “我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。 我看一阵向晚的 春风 悄悄揉过丰润的 青草 ， 我看它们低首又低首， 也许 远水 荡起了一片 绿潮 ； 再读课文，欣赏诗意。 细读感悟 大自然的勃勃生机和美丽生动 划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。 “揉过”“低首”运用 拟人 的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。 “也许 …… 绿潮”，运用 比喻 的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。 我看 飞鸟 平展着翅翼 静静吸入深远的 晴空 里， 我看 流云 慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的 大地 。 向晚 诗人描绘了一幅怎样的画面？ 在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在 你 的心胸里描画！ 哦！多少年来 你 丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 大自然 充满生机的万物 在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ 1. “欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画” 大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。 2. “丰润”、“勃发” 充满生机和活力 也许 远古的哲人 怀着热望， 曾向你舒出 咏赞的叹息 ， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像 鸟 的歌唱， 云 的流盼， 树 的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ “让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳” 和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。 结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？ 这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。 1. 用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。 写作特色 2. 富有节奏美和音乐美 全诗一共五节，第一节押ao韵； 第二节押i韵； 第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵； 第四节又换韵为i； 第五节又换韵为iu和i。 3. 首尾照应，结构严谨。 ①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。 这首诗通过对春天的所见所感，表现生命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。 课堂小结 我 看 板书设计 所看： 春天之景 大自然充满生机和活力，抚平人的心灵。 所感： 学习本文之后，同学们对春天又有怎样新的看法呢？结合自身经历谈谈。 随堂练习