历史部编版9年级上册同步教案第5课 罗马城邦和罗马帝国

历史部编版9年级上册同步教案第5课 罗马城邦和罗马帝国

- 1 - 第 5 课 罗马城邦和罗马帝国 第一课时 教学目标 【知识与能力】 了解罗马的兴起、由共和国向帝国的转变、罗马帝国衰落的基本脉络；描述罗马共和国时期 的对外扩张和版图范围；概述古罗马的政治体制；掌握《十二铜表法》的内容和意义 【过程与方法】 通过罗马共和国向罗马帝国的转化，分析罗马共和制崩溃、君主制建立的原因，培养学生用 变化发展的观点分析历史现象的能力；通过认识古代罗马共和国和罗马帝国的奴隶制性质， 培养学生透过历史现象看本质的能力；通过制作年代尺，进一步梳理罗马的兴衰史 【情感态度价值观】 认识国家实行民主政治的意义，认识战争的本质，树立热爱和平的意识。 教学重难点 【教学重点】 《十二铜表法》；罗马的兴衰过程 【教学难点】 古代罗马的政治体制演变及原因 教学过程 一、导入新课 师：前面我们学过一个曾地跨欧、亚、非三大洲的帝国是哪一个国家？ 生：亚历山大帝国。 古罗马帝国就是地域辽阔的庞大帝国，而帝国的维系主要依靠两大支柱，一是所向披靡 的罗马军团，二是博大而缜密的罗马法律。德国著名的法学家耶林曾说：“罗马帝国曾三次 征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（指基督教），第三次以法律。武力因罗马帝国的 灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界 是最为持久的征服。”耶林先生为什么这么说呢？ 今天我就一起学习第 5 课：《罗马城邦和罗马帝国》，一起领略古罗马法的魅力。 二、新课讲授 目标导学一：罗马城邦 （一）罗马的兴起、征服与扩张 1.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳古罗马兴衰时间，理清本课脉络。 提示：公元前 509 年——罗马共和国建立； 公元前 450 年左右——罗马颁布成文法； 公元前 3 世纪初——征服意大利半岛、战胜迦太基； 公元前 2 世纪——征服东地中海地区； 公元前 73 年——斯巴达克奴隶起义； 公元前 49 年——凯撒控制元老院； 公元前 31 年——屋大维掌握最高统治实权； 公元前 27 年——罗马共和国演变为罗马帝国； - 2 - 2 世纪——罗马帝国进去黄金时期； 3 世纪——罗马帝国陷入政治、经济大危机； 4 世纪——罗马帝国分裂为东西两个帝国； 476 年——西罗马帝国灭亡。 2.教师讲述：自公元前 1000 年，众多民族迁移到这里，聚居生活，形成了许多城邦。 罗马城邦便是在这个时期逐渐从意大利半岛中部的台伯河畔兴起。公元前 509 年，罗马人建 立起奴隶制共和国。罗马共和国建立之后，不断对外扩张，迅速统一意大利半岛，并最终称 霸于地中海。 3.学生自主学习：指导学生阅读“相关史事”，了解共和国建立后对外扩张的情况，重 点了解三次布匿战争。 提示： 第一次——公元前 264——公元前 241 年——迦太基败 第二次——公元前 218——公元前 201 年——迦太基丧失了独立地位 第三次——公元前 149——公元前 146 年——迦太基城被夷为平地 4.教师讲述：布匿战争是罗马对外扩张中发生的重大战役。迦太基是非洲北部腓尼基人 建立的重要奴隶制国家，它垄断了地中海西部的运输贸易，逐渐富裕强大起来。当罗马人征 服意大利南部后，一场与迦太基的残酷战争不可避免地爆发了。因罗马人称腓尼基人为“布 匿人”，所以这场战争称“布匿战争” 5.问题思考：布匿战争有何影响？你如何看待古罗马的对外扩张？（第一问由学生生看 书回答，第二问可联系今天的中东局势引导学生讨论） 提示：影响——罗马共和国争得了地中海的霸权，成为了一个强大的奴隶制国家。 6.教师过渡：在罗马共和国中，谁掌握着国家的最高权力呢？我们再来看看罗马共和国 的政治制度。 （二）罗马的共和制度 1.图片展示：《罗马的元老院》 2.教师提问：罗马共和国的机构设置情况是怎样的？举出相关史实，认识罗马共和国的 政治体制？ 提示：执政官、元老院；共和制法律；公民享有参与政治活动的权利；元老院是最重要 的机构等即可。 3.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳《十二铜表法》的内容。 提示：诉讼程序、所有权和债务权、宗教法、刑法、民法等内容，使量刑定罪有了文字 依据。 4.教师补充：指十二铜表法(Law of the Twelve Tables ),公元前 452—451 年，在平 民保民官的强烈要求下，古罗马编订出十个法表，镌刻在十块青铜板上，公布于罗马广场。 但他主要由贵族编制并为贵族利益服务，引起平民不满。公元前 450 年，又增两表，这就是 著名的《十二铜表法》 【实质】 “十二铜表法”包括债务法、继承法、婚姻法以及诉讼程序等各个方面，基本上是罗马 人传统习惯法的汇编，表现出维护贵族和富裕平民利益的倾向。 - 3 - “十二铜表法”体现出古代罗马人的法治精神和奴隶制国家的本质特点。 “十二铜表法”就是罗马成文法的开端。 5.教师提问：罗马实行共和制，为什么又是奴隶主贵族专政的国家呢？在奴隶主贵族专 政的国家里，奴隶制得到高度发展，这种发展主要表现在哪些方面呢？ 提示：在罗马共和国里，奴隶数量多，使用广，他们的辛勤劳动创造了辉煌的罗马，但 是处境悲惨，被称为“会说话的工具”。在罗马城，每天有 2000 多奴隶成交，爱琴海上的提 洛岛是著名的奴隶交易中心。 6.教师讲述：如此多的奴隶，大多数来源于战争或者被征服的居民。如此悲惨的处境让 奴隶们苦不堪言。终于，一场声势浩大的奴隶大起义爆发了，它震撼了罗马的统治，加速了 共和国的衰亡。（揭示出罗马共和国衰亡的根本原因） 7.教师过渡：声势浩大的奴隶起义，震撼了罗马的统治。罗马共和国的一些手握军权的 将领开始争权夺利。在公元前 45 年，恺撒以“祖国之父”的名义实行独裁统治，罗马共和 国名存实亡，元老院权利日渐衰弱，原来的共和制还能继续维持吗？（必须依靠一个强有力 的政权——帝制） 目标导学二：罗马帝国 1.建立背景：罗马奴隶主统治遭到沉重打击，军事实力人物为建立军事独裁进行争夺 恺撒在位期间，实行了一系列改革，他的措施触动了元老们的利益，激起贵族共和派的 强烈反对，最终招来杀身之祸。继恺撒之后，各派又经过长期斗争，到公元前 30 年，屋大 维逐渐独揽大权，公元前 27 年，他开始实行元首制。 2.帝国建立 什么是元首制呢？元首制的实质是什么？（君主制） 你认为元首制的建立意味着什么？（罗马共和国由共和国变成了帝国） 3.版图扩张与帝国前期的繁荣 罗马帝国建立后，不断对外侵略扩张，地中海成为罗马帝国的内湖，罗马帝国成为地跨 三洲的大帝国、中国的汉帝国也日渐强盛。古代罗马不但同中国有交往，而且同印度、北欧 也有贸易往来。西方谚语：“条条大路通罗马”，正说明了这一时期罗马帝国繁荣情况。 这一时期的罗马帝国社会安定，交通安全、税收增加，是罗马的经济繁荣起来，这在历 史上是罗马的“黄金时代”，称为“罗马和平”时期。 请同学们回忆中国历史内容，说说中国对古代罗马的称呼和两国的交往。 4.教师过渡：繁盛的罗马帝国，统治阶级日益奢侈腐化，享乐成风。最终走向了衰落与 灭亡。 目标导学三：罗马帝国的衰亡 1.教师讲述：公元 3 世纪，罗马出现严重的社会危机，农业衰落，隶农起义，日耳曼人 也 开 始 入 侵 ， 终 于 导 致 罗 马 帝 国 走 向 衰 落 。 4 世 纪 末 ， 帝 国 最 终 一 分 为 二 。 2.教师提问：庞大的罗马帝国为什么会分裂呢？ 提示：罗马奴隶制的危机（内因）；日耳曼人的入侵（外因）。 3.西罗马帝国的灭亡 476 年，西罗马帝国被日耳曼人消灭，西欧历史翻开了新的一页。有人说西欧的封建社 会 逐 步 形 成 。 为 什 么 ？ （ 提 供 资 料 ， 日 尔 曼 人 实 行 的 氏 族 制 度 ） 日耳曼人为了站稳脚跟，不能实施落后的氏族制度，也不能继续实施落后的奴隶制度， - 4 - 只能选择先进的封建制度。（教师可以引导学生回顾中国历史上的少数民族入侵中原后被迫 实施中原的封建制度加以比较说明） 4.问题思考：日耳曼人统治下的西欧出现了新的阶级——大地主阶级和农奴阶级，封建 生产关系产生了，西欧的封建社会逐步形成，请同学们回忆中国历史的有关内容，说说中国 从奴隶社会进入封建社会的时间，并对比中国与西欧进入封建社会时间的早晚，让学生明白 古代中国始终走在世界的前列。 提示：中国从公元前 475 年开始的战国时期已进入封建社会，比西欧进入封建社会早近 一千年。 5.拓展延伸：古罗马经历了哪两个重要阶段？在罗马共和国时期实行了共和制，罗马的 共和制和希腊的共和制是一样的吗？请谈谈你的看法。同学们可以小组讨论。 提示：罗马共和国→罗马帝国； 相同点：①都实行共和制；②奴隶都没有任何权利；不同点：雅典所有公民都能担任各 级官职，能参政议政，而罗马的实权在元老院手里，雅典的公民比罗马公民享有更多的民主 权利。 三、课堂总结 我们今天学习了欧洲的文明源头之一——古代罗马。古罗马继承了古代希腊的传统，“没 有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有现代的欧洲”。恩格斯的论证了罗马文明、 希腊文明和欧洲文明间密切的关系。