饮用水教案2

饮用水教案2

1 授课 年级 九年级 学 科 化学 主 题 4.2 饮用水 任课 教师 课型 综合解决课 课时 1 授课日期 教 材 分 析 本节课位于《第四章 生命之源——水》的第二节，是在学习完“我们的 水资源”，了解了水是人类宝贵的自然资源后，来学习“饮用水”的。 教材内容贴近生活实际与日常生活联系紧密。学生在日常生活里了解一些 水的知识，但对河流中的水是否可以饮用以及硬水软水的认识比较模糊。通过 本节的学习，真正对水有本质上的了解，同时对水及硬水软水有新的认识，也 为后面的学习做准备。 学 生 分 析 学生对于水的“三化-净化、纯化、软化”既熟悉又陌生，熟悉的是水的净 化之过滤、纯化之蒸馏、软化之煮沸较为常见，但具体的操作、涉及的原理以 及相关细节性的东西还很陌生，尤其涉及化学性的东西。通过引导分析学生能 大部分读懂，通过相互交流、合作学生能自主学会本节知识。 设 计 理 念 组织学生再次认识水这种物质----引申提问-----组织自学----实验引导-----组 织汇报-----教师引导、讲解-----学生训练； 复习回顾再引入新课使学生对于新内容的学习不感突然，引申提问使学生带着 所问题进行有目的阅读，从而做到先学后导，实验提起学生学习兴趣，培养学 生的观察能力动手能力，组织汇报使学生对本节能做一个完整的认识，讲解引 导解决学生疑难问题，力争做到不疑不讲，魅力讲解，发放训练单使学生对所 学知识及时得以巩固从而形成能力。 教 学 目 标 知识与技能：了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法，知道自 来水生产过程和每个过程的作用；知道天然水、自来水、纯净水、矿泉水的区 别，知道硬水和软水的区别和鉴别方法。 过程与方法：通过水的净化、硬水的检验等的学习，培养分析和解决简单 化学问题的能力。 情感、态度与价值观：感受化学与生活、生产和社会的密切关系。 重点 难点 重点：水的净化和纯化的方法、硬水的成分。 难点：蒸馏水的制作的实验操作 关键 把化学知识与日常生活的实际问题结合起来，用化学知识解决实际问题 简介： 本课内容出自科学粤教版《义务教育课程标准实验教科书 化学》九年级上册第 四章第二节 在教学中主要采用自主学习、合作探究、互相评价的教学模式，使学生了解蒸馏 水、自然界的水以及硬水、软水的区别，了解水的净化、纯化以及软化的基本方法， 进一步认识保护水资源的重要性。 本节的教学内容与日常生活联系紧密，所以我在教学时，力求在学生已有的知识 经验的基础上，从所熟悉的现实生活中通过想象、推理、选择和确定问题，引导学生 主动应用已有知识解决问题。激发学生的学习兴趣，帮助学生体会化学与实际生活的 密切 联系，感受化学的趣味和作用 2 问题 教学 方法 自学指导法：在学生自学时及时给予指导。 实验法：让学生在动手实验的过程中，验证猜想，得出结论。 讨论法：学生讨论，交流看法，谈论收获，解决问题。 教学 准备 教师准备：1、《问题导读单》2、《问题训练单》3、红笔 4、过滤装置、蒸发装置、制作蒸馏水装置等 学生准备：过滤装置、蒸发装置 教 学 过 程 设 计 程序 要素 时 间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设 情境 引入 主题 明确 目标 引导 自学 自主 学习 生成 问题 2 分 钟 2 分 钟 10 分 钟 创设联想 与思考情 景 创设目标 情景 创设自主 学学情景 [旁白]我们知道水是人类宝贵的自 然资源，那么河流中清澈的河水能直 接引用吗？如果不能饮用，应该怎样 处理才能达到饮用标准呢？这节课 我们就来学习“饮用水” 板书：4.2 饮用 [旁白]认真阅读《问题导读单》了解 自学时要掌握哪些知识 1．分发《问题导读单》 2．帮助学生解读 3．巡回指导 [旁白]如何更好的解决这些问题呢？ 让我们走进文本 1．巡视、检查学生自学 2．参与交流，收集信息 3．分发《问题生成单》 1． 理解：水是人类宝 贵的自然资源。 2．思考河流中的水是否 能直接饮用？ 3．产生疑问：清澈的河 水 为 什 么 不 能 直 接 饮 用？ 1．认真阅读、体会，为 自学做准备。 2．有疑问及时与同学、 教师沟通。 1． 细读三遍课文，然 后结合《问题导读单》 继续研读课文，解决问 题。 ２．互相交流看法，探 讨未解决的问题。 3．把最后解决不了的问 题记录到《问题生成单》 上。 3 合 作 交 流 解 决 问 题 问 题 训 练 提 高 质 量 问 题 引 领 形 成 能 力 全 面 总 结 巩 固 效 果 6 分 钟 15 分 钟 8 分 钟 2 分 钟 创设问题 情景 创设训练 与展示情 景 创设问题 深化情景 创设总结 情景 [旁白]每位学生都能积极认真自学， 老师很高兴，请我们把各组未解决的 问题提供给其他组来解决吧！ 1.鼓励学生提出问题和解决问题 2.点拨引导 [旁白] 让我们来完成这样几个问题 1．分发《问题训练单》 2．鼓励学生提出未解决的问题 3．评价、总结 4.巡视、检查学生做题情况，参与交 流评价，批改并确定题长，收集信息 [旁白]通过本节课的学习，你一定还 有一些想法和疑问，请你说出来 1、鼓励学生提出问题 根据学生练习情况，教师提出问题 2、评价 [旁白]我们学习了哪些知识呢？还 有哪些其他收获？ 1、指导、评价 2．进一步掌握每个学生的掌握情况， 为复习和个别辅导收集信息。 1．各组代表提出《问题 生成单》上的问题 2．学生间讨论交流解决 提出的问题 3.争相讨论，解决问题 4、每位学生反思记忆理 解 1．认真自觉闭卷完成 2．通过练习掌握各知识 点间的联系 3．完成后，自觉与其他 同学互评、互批、互改。 4．总结学习经验 1.积极提出有深度有价 值的问题 2.深度思考解决问题 3.互助互评、取长补短 1.交流、写收获 2.谈收获 3.互相补充,互相学习 课外 拓展 了解自己家的水是否有杂质，如果有，怎样除去杂质。 板书 设计 4.2 饮用水 1．水的净化：沉淀法、过滤法 2．水的纯化：蒸馏法 3．水的软化：蒸馏法、煮沸法、化学处理法 教学 反思 专家 评价 4 附件一：《§4.2 饮用水》问题导读-评价单 组织学生带如下预习问题自读： 1、自然水为什么不能直接饮用？ 2、净化水的方法有哪些？ 3、自来水厂是如何净化水的？ 4、如何使水纯化？ 5、什么是硬水？什么是软水？如何用最简单的方法区分？ 6、使用硬水有什么不好？如何将硬水软化？ 附件二：《§4.2 饮用水》问题生成-评价单 第一组 组长 第二组 组长 第三组 组长 第四组 组长 第五组 组长 第六组 组长 附件三：《§4.2 饮用水》问题训练-评价单 5 1.下列水属于纯净物的是（ ） A、海水 B、天然水 C、食盐水 D、蒸馏水 2、下列说法正确的是（ ） A、无色无味清澈透明的水一定是纯净物 B、软水就是不含可溶性钙、镁化合物的水 C、青少年长期饮用纯净水有益健康 D、水是氧化物、化合物、纯净物 3．可以降低水的硬度的操作是（ ） A、沉淀 B、吸附 C、蒸馏 D、过滤 4、下列净水操作效果最好的是（ ） A. 静置 B、吸附 C、蒸馏 D、过滤 5.下列各种净水的方法中，发生了化学变化的是（ ） A、沉淀 B、消毒杀菌 C、蒸发 D、过滤 6、小刚同学自制了一个简易的净水器，主要是让水分别通过三层物质， 这三层物质分别是小卵石、石英砂和膨松棉，这三种物质的作用是 。 净化后的水是硬水还是软水？答： 。你认为可以用什么来 检验？答： 。 7、如何证明自来水是混合物？ 评价： 答案：问题训练单 1．D 2．D 3．C 4．C 5．B 6．过滤 可能是硬水也可能是软水 用肥皂水检验 7．蒸发后出现剩余物