初中语文 修改病句的方法

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初中语文 修改病句的方法

1 初中语文修改病句的方法 一、病句类型 (一)语序不当 语序不当常见的情况有: 1、定语和中心语的位置颠倒: 例:我国棉花的生产,长期不能自给。(“棉花的生产” 应为“生产的棉花”) 2、把状语放在定语的位置上: 例:应该发挥广大青年的充分的作用。(将“充分”调 至“发挥”前,并删掉一个“的”)。 3、多层定语语序不当: 例:展出几千年前刚出土的文物。(应将“几千年前” 调至“文物”前) 4、多层状语语序不当。 例:我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。(应将“任 意”调至“欺侮”之前) 5、关联词语位置不当: 例:他如果不能实事求是,事业就会受到损失。(“他” 2 应移到“如果”的后面) 6、主客颠倒: 例:奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国 青年是不陌生的。(应改为:中国青年对奥斯特洛夫斯基的。) 7、分句位置不当: 例:对于自己的路,他们在探索着,他们在判断着,他 们在寻找着,他们在思考着。(应改为:对于自己的路,他 们在思考着,他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着。) (二)搭配不当。 1、主谓搭配不当: 例:他的革命精神时刻浮现在我眼前。(“精神”与“浮 现”不能构成主谓关系,可将“精神”改为“形象”) 2、动宾搭配不当: 例:纪念三领先节的到来。(“纪念”的只能是“三八节”, 不能是“到来”) 3、修饰语和中心语搭配不当: 例:我们严肃地研究了职工们的建议,又虚心地征求了 3 专家们的意见。(“严肃”不能修饰“研究”,可以改为“认 真”、“慎重”等) 4、一面与两面搭配不当 例:做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。(“做 好”是一面性的,“是否深入”是两面性的。此外“作风是 否深入”也讲不通,应该是“干部是否深入群众”。这句话 有两种改法:把第一个分句改成两面性的“生产救灾工作做 得好不好,决定于干部是否深入群众。”或将第二分句改成 一面性的,不过句子结构要调整为“干部深入群众是做好救 灾工作的决定条件”。) 5、关联词语搭配不当: 例:既然你来了,我也该走了。(“既然”和“也”不能 搭配使用,应将“也”改为"就”) (三)成分残缺或赘余 1、成分残缺 (1)缺主语: 例:由于她这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬。 (应改为“由于这样好的成绩,她得到了老师和同学们的赞 扬”) 4 (2)缺谓语 例:旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖的生活。(或去 掉“的生活”,或在“吃”前加“过着”) (3)缺宾语: 例:他们胸怀祖国,放眼世界,大力发扬了敢拼敢搏, 终于夺得了冠军。(应在“敢搏”后加“的精神”) (4)关联词语残缺: 例:这次学术会,收获很大,时间并不长。(应在“时 间”前加“尽管”一词) 2、赘余 (1)堆砌 例:现在渔民自己选出了行政组长,负责掌握渔民的生 活及生产的管理。(“掌握”应删去。) (2)重复 例:一年来,妇女工作已打下了相当的工作基础,获得 了一定的工作经验。(第二、第三个“工作”应删去。) 5 (3)可有可无 例:父亲逝世离现在已整整九年了。(应删去“离现在”。) (四)结构混乱 (1)句式杂糅 例:你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知。 (把反问句和判断句式糅在一起,破坏了句子结构和语气的 完整。如果用反问句,应是“那怎么会有好的成绩呢?”如 果用判断句,应是“成绩不好是可想而知的”。) (2)语句杂糅 例:上海文艺出版社会出版的《生存》,作者是一位蜇 居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。(去掉句末的“作 者之手”) (五)表意不明 1、指代不明: 例:有人主张接受,有人反对,他同意这种主张。(“这 种主张”到底是指“接受”,还是“反对”,交代不清。) 2、句子歧义: 例:妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。(究竟是“妹妹” 6 心里着急呢?还是“爸爸”“妈妈”心里着急呢。还是“妈 妈”心里着急呢?可在“爸爸”和”妈妈”中间加逗号,也 可在“爸爸”前加逗号) (六)不合逻辑: 1、自相矛盾: 例:他是多少个死难者中幸免的一个。(既然“幸免”, 自然是没有死,怎么能说是“死难中的一个呢”?) 2、范围不清: 例:从事业的发展上看,还缺乏各项科学专家和各项人 才。(各项人才包括科学家,不宜并列,应说“各学科的专 家和其他人才”) 3、强加因果: 例:我两次看见他从这个工厂走出来,我才知道这个热 心帮助病人的老人原来是个工人。(凭两次看见老人从工厂 里走出来就断定他是工人,理由不充分。) 4、否定失当: 例:几年来,他无时无刻不忘搜集、整理民歌,积累了 大量的资料。(“无时无刻”即“任何时候都”,句子表述刚 7 好相反,可将“忘”改为“在”)
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