实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教案

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实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教案

1 实验活动 5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 一、教材分析: 本实验活动是学生在初中化学课程中重要的定量实验活动。它设计了以氯化钠固体配制溶液 再稀释的两项实验。目的是让学生通过本实验活动(包括实验的预习准备、实验操作、问题 讨论等)加深理解溶质的质量分数的概念,大致了解一定质量分数的溶液过程及其操作步骤, 初步学习或学会相关的化学实验基本操作,培养科学素养,提高实践能力。 本节实验课之前学生对于相关操作已有课堂或生活中的体验,教学中平铺直叙,内容显得比 较单调。本节课程设计通过学生动手实验,培养学生在活动过程中对获取得的信息进行加工 处理,从中培养学生的实验操作能力、观察分析能力和交流表达能力。 本节课的教学重点是:(一)加深对溶质的质量分数概念的理解(二)初步学会配制一定溶 质质量分数溶液的一般步骤。 二、重难点分析 (一)加深对溶质的质量分数概念的理解 1.突破建议: 学生通过课堂上教师的演示实验,对于配制一定质量分数的溶液有了初步的认识,但是对于 质量分数的概念及其在生活中的应用还有待于进一步深入理解,可以以生活中的溶液标签引 入从而引出学生对化学与社会的密切联系的思考,加深对质量分数的概念理解 2.突破样例: 【多媒体展示】:医用生理盐水的标签 【师】此信息中的 0.9%表明的含义有哪些? 【生】交流讨论。 【设计意图】利用生活中图片,激发学生的好奇心。 【师】那同学们想不想亲自配制一定质量的氯化钠溶液呢? 【设计意图】设置情景,引出本节的内容:如何配制一定溶质质量分数的溶液 (二)初步学会配制一定溶质质量分数溶液的一般步骤。 1.突破建议:学生通过对质量分数的概念学习理解,较容易总结出利用固体药品配制一定 质量分数溶液的一般步骤;但是如何利用浓溶液配制稀溶液及归纳出一般步骤,对于学生来 说是一个难点。将以上两个问题统一在一个熟悉的情境中,减小了学生的思维跨度。 2.突破样例: 【师】我们今天就来学习配制 9%的食盐水。我们先一起来看桌子上的仪器和药品(师生一 起:烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、药匙、胶头滴管、水、食盐)。请同学们仔细阅读课 本 72 页的内容,总结配制一定溶质质量分数的溶液的步骤,与同学们分享。 【生】配制溶液的一般步骤为: 1 计算;2 称量;3 量取;4 溶解。 2 【师】请大家把计算过程在练习本上写出来。 【生】解:已知溶液的质量是 50 克,溶液的质量分数是 6% , 所需溶剂的质量为:50 g×9%=4.5 g 所需溶剂的质量为: 50 g-4.5 g=45.5 g 答:要配制 50 克 16%的选种液,需要水 45.5 克,食盐 4.5 克。 【设计意图】学生能自己学会的,教师不用再讲,培养学生的自学能力。 【师】同学们完成得相当出色。但有时候,我们用到的药品不是纯净的溶质,用已经配好的 9%的氯化钠溶液配制成质量分数为 0.9%氯化钠溶液,那在配制时又该怎么操作呢?需要通 过哪几步完成?和以上有何不同? 【生】往浓溶液中加一定质量的水 【师】进一步明确步骤:计算、量取、混匀。指出用液体配制时不需要天平。提示这里面还 有一个问题就是,我们计算出的是溶液的质量,可是液体的量在生活中更多的是用体积表示, 那该怎么办呢? 【生】用密度公式进行换算。 【设计意图】加深对配制溶质质量分数溶液的理解。
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