人教版历史与社会九年《人类只有一个地球》(第4课时)教案

人教版历史与社会九年《人类只有一个地球》(第4课时)教案

第二单元 第一课 人类只有一个地球第四课时 ‎ 本课结构分析 ‎ 本课简单勾勒了世界人口、资源与环境问题的基本轮廓及其与人类社会发展的密切关系，并“为建设可持续发展社会”的逐层展开作好铺垫。课文以“一道难解的题”作为引子，将PRED四者之间的重重矛盾呈现在学生面前，然后分别介绍了人口、资源与环境等方面出现的世界性问题及其对人类社会发展所产生的巨大影响 第四课时 失去平衡的环境 本课时结构分析 ‎ 教材首先界定了“环境”的概念，指出人类生存的环境特别是自然环境是重点探究的对象。然后，指出环境问题即是生态系统出现不平衡所导致的结果，并列举了史前时代、农业社会和工业社会所面临的不同的环境问题。最后，从两方面说明了环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都面临一种或多种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。‎ ‎ 本课时教学设计：‎ ‎ 一、课前布置 ‎ ‎ 收集一些世界上发生的严重威胁人类生存的重大环境问题，分析某一类环境问题的起因与后果。‎ ‎ 二、导入设计 ‎ 材料或图片 〈非洲的环境难民〉‎ ‎ 引出：自然环境是人类赖以生存和发展的物质基础。人类应善待自然、保护自然学科网ZXXK]‎ ‎ 三、新课教学设计 ‎ 1学生自学p56一、二自然段，了解环境的界定、组成及不同时期环境问题的不同表现。‎ ‎ 2成果展示：你了解哪些世界上发生的严重威胁人类生存的重大环境问题，分析这些环境问题的起因与后果，谈谈对这些问题的感受等 ‎ 教师参插一些重大环境问题的图片，让学生能更直观的了解。‎ ‎ 对学生列举的重大环境问题进行分类：生态平衡失调和环境污染。分析环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都面临一种或多种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。‎ ‎ 3专题讨论〈全球气候变暖对我国的可能影响〉‎ ‎ 设问1、气候变暖的原因是什么？‎ ‎ 知识拓展：〈京都议定书〉的签定 并指出这是一个全球性的环境问题 ‎ 设问2、气候变暖对我国农业生产有哪些影响网]‎ ‎ 知识回顾：我国海岸线的特点和沿海地区的地形特点。‎ ‎ 设问3、气候变暖对我国沿海地区有哪些影响？‎ ‎ 4预测和推理 气候变暖对本地生产生活的影响。‎ ‎ 5实践训练 ‎ A．想一想：自己能为保护环境做些什么？‎ ‎ B．美国因本国利益而拒绝在〈京都议定书〉上签字，作为地球小公民，请就此事给美国总统写一封信。‎ ‎ ‎