2020九年级历史上册第5单元步入近代第15课文艺复兴运动教案新人教版

2020九年级历史上册第5单元步入近代第15课文艺复兴运动教案新人教版

文艺复兴运动 ‎1.通过阅读教材，准确简述文艺复兴的背景及其核心内容和实质。‎ ‎2.通过阅读教材，了解文艺复兴时期但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就，培养学生透过现象看本质的能力。‎ ‎3.文艺复兴时期的文艺作品和成就都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，鼓励学生从小树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识。‎ 文艺复兴的实质、文艺复兴的代表人物及成就 认识文艺复兴的实质 情景导入法、讲授法 自主学习法、合作探究法、讨论法 ‎(一)情景导入　生成问题 自14世纪中叶起，欧洲发生了一场思想解放运动。这场运动起源于意大利，传播于欧洲大陆和英国，被认为是新时代的先兆。这个新时代是一个怎样的时代？人们的思想会发生什么变化？‎ ‎ (二)自我研学　生成新知 知识点一　文艺复兴 ‎1.14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业已经有了一定的发展，一些城市出现了__资本主义萌芽__。‎ ‎2.形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制，要求建立一种以__人__为中心而不是以__神__为中心的生活哲学；提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。这种被称为__人文主义__的思潮逐渐流行，文艺复兴运动兴起。‎ ‎3.文艺复兴是一场反对教会“__神权至上__”和提倡__人文主义__的新文化运动，促进了人们思想的大解放。‎ ‎4.方式和影响：文艺复兴运动采取复兴__古代希腊罗马文化__的方式；推动了欧洲__文化思想__领域的繁荣，为欧洲__资本主义__的产生奠定了思想文化的基础。‎ 知识点二　但丁 ‎5.__但丁__是文艺复兴的先驱。他的长篇诗作是《__神曲__》。‎ 知识点三　达·芬奇 ‎6.达·芬奇与__拉斐尔__、__米开朗琪罗__并称为文艺复兴“美术三杰”。‎ ‎7.达·芬奇的绘画代表作有《__蒙娜丽莎__》和《__最后的晚餐__》等。‎ 知识点四　莎士比亚 ‎8.英国著名文学艺术家莎士比亚的代表作有《__哈姆雷特__》《__罗密欧与朱丽叶__》等。‎ 3‎ ‎ (三)合作探究　生成能力 探究一　文艺复兴 ‎1.探究文艺复兴的背景。‎ ‎14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业已经有了一定的发展，一些城市出现了资本主义萌芽。 形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制，要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；他们提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。这种被称为人文主义的思潮逐渐流行，文艺复兴运动兴起。‎ ‎2.比较一下不同时期的圣母画像，我们可以看出文艺复兴的核心内容是什么？在当时起到什么作用？‎ ‎　中世纪时期的圣母　 文艺复兴时期的圣母 中世纪时期的圣母：冷漠，缺少人情； 文艺复兴时期的圣母： 突出了人性。①核心内容：反对教会“神权至上”和提倡人文主义。②作用：促进了人们思想的大解放。文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。‎ 探究二　文艺复兴运动的代表 ‎1.阅读教材，说说但丁的代表作是什么，并简要介绍其内容。‎ 但丁的代表作是《神曲》， 《神曲》分“地狱”“炼狱”“天堂”三部分。作品通过描写现实生活中的各色人物，抨击教会的贪婪腐化，把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱，表达了市民阶层的情感与理想。‎ ‎2.达·芬奇为什么会被称为多才多艺的文化巨人？他的主要代表作是什么？简要介绍一下。‎ ‎①文化巨人：达·芬奇，意大利人，是文艺复兴鼎盛时期的著名画家和科学家。14岁时拜师学画，后来同米开朗琪罗和拉斐尔并称为文艺复兴“美术三杰”。他广泛涉猎数学、物理、生物、解剖、地理、工程和军事等各个学科领域，是世界科学史上罕见的多才多艺的学者。被恩格斯称为文艺复兴时代的“巨人”；②代表作：《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》。《最后的晚餐》画面描述了耶稣说话时诸门徒的反映：或惊愕，或愤慨，或悲叹，或相互议论，或急于表白。犹大惊慌失措的神情与耶稣的镇定形成鲜明的对比。《蒙娜丽莎》是肖像画。画中少妇目光神奇而专注，面颊柔润而微红，似有若无的笑容，让人捉摸不透。‎ ‎3.从下列台词中你感受到了什么？‎ ‎《哈姆雷特》台词：‎ 人是一件多么了不起的杰作！‎ 多么高贵的理性！‎ 多么伟大的力量！‎ 多么优美的仪表！‎ 多么文雅的举动！‎ 在行为上多么像一个天使！‎ 在智慧上多么像一个天神！‎ 宇宙的精华！‎ 万物的灵长！‎ 3‎ 人文主义者的生活理想。‎ ‎4.归纳总结文艺复兴运动的代表人物及其成就。‎ 代表人物 国别 称谓 代表作 但丁 意大利 文艺复兴的先驱 ‎《神曲》‎ 达·芬奇 意大利 文艺复兴“美术 三杰”之一 ‎《最后的晚餐》‎ ‎《蒙娜丽莎》‎ 莎士比亚 英国 著名文学艺术家 ‎《哈姆雷特》‎ ‎《罗密欧与朱丽叶》‎ ‎(四)归纳总结　整体感知 ‎(五)课堂检测　巩固新知 见本书对应练习。‎ 在本课教学中，我围绕文艺复兴的背景、文艺复兴的兴起、实质以及文艺复兴的代表人物及成就，引导学生来理解文艺复兴并不是简单的“复兴”，这里有继承，更有创新。通过文艺复兴代表人物的成就介绍进一步加深了学生对文艺复兴的理解。最后我通过归纳比较的方式，让学生绘制表格对本课文艺复兴代表人物的成就进行总结，形成整体感知，取得了不错的效果。‎ 3‎