2019九年级语文上册 第五单元 21《醉翁亭记》教案 苏教版

2019九年级语文上册 第五单元 21《醉翁亭记》教案 苏教版

‎《醉翁亭记》‎ ◆ 教材分析 这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。 本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。 本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。‎ ‎【知识与能力目标】‎ ‎1.积累文言词汇，背诵全文；‎ ‎2 .通过自主学习、小组合作翻译课文，疏通文意。 ‎ ‎【过程与方法目标】‎ 理解本文景物描写的方式和作用。 ‎ ‎【情感态度价值观目标】‎ ◆ 教学重难点 ◆ 理解作者“与民同乐”的思想。‎ 10‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.积累文言词汇，背诵全文；‎ ‎2.通过自主学习、小组合作翻译课文，疏通文意。 ‎ ‎【教学难点】‎ ‎1.理解本文景物描写的方式和作用；‎ ‎2.理解作者“与民同乐”的思想。‎ ◆ 课前准备 ◆ ‎1.制作多媒体课件；‎ ‎2.熟读课文；‎ ‎3.尝试翻译课文。‎ 1. 背诵◆ 教学过程 第一课时 一、创设情景，激情导入：‎ ‎1.课文导入：‎ 醉翁亭坐落于安徽省滁州市市区西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称为“中国四大名亭”。是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作《醉翁亭记》写的就是此亭。醉翁亭小巧独特，具有江南亭台特色。它紧靠峻峭的山壁，飞檐凌空挑出。数百年来虽屡次遭劫，又屡次复建，终不为人所忘。解放后，醉翁亭列为省级重点文物保护单位，并多次整修。‎ ‎2.作者简介：‎ 10‎ ‎（1） 欧阳修（1009-1072），北宋文学家，史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，江西吉水人。他4岁丧父，母郑氏教他识字读书，10岁能作诗赋，21岁中进士。欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，他大力提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章要“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。谥“文忠”，著有《欧阳文忠公集》。他的散文大都内容充实，气势旺盛，具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。‎ ‎（2） 六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？” ——欧阳修《六一居士传》‎ ‎3．背景简介：‎ ‎ 宋仁宗（1045）范仲淹遭谗离职，欧阳修上书替他分辨，得罪了当权派，被贬滁州（在今安徽）知州。被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。‎ 二、初读课文，扫清障碍：‎ ‎1．要求学生认真听清老师的，标记生词。 ‎ ‎2．熟读课文，读准字音。‎ 注意下列字读音：‎ chú hè wèi láng chán niàng 滁 壑 蔚 琅 潺 酿 huì gōuló yǔ lǚ xié lièliè 晦 伛偻 佝偻 携 清洌 凛冽 ‎ 10‎ gōng yì Sù míng yáo zhé ‎ 觥 翳 野蔌 暝 山肴 辄 三、细读课文，整体感知 ‎（一）学生自由阅读，要求能流利朗读课文，做到不错读，不断读，不漏读。‎ ‎（二）读懂文句。‎ 借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。（ppt展示）‎ ‎1.第1自然段。‎ 环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。‎ 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。‎ 望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。‎ 山行六七里：山行，沿山而行。‎ 峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。‎ 有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。‎ 名之者谁：名之者，给亭起名的人。 ‎ 太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。‎ 饮少辄醉：辄，就。‎ 故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。‎ 醉翁之意不在酒：意，情趣。 ‎ 山水之乐：欣赏山水的乐趣。‎ 得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。‎ 10‎ ‎2.第2自然段。‎ 若夫日出而林霏开若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…·”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ” ‎ 云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。 ‎ 晦明变化者-：晦，昏暗不明。 ‎ 野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。‎ 佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。‎ 风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。 ‎ ‎3．自由朗读1——2节，边读边理解大意。　‎ ‎4．齐读1——2节 四、精读（选读）课文，深入感悟：‎ ‎1.本文第一节中,作者采用什么顺序来写醉翁亭的位置环境的?‎ ‎2.联系课文第一节最后两句话和下文内容,想想本文是以什么线索来展开的?‎ ‎3.在描写朝暮之景和四时之景时又采用了什么顺序?‎ 学生以小组为单位进行合作探究，教师做最后的点拨：‎ 明确：‎ ‎1.空间顺序 ‎2.乐，定下了本文的抒情基调，是本文的线索。‎ ‎3.指名朗读描绘的句子，想象画面采用时间顺序，作者先写朝暮变化之美，然后写四季变化之美，一季一个画面，都选取了最富有季节物点的景物，无不情状俱到，给人以不同的审美感受。表达了作者对美好山川的热爱。‎ 五、课堂练习:‎ 10‎ ‎1.本文选自《    》，作者       ，他是  时著名的    家，  家。作者也是唐宋古文八大家之一，这八大家是                                   。‎ ‎2.贯穿全文的主线是      。文中奠定了全文抒情的基调，后成为千古名句 六、课堂总结：‎ 第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深。深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。‎ 七、作业布置：‎ ‎1．把握重点文言字词，背诵1——2节。‎ ‎2．将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文。‎ 第二课时 一、复习导入课文:‎ ‎1.指名朗读或背诵课文第一、二段；‎ ‎2.上节课我们一起领略了醉翁亭的美景，好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？本节课我们就一起领略文中的人欢。‎ 二、深读课文：‎ 借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解3、4段大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。（ppt展示）‎ ‎1.第3自然段。‎ ‎ ‎ 10‎ ‎ 至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。‎ ‎ 伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。‎ ‎ 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。‎ ‎ 山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。‎ ‎ 杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。‎ ‎ 宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。‎ ‎ 非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。‎ ‎ 射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。‎ ‎ 弈者胜：弈，下棋。‎ ‎ 觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。 ‎ ‎ 苍颜白发：苍颜，脸色苍老。‎ ‎ 颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。‎ ‎ 第4自然段。 ‎ ‎ 已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。‎ ‎ 树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。‎ ‎ 鸣声上下：上下，树上树下。 ‎ ‎ 而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。 ‎ ‎ 醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。‎ ‎ 太守谓谁：谓，为，是。 ‎ 10‎ ‎3．自由朗读3——4节，边读边理解大意。　‎ ‎4．齐读3——4节。‎ 三、合作探究、解决疑难：‎ ‎ 读课文3、4段，以小组为单位，讨论解决以下问题：‎ ‎1.课文第三节为何描写“滁人游”？‎ ‎2.第三段文字一共描绘了几幅图画？分别是什么？核心又是什么？请用一个字概括他们共同的心情。 ‎ ‎3.太守“颓然乎其间”是太守贪杯喝多了吗？你是如何理解太守的醉的？ ‎ ‎4.课文最后一节描写山间夕照全景图,主要采用了衬托的手法,请你说一说是如何衬托的?最后又是如何把“醉”和“乐”统一起来的?‎ ‎ 四人小组讨论明确：‎ ‎1.滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。‎ 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。写“滁人”如此兴高采烈地出游，为下文太守宴，众宾欢创设欢乐的氛围，体现了百姓和平安乐的生活。‎ ‎2.我们看第三自然段共有四句话（一个也字一句），若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图；核心是太守醉；共同的心情是“乐”‎ ‎3.太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中；“醉”有两层意思，一层是 “喝酒醉了”，另一层意思是陶醉于山水之中和百姓和平安乐的生活，表达了作者与民同乐、醉心山水的政治理想。‎ ‎4.作者禽鸟之乐衬托游人之乐，又以游人之乐衬托太守之乐，层层推进；‎ 10‎ ‎ 醉是表象，乐是实质。进而点明太守不乐于山水，更重要的在于与民同乐，含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。‎ 四、拓展延伸：‎ ‎1.课文说“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，你知道太守以什么为乐吗？这儿含蓄地表达了作者什么样的思想感情？‎ ‎2.比较《岳》和《醉》在思想内容上的异同。‎ ‎3.根据你对文章内容的理解，补全对联：‎ 上联：欧阳修与百姓同乐 ‎ 下联：________________‎ 上联：岳阳楼上范仲淹作文寄情 下联：______________________‎ 五、课堂小结：‎ ‎ 欧阳修在北宋诗文革新运动中发挥了特殊的作用，他一扫唐五代文坛浮艳文风，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格，这篇散文便是他对文学主张最好的艺术实践。它不仅给我们带来了优美的画面、淳朴的人情，也展现了先生那旷达自适、与民同乐的高尚情操。‎ 六、课堂练习：‎ ‎1.文中描写山间朝暮景色的句是：‎ ‎2.描写山间四时之景的句子是：‎ ‎3.将“醉”与“乐”统一起来的句子是：　　‎ ‎4.文中“伛偻提携”所指的是两种人是； 《桃花源记》中则是用“　　 　”来指代。　‎ ‎5.“醉翁之意不在酒”现在常用来表示什么？ ‎ ‎6.范仲淹“后天下之乐而乐”，欧阳修“与民同乐”；有人“以苦为乐”，有人“助人为乐”‎ 10‎ ‎；有人“寻欢作乐”，有人“及时行乐”。你以什么为乐?淡谈你的观点和理由。 ‎ 七、作业布置：‎ ‎1.翻译并理解重点的句子作用。 （1）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。” （2）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 （3）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 2.默写文中描写春夏秋冬景色的原句。‎ ‎ 略。‎ 10‎