人教版九年级上册语文19《谈创造性思维》课件

人教版九年级上册语文19《谈创造性思维》课件

19* 谈创造性思维 1+1= ？ ( 1 个男子)+( 1 个姑娘)= 1 个家庭 ( 1 滴水)+( 1 粒种子)＝ 1 棵树 ( 1 把锯子)+( 1 片森林)= 1 片荒漠 ( 1 支笔)+( 1 张纸)： 1 幅画、 1 首诗、 1 首歌、 1 个世界…… (雪)+(太阳)＝水、春天…… 情境导入 一个圆，你会把它想象成什么？ 天文学家： 这是新发现的天体的运行轨道。 数学家： 这是正负数的分界点。 艺术家： 这正是世界上最完美的图形。 饥饿的人： 充其量是一只喷香的大饼。 【 罗迦‧费·因格】 生于1948年，当代美国实业家、学者、创造学家，是 “ 创意思考顾问公司 ”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本 创意思考的书籍： 《当头棒喝》 与 《在屁股上踢一脚》 ，并推出广受欢迎的 《创意大惊奇》 卡片书。 作者简介 议论文 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。 文本介绍 三要素 论点 论据 论证 作者在文中加以阐述和证明的主张和看法 支撑论点的材料，是作者用来证明论点正确的理由和根据 运用论据证明论点的过程和方法 1. 订正字音 汲 ( j í ) 取 根深 蒂 ( d ì )固 锲 ( qi è )而不舍 孜 ( zī )孜不倦 渊 博（ yuān ） 持之以 恒 （ h é nɡ ） 不言而 喻 （ y ù ） 轻而易 举 （ jǔ ） 识文辩词 2. 词语解释 汲取： 吸取。汲,从下往上打水。 推敲： 比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂固： 比喻根基深厚牢固，不可动摇。 锲而不舍： 雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。 孜孜不倦： 勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。 持之以恒： 有恒心地坚持下去。 不言而喻： 不用说就可以明白。 轻而易举： 形容事情容易做。 一事无成： 连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 1.本文主要论述什么问题？ 主要论述怎样才能拥有创造力的问题。 2. 怎样才能成为一个富有创造性的人? 经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于—个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。 文章感知 1.文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？倡导哪一种思维方式？为什么作者认为这点非常重要？ 否定“正确答案只有一个”的思维模式 倡导“不满足于一个答案答案，不放弃探求”的思维方式， 寻找第二种答案 课文解析 2.围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？ 1. 事物的正确答案不止一个（ 1-3 ） 2. 创造性思维必需的要素（ 4—8 ） 3. 是否人人都有创造力（ 9—12 ） 4. 怎样成为富有创造力的人（ 13 ） 3.作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？ 有渊博的知识 有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识 有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试） 4. 为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”列举了哪两个事例？这种论证方法有什么样的表达效果? 约翰•古登贝尔克发明了印刷机和排版术 罗兰•布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏 这两个事例是为了证明： “发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识” 。 5. 富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？他们各自是怎样做的？ 拥有创造力的人：　没有拥有创造力人： 认为自己具有创造力　认为自己没有创造力 　　　区分二者的根据之一是 拥有创造力的人留意自己细小的想法 结论：任何人都拥有创造力 6. 理清本文的论证思路，明确作者的思维流程。 本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心论题从多层面展开论述。 第一步： 先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决人们认识中存在的问题。 第二步： 论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力。 第三步： 水到渠成，得出结论：拥有创造力需要具备三个关键性的要素。 本文逐层论述，由分到总，思路清晰。 请找出文中所有的设问句，并分析其作用。 （ 1 ） 文章开篇对四种图形的选择，如：“你是怎么回答的呢？要是你选择的是……”“那么，D又怎样呢？这是唯一……” （ 2 ）第4段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？” （ 3 ）第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的人的区别呢？” 课文赏析 议论文中常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。它的作用有：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜；在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。上面三例均有引发读者思考的作用，后两例的承接、过渡作用在理清论证思路时我们已充分体会到。 本文运用 摆事实、讲道理 相结合的论证方法，逐层深入地论证怎样才能成为一个有创造性的人的道理，使我们认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于 创造性人才的培养的重要性 。 创新 是思想火花的迸射，是社会前进不竭的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。 课文总结 谈 创 造 性 思 维 提出问题： 数学问题 生活问题：事物的正确答案不止一个 分析问题 ： 探求第二种答案有赖于创造性思维 必需要素 渊博的知识 活用知识的态度和意识 持之以恒的毅力 区分根据 缺乏的人：自我压制 拥有的人：留意细小的想法，并相信自己 解决问题 ：任何人都拥有创造了，关键要具备三个要素 板书设计 拓展提升 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 横看 侧看 ？ 谢谢观看！