中考生物总复习第一部分基醇点巩固第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传与变异课件

中考生物总复习第一部分基醇点巩固第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传与变异课件

第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传与变异 考点 1 基因控制生物的性状 1. 遗传和变异的概念 （ 1 ）遗传是指亲子间的① 相似性 。（ 2 ）变异是指亲子间及子代个体间的② 差异 。 生物的遗传和变异是通过③ 生殖 和发育来实现的。 2. 生物的性状和相对性状 （ 1 ）性状：遗传学中把生物所表现出来的④ 形态结构 、⑤ 生理 和⑥ 行为 等特征统称为性状。 （ 2 ）相对性状：同种生物⑦ 同一性状 的⑧ 不同表现形式 叫相对性状。判断相对性状时必须抓住“同种生物”“同一性状”和“不同表现形式”三点，如有耳垂与无耳垂、能卷舌与不能卷舌、单眼皮与双眼皮等等。 3. 基因控制生物的性状 （ 1 ）基因控制生物的⑨ 性状 。例如转基因超级鼠和小鼠。 （ 2 ）生物遗传下来的是⑩ 基因 而不是性状。 1. 基因、 DNA 、染色体、细胞核之间的关系 DNA 是主要的① 遗传物质 ，染色体是遗传物质的主要② 载体 ，基因是有③ 遗传效应 的 DNA 片段，④ 基因 决定生物的性状。 【 特别提示 】 在生物的体细胞（除生殖细胞外的细胞）中，染色体是⑤ 成对 存在的，基因也是⑥ 成对 存在的。 考点 2 基因在亲子代间的传递 2. 基因经精子或卵细胞传递 （ 1 ）精子和⑦ 卵细胞 是基因在亲子间传递的“桥梁”，亲代的基因通过生殖活动传递给子代。 （ 2 ）在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是⑧ 任意 的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。 （ 3 ）受精以后，精子与卵细胞⑨ 结合 ，染色体重新配对，因此子代体细胞中的每一对染色体，都是一条来自父亲，一条来自母亲。 （ 4 ）由于基因在⑩ 染色体 上，因此，后代就具有了父母双方的遗传物质。染色体数目变化规律：体细胞（ 2n ） → 生殖细胞（ ⑪ n ） → 受精卵（ 2n ）。 3. 基因在亲子代之间传递的过程： （ 1 ）生殖过程： （ 2 ）基因在亲子代之间传递的唯一桥梁是 ⑬ 生殖细胞 。 受精卵 4. 基因和染色体在亲子代间传递的规律图示： 由上图可知，在形成生殖细胞时，成对的染色体要分开，分别进入新生成的 ⑭ 生殖 细胞中。因此，生殖细胞中染色体是 ⑮ 成单 存在的，即只有每对染色体中的一条，基因也是 ⑯ 成单 存在的，即只有每对基因中的一个。当两个生殖细胞结合时，染色体和基因又 ⑰ 成对 存在。 1. 孟德尔的豌豆杂交实验 该实验的结论：相对性状有① 显性 和隐性之分，控制相对性状的基因也有显性基因和隐性基因之分；体细胞中的基因是② 成对 存在的，生殖细胞只有③ 成对 基因中的一个；亲代生殖细胞中控制性状的基因结合是随机的，机会是④ 相等 的。 考点 3 基因的显性和隐性 2. 基因与性状的相关概念 （ 1 ）显性性状和隐性性状：具有⑤ 相对性状 的两个⑥ 纯种 个体杂交时，子一代表现出的性状，叫显性性状，未表现出的性状叫⑦ 隐性 性状。 （ 2 ）显性基因和隐性基因：控制显性性状的基因称为⑧ 显性 基因；控制隐性性状的基因称为隐性基因。⑨ 隐性 基因用小写的英文字母表示，相对的显性基因用⑩ 大写 的英文字母表示。例如豌豆的高茎基因用 D 表示，矮茎基因用 d 表示。 3. 禁止近亲结婚 （ 1 ）我国婚姻法规定：直系血亲和 ⑪ 三代以内 的旁系血亲之间禁止结婚。 （ 2 ）禁止近亲结婚的原因：一个家族中，人体内携带某种相同隐性遗传病基因的可能性 ⑫ 大 ，如果有血缘关系的后代之间婚配，隐性遗传病出现的机会将 ⑬ 增加 。 1. 男女染色体的差别 （ 1 ）人体染色体的分类：人体细胞内有① 23 对染色体，其中有 22 对染色体男性与女性的② 基本相同 ，与性别无关，称为③ 常染色体 ；另外一对与性别有关，称为性染色体。 （ 2 ）人类的性别决定：人类的性别一般是由④ 性染色体 决定的。性染色体有 X 染色体和 Y 染色体，一对性染色体为⑤ XX 时为女性，一对性染色体为 XY 时为男性。 考点 4 人的性别遗传 性别 男性 女性 性染色体组成 一对性染色体（ XY ），一条为 X 染色体，另一条为 Y 染色体 一对性染色体（ XX ），两条都是 X 染色体 性染色体的特点 ⑥ 形态 和⑦ 大小 都不同， X 染色体大， Y 染色体小 形态和大小都相同 体细胞中的染色体 22 对常染色体 +⑧ XY 22 对常染色体 +⑨ XX 生殖细胞中的染色体 22 条常染色体 +X 或 22 条常染色体 +Y 22 条常染色体 +X 2. 生男生女机会均等 （ 1 ）女性排出一个含 X 染色体的⑩ 卵细胞 。精子的性染色体有两种，一种是含 X 染色体的，另一种是含 Y 染色体的，它们与卵细胞结合的机会 ⑪ 均等 ，因此生男生女机会 ⑫ 均等 。 （ 2 ）新生儿是男孩还是女孩，主要取决于父亲的哪一种 ⑬ 精子 与母亲的卵细胞相结合。 1. 变异的类别 （ 1 ）按照引起变异的原因划分，分为可遗传变异与不可遗传变异。 （ 2 ）按照对生物体本身影响划分，分为有利变异与不利变异。 考点 5 生物的变异 变异类型 引起变异的原因 特点 可遗传变异 基因重组或① 基因突变 ② 会 遗传给后代 不可遗传变异 环境因素或后天因素，与③ 遗传物质 无关 不会遗传给后代 变异类型 对生物的影响 结果 有利变异 使生物更加适应环境，提高生活能力 ④ 容易 生存下来，并繁殖后代 不利变异 使生物不适应环境，降低生活能力 ⑤ 难以 生存，逐渐被淘汰 2. 变异的特征 ：⑥ 普遍 性。 3. 变异原理的应用 （ 1 ）杂交育种 利用杂交育种培育高产抗倒伏小麦。 （ 2 ）人工选择育种 通过⑦ 人工选择 将产奶量高的奶牛选择出来，培育高产奶牛。 （ 3 ）诱变育种 诱变育种是人为地利用各种物理、化学或生物等因素来诱导生物发生⑧ 变异 ，然后根据育种目标从变异后代中选育⑨ 新品种 ，如太空椒的培育。 【 特别提示 】 (1) 可遗传变异与不可遗传变异的根本区别在于遗传物质是否发生改变。 (2) 区分有利变异和不利变异的关键 : 是否对该生物个体自身生存发展有利 , 而不是是否对人类有利。 (3) 育种上可用的变异都是遗传物质发生改变的可遗传变异。育种具有方向性 , 都是向高产、抗倒伏等方向选育 , 以增强生物的优良性状。 【 抢分必练 】 1. 生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因都是一样的。（ ） 2. 人的性别不是由性染色体决定的。（ ） 3. 基因控制生物的性状，基因就是 DNA ， DNA 就是染色体。（ ） 4. 人的受精卵的性染色体组成为 XY ，那么，此受精卵将发育成男孩。（ ） 5. 父亲的 X 染色体只能传给女儿， Y 染色体只能传给儿子。（ ） 6. 由遗传物质的变化引起的变异是可遗传的变异，单纯由环境引起的变异也可以遗传。（ ） 7. 隐性性状在后代不会表现出来。（ ） √ √ × × × × × 1. 目的要求 通过模拟精子与卵细胞随机结合，理解生男生女的机会是均等的。 2. 实验材料 黑、白围棋子，纸盒等。 实验 1 模拟精子和卵细胞的随机结合 3. 实验步骤 （ 1 ）黑围棋子代表含 Y 染色体的精子，白围棋子代表含 X 染色体的精子和卵细胞。 （ 2 ）学生三人一组，先将 10 枚黑围棋子和 10 枚白围棋子放入一个纸盒中，这 20 枚围棋子表示精子，再将 20 枚白围棋子放入另一个纸盒中，这 20 枚围棋子表示卵细胞。 （ 3 ）一位同学负责从装有“精子”的纸盒中随机取一枚棋子；另一位同学负责从装有“卵细胞”的纸盒中随机取一枚棋子；第三位同学负责记录两枚围棋子代表的性染色体组成。每次取完记录后，再将棋子放回去，注意摇匀再取，共记录 10 次。 （ 4 ）全班统计各个小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果。 4. 实验结果 生男生女的机会是均等的。 5. 注意事项 （ 1 ）从盒子里取棋子时注意随机取样。 （ 2 ）应多次实验取其平均值。 【 例 1】 下图中图甲是人体某细胞内的性染色体组成，图乙是改进的模拟“精子与卵细胞的随机结合”的实验装置，表格是某班各小组的实验记录表。请分析并回答问题： 操作步骤 : 1. 取两个密闭装置（小管下端透明，只能看到一粒弹珠），一个装白色弹珠 20 粒，模拟卵细胞；另一个装白色与黑色弹珠各 10 粒，模拟精子。 2. 将装置正立，摇匀。 3. 将装置倒立（如图乙所示）。 4. 记录下端看到的弹珠颜色组合 。 5. 重复步骤 2 至 4 ，共 10 次，统计组合出现的次数。 弹珠颜色组合实验结果记录表 （ 1 ）据图甲可知该人的性别为 性。 （ 2 ）图乙中黑色弹珠模拟的是哪条性染色体？ 。 （ 3 ）在做统计数据分析时，对表格中第六组的数据应该保留还是舍弃？ 。 组次 一 二 三 四 五 六 七 八 九 合计 比例 白白 2 6 3 5 4 9 6 5 7 5 白黑 8 4 7 5 6 1 4 5 3 5 （ 4 ）在实验操作过程中，小明发现小雅为单眼皮，经询问得知小雅的父母均为天生的双眼皮，请推测小雅母亲的基因组成为 。（双眼皮由基因 A 控制，单眼皮由基因 a 控制） （ 5 ）“二孩”政策已经放开，小雅说她的父母准备生第二个小孩。预测第二个小孩为双眼皮的可能性是多大？ 。 【 答案 】 （ 1 ）男 （ 2 ） Y （ 3 ）保留 （ 4 ） Aa （ 5 ） 75% 【 解析 】 （ 1 ）男性产生的精子有两种类型（即含 X 和含 Y 染色体的精子），从染色体图中可以看出，该人的第 23 对性染色体是 XY ，因此可知该人的性别是男性。（ 2 ）根据操作步骤可知，黑色弹珠模拟的性染色体是 Y ，白色弹珠模拟的性染色体是 X 。（ 3 ）因为实验数据是随机取得的，都是合理的，所以不能舍弃。（ 4 ）小雅的父母都是双眼皮，生育了一个为单眼皮的小雅，说明小雅的父母双方都含有一个控制单眼皮的隐性基因，即小雅父母的基因组成均是 Aa ，小雅的基因组成是 aa 。（ 5 ）由（ 4 ）知，小雅父母的基因组成是 Aa ，故他们所生的第二个小孩是双眼皮的可能性为 75% 。 1. 实验原理 变异有可遗传变异，也有不可遗传变异。可以遗传的变异是由遗传物质改变引起的，由环境引起的变异一般是不可遗传的。 2. 材料用具 两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸）。 3. 实验过程 （ 1 ）提出问题：花生果实的大小不同是因为变异吗？ （ 2 ）做出假设：花生果实的个体大小存在变异。 实验 2 探究花生果实大小的变异 （ 3 ）实施过程及测量数据 a. 选取大花生 30 粒，小花生 30 粒。 b. 测量大花生的数据。 c. 测量小花生的数据。 d. 根据所测数据绘制坐标图（或直方图）。 大花生的数据： 小花生的数据： e. 看看所测量的两种花生的长度范围，大花生中最小的长度，小花生中最大的长度，以及大小花生长度的平均值。 长度（毫米） 个数 长度（毫米） 个数 （ 4 ）实验结果： a. 大花生中有较小的花生，小花生中有较大的花生。 b. 大花生果实长度的平均值＞小花生果实长度的平均值。 4. 实验结论 ： 花生果实长度的差异主要是由遗传物质的差异引起的；同一种花生果实之间长度的变异有的是由环境引起的，有的是由遗传物质的变化引起的 。 5. 注意事项 （ 1 ）本探究实验主要探究的变异有两种：单纯由环境引起的变异，即不可遗传的变异；由遗传物质引起的变异，即可遗传的变异。花生品种有大有小，这是由遗传物质决定的变异；同一品种的花生中，果实有大有小，主要是由环境引起的变异。 （ 2 ）考试题目中常会让学生区分这两种变异，实质上就是分析引起变异的原因。 【 例 2】 （ 2017· 湖南衡阳）下列生物的变异性状，不可遗传的是（ ） A. 经太空育种形成的太空椒的个大质优性状 B. 经杂交产生的小麦高产抗倒伏性状 C. 经人工选择繁育出的高产奶牛的高产性状 D. 把大花生种子种在贫瘠的土壤中，结出的花生个小的性状 【 答案 】D 【 解析 】 题目中 A 、 B 、 C 所述都是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代的性状，属于可遗传的变异，故 A 、 B 、 C 不符合题意； D 选项所述的性状是由环境因素引起的，遗传物质没有发生变化，因此属于不可遗传的变异， D 符合题意。