八年级语文上册第四单元15白杨礼赞教案新人教版

八年级语文上册第四单元15白杨礼赞教案新人教版

1 15 白杨礼赞 【教学目标】 1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。 2.领会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并学会在写作中运用。 3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。 【教学课时】 2 课时 第 1 课时 【课时目标】 1.梳理文章脉络，把握文章感情。 2.领会并学习运用欲扬先抑、烘托、对比等写作技巧。 【教学过程】 一、诗歌朗读，导入新课 师：请同学们朗读这首诗歌，猜一猜诗中描绘的是什么植物。 课件出示： 北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇！ 生：白杨树。 师：没错，就是白杨树！你们看，它笔直的干，聚拢的枝，白得朴素，绿得生机。茅盾先生第一次 见到白杨树时，他便“惊奇地叫了一声”，并满怀激情地写了一篇文章——《白杨礼赞》，今天就让我们 一起学习他的这篇课文，来看看茅盾眼中的白杨树是怎样的吧！ （板书：白杨礼赞 茅盾） 【设计意图】由诗歌引入，激发学生的好奇心，使其更快更好地进入情境；诗句为课本补白部分的 内容，这一环节也有助于提醒学生关注课本信息，拓展知识面。 二、初读感知，寻找“不平凡” 1.基础预学 （1）作者简介、背景介绍。（见《状元大课堂》本课“作者名片”“背景链接”栏目） （2）字词积累。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目） 2 2.朗读课文，找关键句 师：请同学们找出文章中直接赞美白杨树的语句，并有感情地朗读出来。 课件出示： 第 1 段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 第 4 段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 第 6 段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 第 8 段：白杨不是平凡的树。……我赞美白杨树…… 第 9 段：我要高声赞美白杨树！ 3.反复诵读，体悟情感 师：引导学生注意作者用词的变化。从“那”到“这”，从“实在”到“决不是”，从“赞美”到 “高声赞美”，说明了什么？ 预设 说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深的。这说明作者对白杨树的感情不仅仅是 赞美，还有崇敬。 师：“不平凡”在直接赞美的语句中出现了 4 次，有何作用？ 预设 “不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是行文的感情线索，也就是说，本文以赞美白杨 树的不平凡作为抒情线索。 【设计意图】本环节是学生初步感知文本的过程，这一过程能够帮助学生感受和体悟作者在文中所 抒发的情感，让学生在文章有感染力的语句中，心灵有所触动。 三、学习技巧，感悟“不平凡” 1.欲扬先抑 设问 1：文中第 2、3 段作者的感受是怎么变化的？这样写有什么作用？ 预设 雄壮—单调—惊奇。在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋地惊叫起来，意在突出白杨树的不 平凡，欲扬先抑地为下文详细描写白杨树做好情感铺垫。 设问 2：第 7 段作者为什么先说白杨树可能不美，“算不得树中的好女子”，后又夸它是“树中的伟 丈夫”？ 预设 欲扬先抑。前 3 句先说白杨树可能不美，“算不得树中的好女子”，接着又说它“伟岸，正直， 朴质，严肃，也不缺乏温和”，夸它是“树中的伟丈夫”，这样写使得文章波澜起伏，突出了白杨树的 “不平凡”，表达了作者的赞美之情。 2.烘托 3 师：作者赞美白杨树，为什么还要写西北高原？ 预设 交代白杨树不平凡的生长环境，烘托它傲然挺立的形象；运用欲扬先抑的手法，构成了文章 的波澜，为下文白杨树的出现铺垫、蓄势。 3.对比 师：文章最后一段写楠木有什么作用？ 预设 与白杨树形成对比。将两种树的不同品格和所代表的不同人物进行对比，突出赞扬了白杨树 及其所代表的精神和品格。 【设计意图】通过对句段写作技巧的分析，引导学生了解并学习文中的写作技巧。 四、分析形象，了解“不平凡” 师：想要了解白杨树的不平凡，需要由表及里地分析白杨树的形象。阅读课文可知，本文第 5 段开 始着重描绘白杨树的形象特点。同学们朗读第 5 段。圈画文中的关键词句。 1.感受外形特点 师：这一段从哪些方面具体描写白杨树的外形？ （请同学们在课本里圈画出来） 课件出示： 干：笔直、绝无旁枝、丈把高 枝：一律向上、紧紧靠拢、绝不旁逸斜出 叶：片片向上、几乎没有斜生 皮：光滑、有晕圈、淡青色 师：文中哪一个词语可以概括白杨树的总体形象呢？ 预设 力争上游。 师小结：通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔、向上的“外形美”便直观地呈现在我们的眼前。文 章通过对白杨树干、枝、叶、皮四个方面特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的形 象。 2.探寻内在品质 师：从白杨树的外在形象，我们还可以感受到白杨树的内在品质，从本段中找出能表现其内在品质 的词语。 课件出示： 内在品质：倔强挺立、努力向上、不折不挠 4 师小结：本段中用“力争上游”总写了白杨树的形象特点，并用“倔强挺立”“努力向上”“不折不 挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。 结束语：刚刚我们初步了解了白杨树的形象特点，那么作者仅仅是在写树吗？作者写白杨树的这些 形象特点，意在突出什么？你们能联想到什么人具有这样的品质？请同学们课下思考。 【设计意图】本环节主要培养学生善于寻找关键词句的能力，以及在搜索白杨树外形特点的同时初 步感知其内在品质。散文应多阅读，让学生在琅琅书声中感受语言美和精神美。 第 2 课时 【课时目标】 1.理解白杨树的精神品质，学习象征手法的使用。 2.把握托物言志散文的基本特征。 【教学过程】 一、问题导入，分析品格 师：根据上节课我们对白杨树形象的分析，同学们觉得白杨树还具有哪些优秀品质？ 课件出示： 我从白杨树的 看出它具有 的优秀品质。 预设 我从白杨树树皮的淡青色看出它具有朴实无华的优秀品质。 设问 2：你能联想到什么人具有白杨树这样的优秀品质吗？ 预设 坚强不屈的革命战士。 【设计意图】引导学生进一步对白杨树的品格及内涵进行理解。 二、学习象征手法，礼赞不平凡之人 师：通过白杨树茅盾先生联想到什么人？ 预设 联想到了北方的农民、守卫家乡的哨兵。 师补充：通过联想和想象，借某一具体形象（本体）表现抽象事物或思想感情，这种写法叫象征， 也可称为“托物言志”。 师：白杨树和北方的农民、家乡的哨兵有什么共同特征呢？ 预设 白杨树笔直的干给人正直之感，靠拢的枝象征着团结的精神，向上的叶让我们感受到的是浓 浓的上进，皮光滑并泛出淡青色流露出旺盛的生命力，有一种坚强之美。所以说白杨树的形态之美折射 出来的精神与农民和哨兵身上的坚强不屈、傲然挺立极其相似，这样就构成了象征。 5 课件出示： 象征，是借某一具体事物或形象表达某种意义，这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事 物所做的联想和寄托。象征不同于比喻、拟人等修辞手法，它是一种写作技巧，大都表现在文章立意上， 是借某种事物表达自己的思想。象征的作用主要是，将作者想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄 托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。 师补充：白杨树与歌颂的根据地军民二者之间有相同的地域特征：文中所写的白杨树生长于黄土高 原，革命圣地延安也位于黄土高原。礼赞黄土高原的白杨，也就概括了生活中白杨树的所有特征；歌颂 “北方的农民”和“守卫他们家乡的哨兵”，也就是歌颂了中国共产党领导下的所有的抗日军民。 师：白杨树除了象征农民和哨兵外，还象征什么？ 生齐读：难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天 在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ 师小结：白杨树是“西北极普通的一种树”，“不被人重视”，但它“虽在北方风雪的压迫下却保持 着倔强挺立”，“磨折不了，压迫不倒”，这与当时根据地军民“朴质、坚强、力求上进的精神”是完全 一致的。 师：同学们齐读第 7 段，在字里行间感受茅盾先生对西北抗日军民的赞美之情。朗读的时候要注意， 最后四句是排比句、反问句。反问句的作用是加强语气，排比的作用是增强语势。朗读时要读出坚定、 自豪、赞美的感情，语气逐渐加重。过渡语：大家如果能在作文中适当运用象征手法，将抽象的情感 寄托在某物上，会使行文曲折，表达含蓄，给文章增色不少，下面请同学们看大屏幕，说一说这些形象 可以象征什么。 【设计意图】帮助学生理解象征手法，明确本体与象征体的联系，体会作者的情感。通过朗读加深 学生对重点句子的理解，让这种精神内化为个人力量。 三、练习象征手法的运用 请同学们说一说这些形象可以象征什么？ 课件出示： 落叶、荷花、蜡烛、梅花、翠竹、鹰、太阳、孔雀、牛 生答：蜡烛燃烧自己照亮别人，可以象征舍己为人的品质，可以象征教师。…… 师：大家的思路逐渐被打开了，请同学们拿出纸和笔开始写作。注意：本文前半部分是对白杨树的 自身形象进行描绘，再通过联想和想象赋予它一定的象征意义，所以同学们不要一开始就写什么物象征 什么。 6 结束语：同学们，一篇优秀的散文，就如一幅无形的画，又恰似一首读不尽的诗，茅盾先生的散文 达到了如诗如画的艺术境界，白杨树在特定的历史时期被赋予了特定的内涵。让我们再次以茅盾先生写 的小诗《题白杨图》作结，向白杨树的精神致敬，向中华儿女身上的正直、质朴、紧密团结、力求上进、 坚强不屈的精神和意志致敬！ （师生同读教材 P81《题白杨图》一诗） 【设计意图】结合生活实际，引导学生作出适当的联想，并结合课后练习题，学习使用象征手法写 片段作文，掌握象征手法的运用技巧。 【板书设计】 白杨礼赞 【设计亮点】 本节课思路清晰，框架完整，教学过程循序渐进，层次分明，重难点突出，旨在提升学生发现问题、 分析问题、解决问题的能力，并能运用象征手法进行片段写作，感受陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、 团结向上、坚强不屈的革命品质，以及作者对他们浓浓的礼赞之情，并指导以后的生活实践。 资料链接 白杨树生活环境 白杨树是西北地区普通的一种树，只要有草的地方，就有白杨树的影子。白杨树是不太讲究生存条 件的，大路边，田埂旁，哪里有黄土，哪里就是它生存的地方。它不追求雨水，不贪恋阳光，哪怕在坚 硬的土地上，只要给它一点水分，白杨树的一截枝条就会生根、抽芽。只需挪动一点杂草生存的空间， 它就能把黄土地装点，撑起一片绿色。它不需要人去施肥，也不需要像娇嫩的草坪那样去浇灌，只要不 挥刀斧去砍伐，给它一点宽松的环境，让它吸收自由的空气，它就会挺拔向上。素养提升 7 “象征”和“比喻”的区别 1.象征中的象征体都是具体的，被象征的本体，即“概念、思想和感情”都是抽象的；比喻中的喻 体和本体通常都是具体的，不过也有少量比喻句中喻体是抽象的思想感情，如“问君能有几多愁？恰似 一江春水向东流”。 2.象征是着眼于全文或是局部文章的构思，是文章技法，如《白杨礼赞》；比喻则通常是以句子的 形式存在。 3.象征和比喻常常结合而用，即象征中必有比喻，而比喻中不一定有象征。 4.象征讲究象征体与本体之间的“神似”，而比喻只讲究本体与喻体之间的“形似”。推荐阅读 杨迎新《白杨礼吊》 朱金平《一棵小白杨》 顾晓蕊《十万残荷》