16不求甚解教案1

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16不求甚解教案1

‎《不求甚解》教案 教学目标:‎ ‎1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手,进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读 ‎2、了解驳论的特点,了解举例论证、对比论证的方法。‎ ‎3、了解本文论证的层进结构 教学重点: 1、了解驳论的特点,了解举例论证的方法。2、了解本文论证的递进结构 教学难点:从理解陶渊明的“不求甚解”入手,进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读 课时安排:两课时 教学过程与内容 ‎ ‎ 一、导入新课:‎ ‎“行万里路,读万卷书”。十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。在这个过程中,我们积累了很多的词语,对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的?引出新课。‎ 二、速读课文,整体把握内容(1、2两个问题结合起来)‎ ‎1.根据“导学案”要求,明确各个自然段主要内容 摆出要批驳的靶子:“对任何问题不求甚解都是不对的”‎ 第一段:‎ 第二段:‎ 第三段:‎ 第四段:‎ 第五段:‎ 第六段:‎ 第七段:‎ 第八段:‎ 从“不求甚解”的出处入手,说明人们曲解了“不求甚解”的意思。‎ 全面分析陶渊明的读书态度。‎ 指出“不求甚解”有两层含义。‎ 提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。‎ 介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。‎ 全面解释“不求甚解”。‎ 强调读书要反复阅读 ‎2、问题探究:‎ ‎(1)文章批驳的观点是什么,作者的观点是什么?‎ 明确:“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。‎ ‎(2)作者如何结合陶渊明的读书态度来阐述 “不求甚解”的含义?‎ 明确:A、“不求甚解”出处B、全面分析陶读书态度:养成“好读书”的习惯;读书要诀在于“会意”C、“不求甚解”含义:第一,虚心,书不一定都都读懂;第二,读书方法:不固执一点,而要了解大意。‎ ‎(3)对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度?他举了哪些例子?‎ ‎    明确:赞同提倡。普列汗诺夫,诸葛亮(一正一反,一中一外)‎ ‎(4)对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解?‎ 明确:“不求甚解”不是读书马马虎虎,很不认真;读书在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体。‎ ‎(5)作者最后告诉我们应该怎么做?‎ ‎    明确:书要反复读。‎ 三、总结全文,把握结构层次(板书):‎ ‎  树靶子——引出处——释新意——举例证——结上文(递进结构)‎ 2‎ 四、拓展训练:  ‎ ‎    学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。  ‎ ‎    ①“见风使舵”新解        ②“班门弄斧”辩       ③“滥竿充数”辩  ‎ 明确:成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名人手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。‎ ‎“见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风”以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意;根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?‎ ‎“班门弄斧”这个成语,可以从故事人手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战”的新意。‎ ‎“滥竿充数” 这个成语,也可以从故事人手,翻出“滥竿之所以能充数,在于欣赏者的水平低下” 的新意。 ‎ 五、课文小结:‎ ‎“不求甚解”的前提千万不可忽略:“好读书”,其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题,理解理解问题。‎ 六、布置作业:练习册 七、板书设计:(见PPT)‎ 2‎
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