平行四边形(2)教案2

平行四边形(2)教案2

课 题 ‎ 9.3　平行四边形（2）‎ 教学模式 教学目标（认知技能情感）‎ ‎1．经历探索平行四边形条件的过程，会利用定理判定四边形是平行四边形；‎ ‎2．在探索平行四边形条件的过程中能够进行有条理的思考并进行简单的推理；‎ ‎3．经历操作、探索、合作、交流等活动，营造和谐、平等的学习氛围．‎ 教学重难点 平行四边形条件的过程的探索及应用．‎ 平行四边形条件的探索 板书设计 ‎ 9.3　平行四边形（2）‎ 教学环节 学生自学共研的内容方法 ‎（按环节设计自学、讨论、训练、探索、创新等内容）‎ 教师施教提要 ‎（启发、精讲、活动等）‎ 再次 优化 导 入 合 作 探 究 问题情境 ‎（1）回忆平行四边形的概念；‎ ‎（2）在方格纸上画两条互相平行并且相等的线段AD、BC，连接AB、DC．‎ 你能证明所画四边形ABCD是平行四边形吗？‎ 利用网格画图，学生能够容易得出结论．‎ 5‎ 合 作 探 究 已知：如图，在四边形ABCD中，AD//BC，AD＝BC．‎ 求证：四边形ABCD是平行四边形．‎ 证明：连接AC. ‎ ‎∵AD∥BC， ‎ ‎∴∠BCA=∠DAC. ‎ 在ΔBCA和ΔDAC中，‎ CB=AD， ‎ ‎∠BCA=∠DAC， ‎ CA=AC，‎ ‎∴ ΔBCA≌ΔDAC ‎∴ ∠BAC= ∠DCA.‎ ‎∴ AB∥CD. ‎ ‎∴四边形ABCD是平行四边形（两组对边分别平行的四边形是平行四边形）. ‎ 定理：‎ 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形．‎ 几何语言：‎ ‎∵AD//BC，AD＝BC，‎ ‎∴四边形ABCD是平行四边形．‎ 探索活动 在四边形ABCD中，AB＝CD，AD＝BC 通过学生操作、思考，利用平行四边形的概念，进一步证明了一组对边平行且相等的四边形是平行四边形，从而加深学生的理解．‎ 使学生能够运用平行四边形的概念和定理证明四边形是平行四边形，从而得到两组对边分别相等的四边形是平行四边形．‎ 5‎ ‎．四边形ABCD是平行四边形吗？证明你的结论．‎ 证明：连结AC 在△ABC和△CDA中 AB=CD（已知）‎ AD=CB （已知）‎ AC=CA （公共边）‎ ‎∴△ABC≌△CDA（SSS）‎ ‎∴∠1=∠2，∠3=∠4（全等三角形的对应角相等）‎ ‎∴ AB∥CD，AD∥BC （内错角相等，两直线平行）‎ ‎∴四边形ABCD是平行四边形(两组对边分别平行的四边形是平行四边形)‎ 定理：‎ 两组对边分别相等的四边形是平行四边形．‎ 几何语言：‎ ‎∵AB＝CD，AD＝BC，‎ ‎∴四边形ABCD是平行四边形．‎ 5‎ 随堂 练习 课堂 小结 达标 检测 新知应用 已知：如图，在□ABCD中，点E、F分别在AD、BC上，且AE＝CF．‎ 求证：四边形BFDE是平行四边形．‎ E F B A D C 证明：∵四边形ABCD是平行四边形，∴AD=BC，AD∥BC（平行四边形的对边平行且相等）. ‎ ‎∵AE=CF， ‎ ‎∴AD-AE=BC-CF， ‎ 即 DE=BF. ‎ ‎∴四边形BFDE是平行四边形（一组对边平行且相等的四边形是平行四边形）. ‎ 拓展延伸 如图，在□ABCD中，AE⊥BD，CF⊥BD，垂足分别是E、F，求证：四边形AECF是平行四边形．‎ 培养学生运用几何语言进行说理的规范性．‎ 通过练习设置，使学生在运用新知识的过程中能够进行有条理的思考并进行简单的推理．‎ 布置 课堂作业 课后作业 5‎ 作业 下节课预习内容 教后感 5‎