八年级下语文课件心声 (3)_鲁教版

八年级下语文课件心声 (3)_鲁教版

同学们，你们心中有过什么强烈的愿望 吗？不妨说来大家听听。你是怎么为这些愿 望努力的？结果如何呢？ 今天让我们一起走进《心声》，看看李 京京有什么美好的愿望？他实现了吗？ １、小说的三要素是什么？ ２、小说塑造人物的方法有哪些？ ３、小说故事情节的发展通常分为哪四个阶段？ ４、常见的文学体裁有那些？ 明确： １、人物、情节、环境 ２、外貌、语言、动作、心理、神态 ３、开端、发展、高潮、结局 ４、塑造人物、完整的故事情节、环境 黄蓓佳，当代女作家。1977年考入北 京大学中文系，现为中国作协会员。写小 说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂 欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇 小说《在水边》。 作品发表在1982年《儿童时代》，有 很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社 会生活，特别是义务教育中普遍存在的一 些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视 普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学 弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们 提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能 地充分关注更多的学生，重视学生个体， 发展学生个性。这样看来，作品可以给我 们很多借鉴和启迪。 捻（ ）噗（ ）蜷（ ）簪（ ） 琅琅（ ）发窘（ ）抽噎（ ）  恍惚（ ） 抽泣（ ） 棱角分明（ ） 窸窸窣窣（ ） 给下列字注音 快速阅读全文，请谈谈初 读感受 要求：请用第一人称的角度有条理的复 述课文。 程老师准备 上一堂公开 课，发了一 篇讲义，是 俄国契诃夫 写的《万 卡》，并指 定了六个同 学朗读。 l我会复述 李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极了。 非常想读一段。可程 老师因为他嗓子不好， 怕影响公开课的效果， 执意不让他读。 回家路上，李 京京偷偷地在 树林里读起课 文，并深情回 忆起乡下的爷 爷和妮儿。 公开课上，在赵小桢 不敢举手的情况下， 李京京勇敢地举手并 深情地朗读课文。 程老师开始有点慌乱，后 来“只好”让京京接下去 读，最后用“发颤”的声 音请他把课文全部读完。 F一、京京为什么渴望朗读课文？他是怎么 实现愿望的？《万卡》为什么那样打动李 京京？ F二、李京京为什么关注赵小桢等人练习？ F问题一：李京京是一个怎样的人物形象？ 请找出描写李京京行为和心理的句子。 F问题二：怎么分析程老师的人物形象。 形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢， 对生活有着美好的愿望的少年。 1.公开课前，程老师布置朗读任务时：“不安 地扭动身子”、“眼巴巴地望着老师”、“结 结巴巴地说：‘老师，我能……念一段 吗?’”。 2.回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情 回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声 来；他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于 大声地从头念起来；公开课难道是上台表演吗？ 嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢 的课文吗？京京心里难受极了。 3.第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：当赵 小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不， 不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样 的。 “不是这样的！”京京终于叫出来。当 赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时： 京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……  京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委屈屈地 离开教室…… 4.公开课上，被指定的同学不举手时： 京京 在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。 可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵 小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风 头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛 快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑 重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 功近利的办法，把公开课上成表演课， 这一点也是可以理解的。但是小说客观 上反映出的公开课只追求形式，甚至弄 虚作假的风气是应当摒弃的。  • 第一层：即渴望亲情友情； •第二层：渴望朗读来表达内心情感的 愿望； •第三层：呼吁教育工作者理解尊重每 一位学生的情感和愿望。 课文题目为《心声》当然是李京京的心声 了，请你阅读文中对李京京的大量的心理描写 的语段，说说他的心声的多重内涵。 拓展延伸 • 一、课文的主题，对现在的教育又怎样的 针对性？ • 二、课文怎样体现了少年的心理特征？ • 三、讨论：小说为什么取名“心声”？ 1.指出下列语句运用了什么描写方法？ A、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得 短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明， 模样有点像男孩子。 B、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！ 他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段 呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱 歌的嗓子吗？ 答案：外貌描写、心理描写 2.小练笔：请以我们身边的普通人为素材，做 人物片段练习。要求：运用多种描写方法， 字数不得少于300字。