长春版语文八年级下教案《20.三顾茅庐》

长春版语文八年级下教案《20.三顾茅庐》

长春版语文八年级下教案《20.三顾茅庐》‎ ‎（一）‎ 教学目标 ‎1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。‎ ‎2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。‎ ‎3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。 ‎ ‎4.体会小说情节发展的特点。‎ 教学重点 ‎1.刘备和诸葛亮的形象特征。‎ ‎2.小说情节发展的特点。‎ 教学难点 烘托手法在文中的使用。‎ 课时安排 ‎3课时。‎ 课前准备 学生方面：‎ 了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。‎ 教师方面：‎ ‎1.准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。‎ ‎2.阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。‎ 教学过程 第一课时 一、导入新课。‎ 教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。‎ 刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。‎ 二、研读课文。‎ ‎1.朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。‎ 拜谒（y€瑁　　　≠刨蹋╧　ng z　ng）　　呕心（　u）‎ 寰宇（hu€醤） 　　　　荷锄（h€瑁? 杖藜（l€恚?‎ 篡逆（cu€鄋）　　　　　 　　　　　　　猝定（c€? 　　　 　 　 斡旋（w€颍?‎ 匡扶（ku　ng）　　　 朔风（shu€颍　　? 　邂逅（xi€?h€騯）‎ 不省（x　ng）　　　　 慵懒（y　ng）　　　 千仞（r€鑞）‎ 不栖（q　）　　　　　 乐躬耕（l€瑁　　? 　熟谙（　n）‎ 薰沐（x　n）　　　 鄙悃（k　n）　　　 悒怏（y€?y€鄋g）‎ 荏苒（r　n r　n）　 揲蓍（sh€?sh　） 　 　 愧赧（n　n）‎ 存恤（x€?‎ ‎2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。‎ 刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。‎ 刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。‎ 刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。‎ 刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。‎ 三、作业。‎ 熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。‎ 第二课时 一、继续研读课文。‎ ‎1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。‎ 刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。‎ 手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。‎ 诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。‎ 手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。‎ ‎（此处具体分析见教参。）‎ ‎2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？‎ 从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。（具体分析见教参。）‎ ‎3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的？有什么特点？‎ 情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。（具体分析见教参。）‎ ‎4.怎样理解崔州平的一番话？‎ 崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。‎ ‎5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意？‎ 一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备；另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。（具体分析见教参。）‎ ‎6.概括归纳文章主题。‎ 小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。‎ 二、作业。‎ 课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，下一节课同学间进行交流。‎ 第三课时 一、拓展探究。‎ ‎1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事？怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败？‎ ‎2.你还知道哪些关于刘备的故事？怎样评价刘备？‎ ‎3.司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭？‎ ‎4.介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。‎ ‎5.教师补充其他重点知识，如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的认识。‎ 二、总结。‎ ‎《三国演义》是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人认识一个个鲜活的形象，更能从中认识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向成功。希望同学们能认真品读《三国演义》，品读名著，做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。‎ 三、布置作业。‎ 利用课余时间读完《三国演义》。‎ 板书设计 三顾茅庐 ‎　　　　　　　　　　罗贯中 刘　备　谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏 ‎　 ‎ 诸葛亮　淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、足智多谋 ‎（东北师大附中　朱雪莉）‎ ‎（二）‎ 教学目标 ‎1.把握本章节中刘备和诸葛亮的性格特征。‎ ‎2.了解本章节烘托手法的运用。‎ ‎3.整体把握《三国演义》的写作风格。‎ ‎4.培养学生掌握批注式阅读的学习方法。‎ 教学重点 刘备及诸葛亮的性格特征。‎ 教学难点 烘托手法的运用。‎ 课时安排 ‎3课时。‎ 教学过程 第一课时 一、导入新课。‎ 诸葛亮在中国是家喻户晓、人人皆知的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。因为，这是一个土生土长的，百分之百的中国的智多星。今天，我们学习《三国演义》中的“三顾茅庐”这一回，不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋的性格特征我们就可见一斑。‎ 二、知识反刍与积累。‎ ‎1.你知道多少与诸葛亮有关的成语、俗语、歇后语？‎ 鞠躬尽瘁　三顾茅庐　初出茅庐　虎踞龙盘 集思广益　如鱼得水　三个臭皮匠，赛过诸葛亮 诸葛亮草船借箭——满载而归 孔明挥泪斩马谡——执法如山 ‎2.关于诸葛亮的故事你知道多少？‎ ‎“六出祁山，七擒孟获”“空城计”“舌战群儒”“骂死王朗”‎ ‎“火烧新野”“智激周瑜”‎ 三、根据你对诸葛亮的了解，你对其有怎样的评价？‎ 四、阅读本文，扫清阅读障碍。‎ 给下列加点字注音。‎ 谒　　颍　　馗　　昀　　赧　　倥偬　猝定　榻 斡旋　邂逅　韬略　经纶　悒怏　荏苒　揲蓍 五、本文节选自《三国演义》的第三十七回“司马徽再荐名士　刘玄德三顾草庐”和第三十八回“定三分隆中决策　战长江孙氏报仇”。课堂上将这两回的内容完整地印发给学生，让学生对故事的来龙去脉有个整体的认识。‎ 六、布置作业。‎ 熟读课文及下发的补充材料。‎ 第二课时 一、在上一节课熟读课文的基础上，指导学生做批注式阅读。‎ ‎1.把你认为有疑义的语、句、段画出来，并把疑惑的问题写在旁边。‎ ‎2.把你认为能推动情节发展的句段画出来，并作简要的阐释。‎ ‎3.在阅读的过程中，把你认为一些关键的词句画出来，并在旁边简要地写上你的理解。‎ 例1：第93页中，崔州平所言：“岂不闻‘顺天者逸，逆天者劳’‘数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之’乎？”可批注：崔州平之所见，虽无不是，但少雄心与远谋耳。只知顺时而动，却不知谋事在人，正因为如此，方见崔州平较之孔明实逊一筹。‎ 例2：第97页中，“言罢，命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰”，此处可简要批注为：机会总是留给有准备之人。‎ 例3：第97页中，“言毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿”，可批注为：流泪未必不丈夫，如若流得其时，或许这正是男人成功的利器。（以上只是举例，仅供参考。）‎ 二、学生将阅读心得相互交流，彼此分享。‎ 三、布置作业。‎ 思考本文最突出的写作特色。‎ 第三课时 一、在前两节课学生熟读课文的基础上，进行深层次的探讨。‎ ‎1.诸葛亮究竟是怎样的人物，值得大汉皇叔屈尊枉驾，三往请之？请结合文本进行分析。‎ 孔明未出茅庐而知天下三分，果真奇才。凤雏、卧龙得其一即可得天下之传言，可见不虚。‎ ‎2.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？‎ ‎（1）刘备的诚意感动了诸葛亮。‎ ‎（2）诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳不过虽逢其时、未逢其主之权宜之计。‎ ‎3.哪些地方可体现出刘备的诚意？‎ ‎（1）三顾茅庐。‎ ‎（2）三请之时，“令卜者揲蓍，选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣，再往卧龙冈谒孔明”。‎ ‎（3）泣请孔明，“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。‎ 以上三点，足见刘备之诚意。‎ ‎4.就我们所学的内容，简要分析刘备、诸葛亮的性格特征。‎ ‎（1）刘备：贵为大汉皇叔，之所以能成就大业，是因为他忍辱负重，任人唯贤，有胸襟，有气量。‎ ‎（2）诸葛亮：躬耕南阳，静待明主，运筹帷幄，匡世英才。‎ ‎5.本章节中最突出的写作特点是什么？‎ 烘托手法的运用是本文最突出的写作特点。本章节通过对司马徽、崔州平、石广元、孟公威、诸葛均、黄承彦等人的描写，层层铺垫，诸葛亮方“犹抱琵琶半遮面”地出现在读者面前，加深了诸葛亮在读者心目中的印象，成功地激起了读者的阅读兴趣。‎ 二、总结。‎ ‎《三国演义》是我国四大古典名著之一，它成功地塑造了诸葛亮、刘备等典型的人物形象，并再现了“赤壁之战”等历史上著名的战役。其故事情节曲折生动，人物性格复杂多变。有些特点从本章节中可见一斑。希望通过本章节的学习，激发学生阅读名著的兴趣，并坚持以批注的方式将《三国演义》认真通读。‎ 三、布置作业。‎ 有条件可阅读《三国志》中的“隆中对”一节。‎