八年级下册数学教案20-2 第2课时 根据方差做决策 人教版

八年级下册数学教案20-2 第2课时 根据方差做决策 人教版

第2课时　根据方差做决策 ‎1．应用方差做决策问题；(重点)‎ ‎2．综合运用平均数、众数、中位数和方差解决实际问题．(难点)‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 一、情境导入 李大叔几年前承包了甲、乙两片荒山，各栽了150棵荔枝，成活率约90%.现已挂果准备采收．为了分析收成情况，他从两山上各选了4棵树采摘入库，每棵树荔枝的产量如下折线统计图所示．‎ 通过折线统计图提供的信息，我们可以分别计算甲、乙两山样本的平均数，并根据样本的平均数估计出甲、乙两山荔枝的产量总和，如果李大叔还想知道哪个荒山上荔枝的产量比较稳定，那么又该怎么办？同学们能否帮助李大叔解决这个问题？‎ 二、合作探究 探究点一：根据方差做决策 ‎【类型一】 利用方差解决更稳定、更整齐的问题 ‎ 某中学开展“头脑风暴”知识竞赛活动，八年级1班和2班各选出5名选手参加初赛，两个班的选手的初赛成绩(单位：分)分别是：‎ ‎1班：85，80，75，85，100；‎ ‎2班：80，100，85，80，80.‎ ‎(1)根据所给信息将下面的表格补充完整；‎ 平均数 中位数 众数 方差 ‎1班初赛 成绩 ‎85‎ ‎70‎ ‎2班初赛 成绩 ‎85‎ ‎80 ‎ ‎(2)根据问题(1)中的数据，判断哪个班的初赛成绩较为稳定，并说明理由．‎ 解析：(1)利用平均数的定义以及中位数、众数、方差的定义分别求出即可；(2)利用(1)中所求，得出2班初赛成绩的方差较小，因而成绩比较稳定的班级是2班．‎ 解：(1)由题意得x1＝(85＋80＋75＋85＋100)＝85；2班成绩按从小到大排列为80，80，80，85，100，最中间的数是80，故中位数是80；1班：85，80，75，85，100，其中85出现的次数最多，故众数为85；s＝[(80－85)2＋(100－85)2＋(85－85)2＋(80－85)2＋(80－85)2]＝60.填表如下：‎ 平均数 中位数 众数 方差 ‎1班初赛 成绩 ‎85‎ ‎85‎ ‎85[来源:学.科.网Z.X.X.K]‎ ‎70‎ ‎2班初赛 成绩 ‎85‎ ‎80‎ ‎80‎ ‎60 ‎ ‎(2)2班的初赛成绩较为稳定．因为1班与2班初赛的平均成绩相同，而2班初赛成绩的方差较小，所以2班的初赛成绩较为稳定．‎ 方法总结：方差是衡量一组数据波动大小的量，方差小的数据更稳定、更整齐．‎ ‎【类型二】 利用方差做出决策 ‎ 某校八年级学生开展踢毽子比赛活动，每班派5名学生参加，按团体总数排列名次，在规定时间内每人踢100个以上(含100个)为优秀，下表是成绩最好的甲、乙两班各5名学生的比赛数据(单位：个).‎ ‎1号 ‎2号 ‎3号 ‎4号 ‎5号 总数 甲班 ‎89‎ ‎100‎ ‎96‎ ‎118‎ ‎97‎ ‎500‎ 乙班 ‎100‎ ‎96‎ ‎110‎ ‎90‎ ‎104‎ ‎500‎ 统计发现两班总数相等，此时有人建议，可以通过考查数据中的其他信息来评判．试从两班比赛数据的中位数、方差、优秀率三个方面考虑，你认为应该选定哪一个班为冠军？‎ 解析：平均数＝总成绩÷学生人数；中位数是按从小到大(或从大到小)次序排列后的第3个数；根据方差的计算公式得到数据的方差．‎ 解：甲班5名学生比赛成绩的中位数是97个，乙班5名学生比赛成绩的中位数是100个；‎ x甲＝×500＝100(个)，x乙＝×500＝100(个)；‎ s＝[(89－100)2＋(100－100)2＋(96－100)2＋(118－100)2＋(97－100)2]＝94；‎ s＝[(100－100)2＋(96－100)2＋(110－100)2＋(90－100)2＋(104－100)2]＝46.4，甲班的优秀率为2÷5＝40%，乙班的优秀率为3÷5＝60%；‎ 应选定乙班为冠军．因为乙班5名学生的比赛成绩的中位数比甲班大，方差比甲班小，优秀率比甲班高，综合评定乙班踢毽子水平较好．‎ 方法总结：在解决决策问题时，既要看平均成绩，又要看方差的大小，还要分析变化趋势，进行综合分析，从而做出科学的决策．‎ ‎【类型三】 根据方差解决图表信息问题 ‎ 为了了解学生关注热点新闻的情况，“两会”期间，小明对班级同学一周内收看“两会”新闻的次数情况作了调查，调查结果统计如图所示(其中男生收看3次的人数没有标出)．‎ 根据上述信息，解答下列各题：‎ ‎(1)该班级女生人数是________，女生收看“两会”新闻次数的中位数是________；‎ ‎(2)对于某个群体，我们把一周内收看某热点新闻次数不低于3次的人数占其所在群体总人数的百分比叫做该群体对某热点新闻的“关注指数”．如果该班级男生对“两会”新闻的“关注指数”比女生低5%，试求该班级男生人数；‎ ‎(3)为进一步分析该班级男、女生收看“两会”新闻次数的特点，小明给出了男生的部分统计量(如下表).‎ 统计量 平均数 ‎[来源:学#科#网]‎ ‎(次)‎ 中位数 ‎[来源:学*科*网Z*X*X*K]‎ ‎(次)‎ 众数 ‎(次)‎ 方差 该班级男生 收看人数 ‎3‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎2‎ 根据你所学过的统计知识，适当计算女生的有关统计量，进而比较该班级男、女生收看“两会”新闻次数的波动大小．‎ 解析：(1)将柱状图中的女生人数相加即可求得总人数，中位数为第10与11名同学的次数的平均数；(2)先求出该班女生对“两会”新闻的“关注指数”，即可得出该班男生对“两会”新闻的“关注指数”，再列方程解答即可；(3)较该班级男、女生收看“两会”新闻次数的波动大小，需要求出女生的方差．‎ 解：(1)20　3‎ ‎(2)该班女生对“两会”新闻的“关注指数”为×100%＝65%，所以男生对“两会”新闻的“关注指数”为60%.设该班的男生有x人，则＝60%，解得x ‎＝25，‎ 答：该班级男生有25人；‎ ‎(3)该班级女生收看“两会”新闻次数的平均数为＝3，女生收看“两会”新闻次数的方差为 ＝.因为2＞.所以男生比女生的波动幅度大．‎ 方法总结：解答此类问题，首先要读懂图表，弄清楚统计图表的意义和统计图表中每部分的具体数据，从图表中提取有效信息．问题的顺利解答在很大程度上取决于是否能够正确地识图表、用图表．‎ 三、板书设计 ‎1．利用方差解决更稳定、更整齐的问题 ‎2．利用方差做决策 ‎3．图表信息问题 ‎[来源:Z§xx§k.Com][来源:Zxxk.Com]‎ 通过这节课的教学，让我深刻的体会到只要我们充分相信学生，给学生以最大的自主探索空间，让学生经历数学知识的探究过程，这样既能让学生自主获取数学知识与技能，而且还能让学生达到对知识的深层次理解，更主要的是能让学生在探究过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新思维