人教版8年级语文上册 就英法联军远征中国致布特勒上尉的信3课件

人教版8年级语文上册 就英法联军远征中国致布特勒上尉的信3课件

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 作者：雨果 八年级语文上册 一、教材分析 二、教学设想与学生情况分析 三、教学方法 四、学法指导 五、教学程序设计 说课内容： 一、教材分析 1 ：教学内容 2 ：教材的地位、作用 3 ：教学目标 知识与能力目标： 有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 方法与过程目标： 比较阅读，体味赞美的语言和反讽语言的细微差别。 情感态度目标： 珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。 4 ：教学重点、难点 教学重点： 掌握本文的语言特色。了解雨果的伟 大情操。 教学难点： 辨别本文中赞美的语言和反讽语言的 细微差别。 二、教学设想与学生情况分析： 学习这篇文章，不拘泥于 “ 整体 — 局部 — 整体 ” 的阅读模式，可以将文章自然切分为两个独立整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶，探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。 三、教学方法 根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，其中以诵读、讨论为重。 自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件辅助。 四、学法指导 1 、指导学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。 2 、通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。在肯定个性化阅读的同时，告诉学生如何从集体中汲取智慧。 五、教学程序设计： （一）导入新课 （二）有感情地朗读课文，画出文中对比鲜明、精彩 的语句细细体会。 出示思考题： 1 、雨果怎样赞美圆明园？语言有什么特点？ 2 、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？语言有什么 特点？ （三）体会作者的思想感情，认识并学习雨果的伟大情操。（教学重点） 中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，在强盗统治的国度里，发表自己的言论，没有一点奴颜媚骨，仗义执言，公理至上，是很有骨气的。这是本课学习的重点。能不能引导学生想到这一点，收获大不一样。 为了突破这一重点，我设计以下问题： 1 、同学们，如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？ 2 、雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？表现了他什么样情感和性格特征？ 学生四人一小组讨论问题 2 ，然后由小组派代表回答问题。争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后作归纳小结。 人类的立场上，（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。）珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。 他有清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。 我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。 当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视，对英法联军的强盗行径给予了毫不留情的斥责，历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史？为了引起学生的思考，我准备补充扩读材料 《 哭泣的圆明园 》 。 这篇扩读材料，写出了如今的圆明园遗址前、废墟上，欢笑嬉闹的人群，作者发出 “ 历史呢？耻辱呢？血性呢？ ” 的呐喊。把本文和课文结合起来，目的是为了引起学生的深层思考。 1 、学习了本文后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言，而且感受了雨果的博大胸怀，如果要更好的感受他的内心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈你读了本文后的感想。（作以下提示） （ 1 ）你如何评价雨果的观点？他的胸怀和品格对你有何启发？ （ 2 ）就英法联军远征中国这件事，你是怎样看待的？ （ 3 ）当年被侵略、被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪来中国有了什么进步？ 2 、结合扩读材料 《 哭泣的圆明园 》 ，以 “ 我们应该怎样对待历史 ” 为题，写一篇读后感。 学生在以上两题中任选一题完成。 附：板书设计 ： 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 雨 果 赞美圆明园 清醒的头脑，正直的良知，公正的立场 讽刺侵略者