初中8年级语文教案：第6讲 记叙文写作之线索

初中8年级语文教案：第6讲 记叙文写作之线索

辅导教案 学员姓名： 学科教师：‎ 年 级：八年级 辅导科目：语文 ‎ 授课日期 ‎××年××月××日 时间 A / B / C / D / E / F段 主 题 第6讲 记叙文写作之线索 教学内容 ‎1、把握记叙文写作的线索分类，并会利用不同的线索来安排文章的思路结构。‎ ‎2、了解记叙文线索的作用，并掌握记叙文线索作用的答题技巧。‎ 教法指导：本环节共两个步骤：一、老师用故事导入让学生根据内容与问题思考，找出案子线索，从而引入本次课主题写作的线索安排；二、预习作业交流分享。‎ 一、导入与思考 黄昏，查克警官为调查一宗杀人案，来到了小渔港，并很快找到了一艘小帆船的主人叼着雪茄烟的朗尼。‎ ‎“我是查克警官，可以和你谈几分钟吗？”‎ ‎“当然可以。你想知道些什么呢？”‎ ‎“关于罗宾汉的事。他在下午被人谋杀了！”‎ 朗尼惊讶得张大嘴巴，竟忘了他是叼着雪茄烟的：“这……这不可能！我今天早上还同罗宾汉聊过超级市场的烟价。”‎ ‎“这就是我来找你的原因。请问，下午2点至4点，你在哪里？”‎ ‎“唔，今天是一个晴天，所以一吃过午饭我便扬帆出港了。但到下午2时，风突然间停下来，我的帆船便不能动了。唉！”‎ ‎“那你的船上没装发动机，也没有发报机？”查克警官问。‎ ‎“是的，于是我在白毛巾上写了‘救命’二字，挂在帆上。”‎ ‎“唔，有人看到你的呼救信号吗？”‎ ‎“我真幸运。在两个钟头后，有艘摩托艇驶来。驾手说他在3公里外便看到了我的求救信号，并将我的船拉回了渔港。好人啊，我真该谢谢他的救命之恩。”朗尼说到这，很是动情。‎ ‎“的确是好人。那驾手的姓名与船名可告诉我吗？”‎ ‎“对不起，我忘了问，也没留意船名，只知它是红色的。”‎ ‎“小伙子，你很有编故事的天才，应该去当小说家。”查克警官佯笑着，旋即冷竣地逼视着朗尼，“只可惜，你刚才编的故事有破绽，无意中露出了马脚。跟我上警察局走一趟吧！”‎ 请问，朗尼的话中，破绽在什么地方？‎ Ø 思考：通过这个破案小故事，按照线索推理是一项很重要的方法。在我们阅读和写作文章的时候，你有没有安排过线索呢？线索在文章中起到什么作用呢？‎ ‎                                ‎ ‎                                  ‎ 答案：海面上没有风，白毛巾不会打开，任何人都看不到白毛巾上的求救信号。‎ 二、预习作业交流与探讨 教法指导：引导学生学习写作时线索的类型与运用，并组织学生阅读与分析范文，着重分析范文中线索的运用与线索对文章结构的作用；接着可以通过实战片段写作演练与阅读分析的手段（可采取以教代学结合相互PK的方式），让学生学以致用提升写作水平。注意阅读与写作的结合，引导学生借鉴所给到的阅读文章的线索运用。‎ ‎【知识梳理】‎ 一、线索 线索是作者思路在文章里的反映，是把文章内容贯穿成一个整体的脉络。线索清楚，记叙文才能结构严谨，条理清晰。写作文如果没有线索就会难以下笔，如同面对一堆散乱的珠玉难以提挈。有了线索并抓住线索，就能考虑如何安排层次，如何开头、结尾，如何伏笔、照应。我们可以用人物的见闻感受为线索，如鲁迅的《故乡》即以人物回故乡的见闻感受为线索。还可以用时间空间的变化、事件的发展、思想感情的变化、具体的景或物等为线索。有的文章还可以贯穿多条线索。‎ 二、常见的具体线索类型 在阅读和写作的时候，我们会经常看到，也会经常用到一些线索。我把它们归纳为五类：人、事、物、时空、情。‎ ‎（一）人——以某人的见闻和感受为线索 ‎ 全文紧紧围绕这个人物的一言一行来展开，借以揭示主题。如朱自清的《背影》，即以“父亲的背影”为线索来展开的。开头点明“最不能忘记的”是父亲的“背影”，接着宕开笔墨，记叙了祖母去世、回家奔丧及父亲赋闲谋事的情况，营造了一股悲切气氛，为下文作铺垫；接着浓墨重写父亲在车站买橘子的情形，突出描写了那个令人难忘的“背影”，集中体现了父亲爱儿子的情怀；结尾在泪光中再现“背影”。全文紧扣“背影”，写得具体感人。 ‎ ‎（二）事——以中心事件为线索 ‎ 全文围绕着中心事件逐层展开。按照事件的开端、发展、高潮、结局来展开叙述，事件即线索。莫怀戚的《散步》以散步的经过为线索。 ‎ （三） 物——以某事物为线索 ‎ 将人或事都集中到一个具体的实物的周围来展开故事情节。如张之路的《羚羊木雕》以“木雕”为线索。 ‎ ‎（四）时空——以时间空间的变化为线索 ‎ 以空间转移为线索。以空间转移为线索，大量存在于游记一类文章中，全文按作者的游踪，移步换景，逐渐展开。如《雨中登泰山》，行文随着作者的脚步从山脚一直写到山顶，内容虽多却条理井然。‎ （五） 情——以情感或情感变化为线索 ‎ ‎ 可以作者的思想感情的变化发展为线索来组织材料。如朱自清的《春》以作者“盼春—绘春—赞春”为线索。‎ 三、线索的作用 ‎（1）从结构上看：贯穿全文，使文章的浑然一体，结构严谨；（注意标题中的线索）‎ ‎（2）从条理上看：彰显行文脉络，使文章条理清晰，层次井然。‎ ‎【典型例题】‎ 粽子里的乡愁 琦君 ‎　　异乡客地，愈是没有年节的气氛，愈是怀念旧时代的年节情景。‎ ‎　　端阳是个大节，也是母亲大忙特忙、大显身手的好时光。想起她那灵活的双手，裹着四角玲珑的粽子，就好像马上闻到那股粽子香了。‎ ‎　　母亲包的粽子，种类很多，最多的是红豆粽、白米粽和灰汤粽。一家人享受以外，还要布施乞丐。母亲总是为乞丐大量地准备一批，美其名曰“富贵粽”。‎ ‎　　我最喜欢吃的是灰汤粽。那是用早稻草烧成灰，铺在白布上，拿开水一冲，滴下的热汤呈深褐色，内含大量的碱。把包好的白米粽浸泡在灰汤中一段时间（大约一夜吧），提出来煮熟，就是浅咖啡色带碱味的灰汤粽。那股子特别的清香，是其他粽子所不及的，我一口气可以吃两个。因为灰汤粽不但不碍胃，反而有帮助消化之功，过节时若吃得过饱，母亲就用灰汤粽焙成灰，叫我用开水送服，胃就舒服了。完全是自然食物的自然疗法。母亲常说我是从灰汤粽里长大的。‎ ‎　　端午节那天，乞丐一早就来讨粽子，真个是门庭若市。我帮着长工阿荣提着富贵粽，一个个地分，忙得不亦乐乎。乞丐常高声地喊：“太太，高升点（意谓多给点）。明里去了暗里来，积福积德，保佑你大富大贵啊！”母亲总是从厨房里出来，连声说：“大家有福，大家有福。”‎ ‎　　乞丐去后我问母亲：“他们讨饭吃，有什么福呢？”母亲正色道：“不要这样讲。谁能保证一生一世享福？时时刻刻要存好心，要惜福。他们做乞丐的，并不是一个个都是好吃懒做的，有的是一时做错了事，败了家业。你看那些孩子，跟着爹娘日晒夜露地讨饭，他们做错了什么，有什么罪过呢？”‎ ‎　　母亲的话，在我的心头重重地敲了一下。‎ ‎　　有一回，一个女孩悄声对我说：“再给我一个粽子吧。我阿婆有病走不动，我带回去给她吃。”我连忙给她一个大大的灰汤粽。她又说：“灰汤粽是咬食的（帮助消化），我们没有什么肉吃呀！”我听了很难过，就去厨房里拿一个肉粽给她，她没有等我，已经走得很远了。我追上去把粽子给她。我说：“你有阿婆，我没有阿婆了。”她看了我半晌说：“我也没有阿婆，是我后娘叫我这样说的。”我吃惊地问：“你后娘？”她说：“是啊！她常常打我，用手指甲掐我，你看我手上脚上都有紫印。”‎ ‎　　听了她的话，我眼泪马上流出来了，我再也不嫌她脏，拉着她的手说：“你不要讨饭了，我求妈妈收留你，你帮我们做事，我们一同玩，我教你认字。”她静静地看着我，摇摇头说：“我没这个福分。”‎ ‎　　她甩开我的手，很快地跑了。‎ ‎　　我回来呆呆地想了好久，告诉母亲。母亲也呆呆地想了好久，叹口气说：“我也不知道要怎样做才周全，世上苦命的人太多了。”‎ ‎　　日月飞逝，那个讨粽子的小女孩，她一脸悲苦的神情，她一双吃惊的眼睛，和她坚决地快跑而逝的背影，时常浮现在我心头，她小小年纪，是真的认命，还是更喜欢过乞讨的流浪生活。如果她仍在人间的话，也已是年逾七旬的老妪了。人世茫茫，她究竟活得怎样，活在哪里呢？‎ ‎　　每年的端午节来临之际，我很少吃粽子，更无从吃到清香的灰汤粽。母亲细致的手艺，和琐琐屑屑的事，都只能在不尽的怀念中追寻了。‎ ‎　　 （选自大众文艺出版社《中国文化名人书系谈故乡》一书）‎ 你的阅读手记：‎ ‎                                ‎ ‎                                ‎ ‎                                ‎ ‎                                ‎ ‎                                ‎ ‎                                ‎ ‎　　故乡端午的风俗，母亲包的各种粽子，“我”最爱吃的灰汤粽，还有用灰汤粽治消化不良的民间疗法，给乞丐布施"富贵粽"的场景，苦命的乞讨小姑娘，“我”的同情，母亲的叹息，以及铭记在心的教诲，无可追忆的怅惘，点点滴滴的回忆，是如此有条不紊又感人至深。作者是怎样在这短短的篇幅中传达出这样多的内容呢？千头万绪一脉牵，作者巧妙地运用了线索--家乡的粽子。对往事的回忆在包粽子、吃粽子、送粽子这条线索中逐一展开，同时，粽子也寄托了作者真挚浑厚的情怀：对家乡、对童年的怀念，对慈爱的母亲绵绵不尽的爱，以及对世态人生的感慨，既温馨悲悯又苍凉肃静。这种不蔓不枝的裁剪得益于文章严密的结构，得益于线索的巧妙安排。‎ 演练提升 　　下面是一篇日记，要求选用合适的线索，列出作文的提纲。并为文章拟一个恰当的标题。 　　2014年4月3日 星期四 　　今天我很高兴，我参加了学校演讲比赛，得到了一等奖。这是我生平第一次参加演讲。刚走进教室，我很紧张，后来一点点克服了紧张的心理。在这次比赛中我学会了战胜自己，感受到了成功的快乐。我也感谢帮助我的老师和同学。‎ ‎                                ‎ ‎                                ‎ ‎                                ‎ ‎                                ‎ ‎                                ‎ ‎                                 思路点拨： 　　材料中可以提炼的主题有：成功就是战胜自己；每个人都需要鼓励；人生在一个个“第一次”中超越，等等。根据不同的主题，确定不同的线索，比如以自己的心理变化为线索，以比赛的经过为线索或者以脑海中回旋的一句鼓励自己的话为线索等等。可以结合自己平时参加过的比赛经历，发挥想象，充实材料，按照线索来组织材料。 ‎ ‎【巩固提升】‎ 握住母亲的脚 ‎①一位名牌大学的毕业生到一家颇具实力的公司应聘面试，主考官只对这位才华横溢的大学生提了一个问题：“你抱过你母亲的脚吗？”‎ ‎②年轻大学生被主考官的提问弄愣了，满脸绯红。主考官接着又说：“明天这个时候，请你再来一次，不过有一个条件，你必须抱抱你母亲的脚。”‎ ‎③青年红着脸走了。他闹不明白主考官的用意，但无论如何，自己也要按照主考官的要求抱抱母亲的脚。‎ ‎④青年大学生早年丧父，贫寒的家里只有他与母亲相依为命。母亲靠替人做佣人才供他读完大学。Ａ青年大学生其实是理解母亲的，也很爱他的母亲。但他压根儿没抱过母亲的脚，他不知抱母亲脚时心头会是有种什么样的滋味。‎ ‎⑤青年回到家里，母亲还没有归来。他想，母亲长年在外奔波，那双脚一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗脚，然后轻轻按摩一番。‎ ‎⑥母亲很晚了才归来。青年请母亲坐下，然后端来一盆热水，右手拿毛巾，左手握母亲的脚。陡然间，他发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬。青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久也不肯松开。‎ ‎⑦Ｂ那晚，青年大学生终于理解了母亲。‎ ‎⑧第二天，青年如约去了那家公司，　　　　　地对主考官说：“我现在才真正明白，做人是那么不容易，成才又是何等的艰难。你让我明白了一个极其简单的道理，一个人只有理解了母亲，他才可能善待自己！”‎ ‎⑨主考官这时笑了，点点头说：“你明天来公司上班吧！”‎ ‎⑩主考官旨在考验年轻大学生的悟性，岂料却让一个人的灵魂获得了升华。‎ ‎⑪年轻大学生从此铭记着母亲的艰辛，也一刻不忘自己肩负的责任。没几年，他便成长起来，而且做了一家大公司的老板。‎ ‎⑫许多年以后，当他坐在偌大的教室里给那些虔诚的崇拜者谈成功之道的时候，他就告诉他们：一个人要想真正读懂人生真谛，不妨回去握握母亲的脚，那是一部比任何经典教材都具有震撼力的巨著，读懂了它，你就读懂了整个人生。‎ ‎⑬握母亲的脚在手，其实握着的是自己一生的命运。‎ ‎1、分别说说文中划线的Ａ句和Ｂ句中的两个“理解”的含义。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、从记叙的顺序来看，第四段的第一个句子属于插叙，其作用是 ‎ ‎ ‎ ‎3、本文通过叙述一个故事，揭示了人生的真谛，贯穿全文的线索是 ，联系上下文，在第八段空格处填入一个适当的词。‎ ‎4、文末写“握母亲的脚在手，其实握着的是自己一生的命运”，你怎样理解这句话的含义？‎ ‎                                ‎ ‎                                ‎ 参考答案：‎ ‎1、Ａ处了解家里的情况及母亲的艰辛。Ｂ处真切感受到母亲的辛勤付出，母爱的伟大，真正明白是那么不容易，成才是何等艰难。‎ ‎2、交代青年人的身世（家境），为下文给母亲洗脚而终于真正地理解母爱做铺垫。‎ ‎3、握住母亲的脚 郑重、沉重、认真、激动 ‎4、握住母亲的脚，就是感受母亲一生的艰辛，明白自己的成长凝聚着母亲多少的心血，懂得成长是多么不易的道理。‎ 教法指导：教师可根据学生实际情况，通过竞赛的互动方式进行，并给予学生相应的鼓励与表扬，题目也可根据学情考情做适当调整。‎ ‎ 课上的笑声 请你写出课上发生的几件有趣的事情，表现学习的乐趣和班集体的学习生活。‎ 写法提示：以笑声为线索，把几件在XX课堂上发生的几件趣事连贯起来，突出积极向上、团结乐观的主题。‎ 素材（不少于三个） ‎ ‎ ‎ 教法指导：以学生自我总结为主，TR根据教案中的总结进行引导为辅，为本次课做一个总结回顾；总结方式可以多种多样，如画思维导图、默想回忆、抢答形式等。‎ 一、常见的具体线索类型有哪些？‎ ‎（1）人——以某人的见闻和感受为线索 ‎（2）事——以中心事件为线索 ‎（3）物——以某事物为线索 ‎（4）时空——以时间空间的变化为线索 ‎（5）情——以情感或情感变化为线索 ‎ 二、线索的作用有哪些？‎ ‎（1）从结构上看：贯穿全文，使文章的浑然一体，结构严谨；（注意标题中的线索）‎ ‎（2）从条理上看：彰显行文脉络，使文章条理清晰，层次井然。‎ 教法指导：本环节包含预习下次课相关专题和复习本次课内容两部分，每节新课前教师对巩固练习作业进行批改与讲解，预习作业可根据实际情况安排讲解。‎ 一、巩固练习 爸爸奖 ‎ ①书房的架子高处，放着一只纸箱。每当我俯案写作，就能看到它，箱子里是些私人收藏，是些在一次次筛选丢弃中幸存下来的东西。里面任何一件东西也值不了两毛钱。不过，一旦房子失火，我逃命时准带上它。 　②纸箱中有件纪念品。那是个小小的纸袋，一只午餐袋，袋口用钉书钉和回形针封着，从一个边缘不齐的豁口可以看见里面的内容。 　③这个特别的午餐袋，我已保存了14年。实际上它属于我女儿莫莉。莫莉上小学后，每天早上热情十足地给我们大家分装午餐，用的就是这种午餐袋。每只袋中装着一份三明治，几个苹果和买牛奶的钱。有时还有一张纸条或是一张优惠券。 　④一天早上，莫莉递给我两个纸袋，一个装着午餐，另一个却用钉书针和纸夹子封着口，不知内装何物。“怎么两只袋子?”我问。 　⑤“另外那个是别的东西。” 　⑥“什么?” 　⑦“零零碎碎的玩意儿。只管带上好啦。”我把两个纸袋强塞进公文包，匆匆吻了吻莫莉，就上班去了。 　⑧中午急忙吞着午饭，我撕开了莫莉给的另一只纸袋，抖擞着倒出了里面的东西。只见两条发带、3颗小石子、1只塑料恐龙、1枚铅笔头、1个小贝壳、两块动物饼干、1只玻璃球、1支废口红、一个小娃娃、两颗赫尔希牌小糖果，还有13枚硬币。 　⑨我不由微笑：都是些什么宝贝哟!我急着腾清桌面以忙下午的紧急公务，便将莫莉的小玩意儿和我吃剩的午饭一齐撮进了废纸篓。 ⑩晚上我正读着报，莫莉跑到身边问：“我的袋子呢?” ⑪“我忘在办公室了，怎么啦?” ⑫“我忘记把这张纸条放进去了，”她递给我一张纸条□“另外，我想把纸袋要回来。” 　⑬“为什么?” 　⑭“袋袋里都是我最喜欢的东西，爸爸，真的。我原先以为您也许高兴玩它们呢。现在我自己又想玩了，您没把它弄丢吧，爸爸?”莫莉的眼里闪着泪花。 　⑮“噢，没丢，”我忙哄她，“我只是忘记带回来了。” 　⑯“明天带回来，好吗?” 　⑰“一定。别担心。”她松了一口气，双手搂住我的脖颈。我打开纸条，只见上面写着：我爱你，爸爸!我久久凝视着女儿的小脸……‎ ‎⑱反正无事可做，尽管办公室离家挺远，我还是赶了回去，在守门人清扫之前拎起了废纸篓。我把里面的杂物一股脑儿倒在桌面上。我一件件向外挑拣那些宝贝，我把恐龙身上沾的芥末洗掉，又往那些宝贝上大喷了一通清凉剂，压掉那股洋葱味儿。我摊平那个棕色纸团，勉强使它像个纸袋，把那些玩意儿装进去，然后，像揣着一只受伤的小猫，小心翼翼将它带回了家。 　⑲次日晚上，我把纸袋还给莫莉，没做任何解释。纸袋已经很不像样子，不过里面的东西一件不少，这才是最要紧的。晚饭后，我请她讲讲那些宝贝，她便一个个掏出来，一排溜摆在饭桌上。她讲了很长时间，每一件物品都有一个故事。有些东西是仙女送的，赫尔希牌小糖果是我给的，她一直保存着，想吃时就拿出来享用。我一边听，一边明智地不时插上一句“噢，我懂了”之类的话。‎ ‎⑳‎ 令我吃惊的是，几天之后莫莉又把袋子还给了我，仍旧是那些内容。我感到自己得到了谅解，重又获得了信任，她依旧爱我。我这个爸爸当得更加惬意。一连好几个月，那个纸袋不时交给我。可我到底没弄明白，在一些特殊的日子里，我为什么有时得到它，有时却又得不到它。我开始把它看成爸爸奖；于是每晚竭力要做个好爸爸，以便第二天早晨能够得奖。 　㉑莫莉慢慢长大，兴趣也随之转移，有了新的喜爱。我呢，仍旧只有那个纸袋。有一天早上，她把纸袋给我后，再没有要回去，我一直把它保存至今。 　㉒我想，在这甜蜜的生活中，自己肯定有时忽略了亲人给予的亲情爱意。一个朋友把这种情景叫做“站在河中，死于干渴”。 　㉓喏，那只破旧的纸袋就在纸箱里。很久以前，一个小女孩把它给了我，她说：“这是我最好的东西，拿去吧——给你了。” 　㉔我第一次得到它时，丢掉了它。不过，现在它属于我了。‎ ‎ （作者：【美】罗伯特·福尔格姆，有删改）‎ ‎21、（1）在方框内填上合适的标点。（1分）‎ ‎“我忘记把这张纸条放进去了，”她递给我一张纸条□“另外，我想把纸袋要回来。”‎ ‎ （2）第⑱段画线句运用了________的修辞手法，其表达效果是 ‎ ‎______________________________________________（3分）‎ ‎22、本文以_________为线索组织行文内容，请简要概括本文主要内容。（4分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 23、 第⑧段详细罗列袋中所装东西，其作用是 ‎ ‎____________________________________________________________________（4分）‎ ‎24、最后一段划线句在文中的含义是：（1） ‎ ‎（2） 。（4分）‎ ‎25、下列对本文主旨理解最恰当的一项是（ ）（3分）‎ A.本文表现了我和莫莉的父女深情。‎ B.本文告诉我们要珍视身边的亲情。‎ C.本文表现了我对女儿浓浓的关爱。‎ D.本文告诉我们要尊重孩子纯洁的感情。‎ ‎26、阅读第⑰段划线句，联系上下文，体会“我”当时的心情，在省略号处补写一段“我”的心理活动。（80字左右）（8分）‎ 答案：21、(1)（逗号）（1分）‎ ‎ (2)比喻（1分） 既形象地写出了纸袋受损后的破旧样子，也生动地表达了我把莫莉的心爱之物带回家去时的小心翼翼的心情。（2分，前后两点各1分）‎ ‎22、莫莉的午餐袋，（2分，如写“爸爸奖”得1分）‎ ‎ 莫莉将自己最心爱的东西装在午餐袋里作为爸爸奖反复送给我，这些不值钱的东西成了我的珍藏。（2分）‎ ‎23、起强调作用，突出表明在我眼里那些都是些不值钱的小玩意儿，为下文我不重视莫莉的心爱之物将它们丢弃掉的情节作了铺垫。（4分，内容和结构各2分） ‎ ‎24、(1)我第一次得到莫莉送给我的那只装有她心爱之物的纸袋后丢弃了它，而后又从废纸篓里找回了它，最后永久珍藏它。（2分） ‎ ‎ （2）生活在幸福中的我曾漠视了亲人给予的亲情爱意，等我意识到后我格外珍视这份亲情。（2分） ‎ ‎25、B（3分，如选D得1分） ‎ ‎26、（8分，重点表现“我”当时自责懊悔的心情） ‎ ‎ 例文：莫莉把她的珍爱之物给了我——那全是一个7岁孩子的珍宝啊。纸袋中满盛着亲情爱意。而我，不但忽略了这一点，竟然还把它扔进了废纸篓！天哪！我真不配当爸爸。‎ 二、预习思考 ‎ 1、下节课主题：《记叙文描写的角度》‎ ‎ 2、预习作业：阅读下列文章，找出它的描写角度与描写方法，用横线划出并标明描写写法。‎ 同桌的你 ‎ 我收拾着书包，准备回家。‎ ‎ “你终于解脱了。”你笑嘻嘻地用那带着一丝狡黠的目光望着我。‎ ‎“是啊，就像从地狱逃脱。”我附和着你，也幽默了一把。‎ ‎ 你说，大家都反感你。其实，每个人都是幅画，都是一首诗。只是你的色彩与韵律尤为独特。这不，从你的身上，我学到了更多更独特的道理，我将它们收藏，成了一条条秘笈，一本宝典。‎ ‎ “嘿！明天记得穿盔甲来上课。”你的幽默一言，开启了这段同桌生涯——‎ 时间：7：20‎ 你走进教室，衣冠不整，还有些蓬头垢面。“嘭”的一声，是你那石块似的书包砸到椅子上的声音；“咣当”，是它落地的声音。地雷般的两声响，清晨的困意全无。我有些无语地托着腮帮打量着你——‎ ‎ 你正在狂翻着书包，一页页纸如风吹落的枯页般乱舞，你一把抓过，重新塞回去。“啊——找到了！”你抽出一本残缺的本子，甩了两甩，又抽出了一张封皮，将它们勉强组合好后，蹦了起来，很兴奋地交作业去了。‎ ‎ 我不可思议地望着你，也收到了我的第一条秘笈：平静地接受一切的与众不同，因为我们的瞳孔不可能在短时间内无数地扩张。‎ 时间：10：00‎ ‎ 语文课上，正在学朦胧诗。‎ ‎ “好啊！好诗！”你激动地一拍桌子，用力地甩了甩那蓬松的头发。我敲敲桌角，示意你冷静点儿。只见你弹簧似的转身，从书包里拿出一个辨别不出属于哪科的笔记本，掀开来便开始抄，时不时还闭上眼挥几下手臂，很认真又很亢奋的样子。‎ 下课后，我正准备翻你的本子。“别看！”你瞪大眼睛大喝一声，夺过本子，“这个还没写成，韵律不对劲，还需要斟酌。”紧接着，在我的瞠目结舌中大谈你对诗歌的看法。‎ ‎ 于是，我意外地得到了第二条秘笈：人不可貌相。真正的专注与投入，是能够造就美丽的，这份美丽，是一种内蕴，需要用心感受。‎ 时间：15：10‎ 你在座位上撑开了潮湿的伞，自然我提出了抗议。你是理直气壮的：“你没有理由抗议。它有碰到你吗？如果碰到了你可以说我，我也可以道歉。但它没有，我看着呢，所以你别叫！”说完，很傲慢地收起了伞。我张张嘴，哑口无言，的确，你没错。‎ 我又一次学到了：先不要急着发出抗议，仔细思考一下，这是否同时损害了对方。‎ 一点一滴，转瞬间，我竟已收藏了一本宝典。是同桌的你，笑着跳着有些放荡不羁地抛出了一条条“秘笈”。你是否发现，自己就是一本宝典呢？其实，每个个体，都是这样的——独特而精彩。‎ 正面描写是描写人物的常用手法之—，它包括对人物的动作、神态、外貌、语言、心理活动等的直接描写，让人物更光鲜。《同桌的你》给我们的启示：写活人物的语言，描写将更给力。‎ 预习札记 预习分享主讲人：‎ 是否进行资料检索？是 否 是，检索渠道是，检索反馈 否，为什么呢？‎