2020八年级语文上册 第二单元 5 藤野先生导学案 新人教版

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文档介绍

2020八年级语文上册 第二单元 5 藤野先生导学案 新人教版

‎5.藤野先生 国学名句: 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。—— 鲁迅《自嘲 》‎ 学习目标 ‎1、理解、积累“读一读,写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。‎ ‎2、收集鲁迅生平和创作的资料,认识鲁迅的人生道路,为理解鲁迅作品打下基础。‎ ‎3、抓住文章两条线索,采用由主到次、由整体到局部的教学思路,首先弄清文章的主要形象藤野先生,然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感。‎ ‎4、了解藤野先生正直热诚,治学严谨,没有民族偏见的的高贵品质;学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。‎ 学习重点 理解选择典型事例突出人物品质的写法。‎ 学习难点 全文线索为作者与藤野先生交往——明线,作者的爱国主义思想——暗线。作者弃医从文的原因。结尾部分的作用。‎ 第一课时 学习目标 ‎1.理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 ‎ ‎2.回顾复习作者鲁迅及相关知识;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。‎ ‎3.诵读课文,整体感知文意,理清文章的线索。 ‎ ‎4.体会作者在文中表达的深沉的思想感情。‎ 自主突破 ‎1 .根据拼音写汉字或给加点字注音。‎ fēi( ) 红 芦 huì( ) 不 xùn( ) nì( )名信 ‎ 诘 责( ) 畸 形 ( ) 深恶痛疾 ( ) 发人深省 ( )‎ 答案: 绯 荟 逊 匿 jié jī wù xǐng ‎ ‎2 .解释下列词语。‎ ‎(1)宛如: ‎ ‎(2)标致: ‎ ‎(3)匿名: ‎ ‎(4)不逊: ‎ ‎(5)落第: ‎ ‎(6)杳无消息: ‎ ‎(7)油光可鉴: ‎ ‎(8)深恶痛疾: ‎ 答案:(1)好像 (2)漂亮。文中是反语,用来讽刺。(3)不具名或隐藏真名。(4)不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。(5)原指科举时代应试不中,又指考试不及格。古代考试放榜,榜上无名,称为“落第”,泛指考试、测试不成功或比不过别人。(6)没有音信。(7)文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。 (8)厌恶、痛恨到极点。 ‎ ‎3.文学常识填空。‎ 本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《 __________ 》《 ________ 》两文均选自鲁迅先生的散文集《 __________ 》一书。从这三篇文章的内容来看,你能不能推测出三文的写作先后?请说出你的理由。‎ 答案:《从百草园到三味书屋》《阿长与 ( 山海经 ) 》 《朝花夕拾》按照作品的写作先后顺序来看 , 应依次是《阿长与 ( 山海经 ) 》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》 , 因为作品的内容依次是童年、少年求学与青年时期东渡日本求学。‎ 6‎ 合作探究 ‎1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里?请找出文中表明地点转换的语句。重点写了发生在哪里的事情?‎ 答案:全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由,接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别,最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。变换了三个地点:①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后。‎ ‎2.课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?课文是围绕什么中选材的?‎ 答案:作者与藤野先生的交往(相识—相处—离别—怀念)围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。‎ ‎3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这表现了作者怎样的思想感情?‎ 答案:(1)在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;(2)赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;(3)受到仙台医专的职员的优待;(4)日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;(5)弃医从文的思想的转变。‎ 这些内容表达了作者强烈的爱国主义情感。‎ ‎4.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。‎ 答案:“我”对藤野先生的感情,首先是感激、怀念,体现在:‎ ‎①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。‎ 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。‎ 拓展延伸 ‎ 同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?‎ 答案示例:作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。‎ 当堂测试 ‎1.下列句子中有错别字的一项是( )‎ A.除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般。‎ B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。‎ C.八字须,戴着眼镜,挟着一迭大大小小的书。‎ D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。‎ 答案:C 导析:迭——叠 ‎2.结合上下文语境解释下列词语的含义。‎ ‎(1)除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致 极了。‎ ‎(2)于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。‎ 答案:(1)油光可鉴:指头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。用来讽刺清国留学生的奇特打扮。‎ 标致:漂亮。此为反语,用来讽刺。‎ ‎(2)正人君子:反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。‎ 深恶痛疾:厌恶,痛恨至极。‎ ‎3.本文有明暗两条线索,明线是____ ,暗线是____ 。本文围绕___ ‎ ‎ 这一中心组织材料,按______________顺序组织材料。‎ 答案:作者与藤野先生的交往 作者思想感情的变化 表现藤野先生的崇高品质 时间先后_‎ ‎4.阅读课文选段回答问题。‎ ‎ ‎ 6‎ ‎ 我便将这事告知了藤野先生,有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求他们将检查的结果,发表出来。终于这流言消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。‎ ‎ 中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。‎ ‎ “万岁 ! ” 他们都拍掌欢呼起来。‎ ‎ 这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采 , ——呜呼,无法可想 ! 但在那时那地,我的意见却变化了。‎ (1) 选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么 ? 请加以概括。‎ 答案:日本 “ 爱国青年”查“我”的听课笔记一事 ‎(2)文章中画横线的句子表明作者何种情感 ? 试加以分析。‎ 答案:深深的自责精神,作者并不因为自己是误看到这一幕而原谅自己,表现了作者强烈的自省精神 ‎ (3)“这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳”的原因是 ( ) ‎ ‎ A.日本青年无视社会公德,“我”十分气愤。 ‎ ‎ B.日本青年那一声叫得特别大,影响了“我”观看时事片的情趣,所以觉得特别“刺耳”。‎ ‎ C.日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败,故而大吼大叫:因此“我”十分厌恶。 ‎ ‎ D.日本青年看到枪毙中国人,兴灾乐祸,严重地伤害了。“我”的民族自尊心,故而“我”觉得十分“刺耳”。 ‎ 答案:D ‎ ‎ (4)从选文来看,造成作者弃医从文的直接原因是 __________ 与 __________ 这两件事 。( 每一道横线上不超过 6 个字 ) ‎ ‎ 答案:“匿名信事件 幻灯片事件 ‎ 总结反思 第二课时 学习目标 ‎1、研读典型事例,理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 ‎ ‎2、学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。‎ ‎3、体会本文语言富有感情色彩的特点。‎ 自主突破 1. 说说作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人?课文是如何描写藤野先生的形象的?‎ 答案:初步印象:目睹印象——治学严谨 耳闻亲见——生活俭朴,学者形象 此处运用了白描的手法。‎ 2. 本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是:‎ ‎① ② ‎ ‎③ ④ ‎ 3. 这些事例分别表现藤野先生的思想品质是:‎ ‎① ② ‎ 6‎ ‎③ ④ ‎ 答案:添改讲义———认真负责 纠正解剖图——严格要求 关心实习———热情诚恳 ‎ 了解裹脚———求实精神 ‎ 合作探究 ‎4.“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?‎ 答案:与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。‎ 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。‎ ‎5.“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?‎ 答案:句中“标致”是反语,用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。‎ ‎6.怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话?‎ 答案:这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。‎ ‎7.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?‎ 答案:“何尝”与“不”连用。以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。‎ 拓展延伸 ‎ 8.夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师已阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生说,把握课文主旨,展开合理想像,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹。‎ 答案示例:‎ 藤野先生:‎ 您好!‎ 阔别20年,或许您已不记得我,但我却不能把你从记忆中抹去.伴着着冷冷的夜,我便提笔给您写信。‎ 您的身体可好?我已经很累了。分别之后,我从事了文学创作。或许你无法理解,但现在看来,我的选择是对的。分别后,因为状况无聊,说起来无非是你失望,便脸信也怕敢写了。经过年月一多,话更无从说起,所以虽然有时想写信,却又难以下笔,所一直拖到现在。你或许认为我消失了吧。‎ 你的照相现在就挂在我的墙上,至于那些被我收藏的讲义,也在7年前迁居时弄丢了。没当夜间疲倦,正想偷懒时,仰在灯光中瞥见你黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便能使我又良心发现,而且增加勇气了。‎ 就写到这吧,愿您还如以前般硬朗。‎ ‎ ‎ ‎ 周树人 ‎ ‎‎1926年10月20日 当堂测试 忆 先 生 6‎ ‎ 按现在的规矩,应该称呼“老师”,我也的确这样叫他;但我心里却总以“先生”称呼他。‎ ‎ 他就是我上高一时的语文老师——张子清 ‎ 先生是在后排几个“混混生”的哄笑中出场的。——并不是他扣错了扣子或是忘了打领带,而是因为衣着的笔挺整洁,使那几个“不修边幅”的同学感到不适应。――他轻轻带上门,把几本泛黄的书摆上讲桌,给我们上高中语文起始课。他如数家珍,几千年的文史经哲侃侃而谈,在我们面前展现了丰富多彩的画卷,使我们如沐春风,引领我们进入语文的殿堂。我日后的迷恋文学,这节语文课便是一个发端。‎ ‎ 我默默地注视着先生,猜想那灰白色的中山装里,究竟是怎样的一个世界?‎ ‎ 先生讲朱自清的《荷塘月色》,正是黄叶纷飞,秋雨连绵的日子。我们沉浸在作品优美的意境中。有一个同学突然提出问题:“老师,什么叫孤独?”他说:“深秋,静夜,冷雨轻轻拍打落叶,灯泡幽暗朦胧,独自倚窗沉思,那感觉就是孤独。”鸦雀无声,我们欣赏着完美的诠释。‎ ‎ 有一段时间,我作文专喜欢以玄吓人,许多半懂不懂的诗文,被生吞活剥地搬到自己的文章中,以至于满篇的前后引号此呼彼应。我交了一篇《走近余秋雨》。发还后,我看到的评语是:“拟给九十分:起笔新颖,给两分,收束照应开头,给三分,抄写给五分;其余的分,都给余秋雨。”一向自负的我不禁哑然失笑,欣然接受了这别致的批评。‎ ‎ 那天晚自习,评析《为了忘却的记念》的练习。我对文中一段话的理解,与“教参”明显不同。先生用反常的眼神看了我一眼,宣布以“教参为准”。我“嚯”地站起来,用一种挑衅的口气问:“老师,在鲁迅先生的文章前,我和他们(“教参”编写者)地位平等,凭什么用他们来否定我!”他一愣,随即赞赏地点头微笑,那神情足以让我感到自豪。课后,他对我说,类似的问题,许多年来,他提了无数次;我这样的反问,他等了好多年。‎ ‎ 此后,我成了先生家的常客。他过得近乎清贫。有人说先生孤身一人,家里冷冷清清。我进他家,却总觉得是入芝兰之室,满庭芬芳。“孤芳一品自清高”的条幅,字体潇洒飘逸,很熨帖地挂在写字台前的墙上。旁置一盆兰花,清秀淡雅,脉脉的清香沁人心脾。先生一任我翻动他的东西,就是不许触摸那兰花。后来我才听说,病逝的师母,是他大学同窗,和他同为高才生,单名一个“兰”字。‎ ‎ 高考填报志愿,从不干涉我们自由的先生,执意动员我报考上海的名牌大学,说那里浓厚的文化氛围,会促使我更快地成长。我敷衍了他,志愿表上出现的净是省内的大学,――因为我缺乏自信。‎ ‎ 报到前,我去看望先生,得到的是鼓励。但也看得出,他笑得很勉强。道别出来。脸上湿湿的,是泪。‎ ‎ 几天前,我怀着惊喜,捧读先生的来信,看着那熟悉的飘逸的字迹,铭刻在记忆里的影像又鲜活起来。虽然我令他失望,他却一直记挂着我的成长。我该如何报告先生呢?‎ ‎1、第三段描写先生既用了外貌描写,又用了       ;既有正面描写,又有     ,表现出这位先生的特点是                        。‎ ‎2、先生对“孤独”的解释,表现了他的什么教学特点?‎ ‎3、谈谈你对先生所写作文评语的理解。‎ ‎4、画线的句子表现了先生是怎样看待“教参”和学生的?‎ ‎5、作者从学识     、    等方面回忆了张子清先生,抒发的思想感情是         。‎ 参考答案:1、行动描写 侧面描写(或“间接描写”) 仪容整洁(或“注重仪表”)学识渊博 2.善于启发引导(或“善于采用形象化的教学方法”‎ 6‎ ‎) 3、要点:(1)对优点稍加肯定,主要指出过多引用余秋雨文章句子的问题;(2)婉转而诙谐。 4、要点:(1)不迷信教参。只是把它当作参考资料;(2)尊重沉重,鼓励沉重独立思考。 5、教学工作 对待学生 尊敬、感激、怀念 总结反思 6‎
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