人教八年级语文下册藤野先生之五

人教八年级语文下册藤野先生之五

第一单元：1.藤野先生 课题 课时 ‎2课时 教学目标 ‎1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。‎ ‎2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。‎ 教材分析 教学重点和难点：    ‎ ‎1、课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。       2、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。 ‎ 教法提示 讨论法和点拨法相结合。‎ 教学过程设计(含作业安排)‎ ‎ 第一课时  [教学要点]‎ ‎1、理清文章的段落结构。‎ ‎2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。‎ ‎[教学过程] ‎ 一、导入新课。  ‎ ‎1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？  ‎ ‎（1）、指名口答 ‎（2）、简介作家作品及本文的写作背景 二、整体感知课文。  ‎ 要求学生以较快的速度阅读全文，在阅读时：  ‎ ‎1、做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。 ‎ ‎2 、考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。  ‎ 教师巡回辅导，学生自学。‎ 三、阅读完毕，根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。   (1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。     (2)宛如：好像。   (3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。   (4)遗民：①留下的在国外的人； ②改朝换代后仍效忠前一朝代的人； ‎ ‎(5)流言：流传的毫无根据的坏话。   (6)畸（ｊī）形：不正常的形状。  ‎ ‎(7)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。  ‎ ‎(8)匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。    ‎ ‎(9)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声。    ‎ ‎(10)瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。   (11)决意：拿定主意。  ‎ ‎(12)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。‎ 四、理清文章段落结构：‎ 第一部分：见藤野先生前，在东京 第二部分：与藤野先生相识、相处、离别 第三部分：对藤野先生的怀念 五、学习本文刻画人物形象方法：‎ ‎1、课文如何描写藤野先生的形象？‎ 目睹印象，耳闻亲见——学者形象 ‎2、记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？‎ 添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解裹足。表现了他的正直热忱、治 学严谨、没有民族偏见 结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。‎ 第二课时  [教学要点]‎ ‎1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的片断、内容加以分析理解。‎ ‎2、体会本文语言具有感情色彩的特点。‎ ‎[教学过程] ‎ 一、教师提示：‎ 本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想 学生分组讨论，教师巡视指导。‎ 二、师生分析文中所表现出作者的爱国主义思想：‎ ‎（1）在东京：所见所闻，清国留学生的丑态，不学无术、思想腐朽（修辞：比喻、反语）；所感，厌恶之极，不屑与之为伍 ‎（2）去仙台：日暮里，触发忧国之情；水户：反清志士客死之地。‎ ‎（3）弃医从文：匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯；看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 ‎（4）离开仙台，怀念先生：直抒怀念之情；怀念付诸行动。怀念之情化为斗争的勇气和力量。‎ 三、明确文章的主题思想：‎ 以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。‎ 四、品析语言：‎ 本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。‎ ‎1、“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”‎ ‎——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。‎ ‎2、“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”‎ ‎——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。‎ 文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。‎ ‎1、“东京也无非是这样。”（只不过的意思）‎ ‎——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。‎ ‎2、“大概是物以希为贵罢。”（似有此事，但不完全肯定）‎ ‎——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。‎ ‎3、他们也何尝不酒醉似的喝采。（与“不”连用，以反诘的语气加强肯定）‎ ‎——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。‎ ‎4、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。‎ ‎——表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。‎ 五、课内拓展：‎ 结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。‎ 六、布置作业。  ‎ ‎1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）   ‎ ‎ ‎ 教学后记：‎