八年级下册语文课件《应有格物致知精神》 人教版（2016部编版） (7)

八年级下册语文课件《应有格物致知精神》 人教版（2016部编版） (7)

教学目的 1．理解真正的格物致 知的精神。 2．理解文章的论证方 法。 3．学习编写阅读提纲。 查工具书，解释下列词语。 格物： 致知： 正心： 修身： 齐家： 抽象： 袖手旁观： 一帆风顺： 推究事物的道理。 求知，得到知识。 端正心思。 旧时指努力提高自己的品德修养。 整齐家政。 不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 比喻置身事外或不协助别人。 比喻非常顺利，毫无挫折。 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1 月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。 1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科 学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士 学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士 日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作， 1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师， 第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学 教授。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获 诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美 国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对 祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客 做教授。 有人说中国的孩子 “高分低能”“会读书 不会研究”缺乏创新精 神和实践动手能力。问 题出在哪里呢？丁肇中 教授的文章会给我们极 大的启发。 默读课文，讨论编写阅 读提纲。 提示：可从提出问 题、分析问题、解决问 题这三个部分来列提纲。 第一部分（l～2段）：提出问题。 中国学生应该怎样了解自然科学： 要格物致知。 第二部分（3～12段）：分析问题。 分析中国教育不重视格物致知的社 会根源。 第三部分：解决问题。强调我们需 要培养实验的精神的意义并对我们 这一代提出希望。 1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了 解自然科学？讨论并归纳：要有格物致知精神。 2、提问：“格物致知”出 至哪里，它的意思是什么？ 讨论并归纳： “格物致知”出自《四书·大学》原文：“古 之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国 者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲 修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其 意；欲诚其意者，先致其知，致知在格 物。”“物格而后知至，知至而后意诚，意 诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家， 齐家而后国治，国治而后天下平。” 丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物 体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 3、讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物 和致却的原因是什么？ 归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻求 新知识，而是适应一个固定的社会制度。 4、讨论：〈大学〉里讲的格物致知的目的是什 么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一 样不一样？ 归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、 平天下。不一样。丁教授讲的目的是通过实验 得到新知识。 5、讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证 明了什么？ 归纳：王阳明的“格物”实是 “格已”，而不是研究万物的 道理，这是无用的，不能适用 于现在的世界的。证明传统的 中国教育的目的是不正确。 6、讨论：实验精神在科学上的重要性在哪里？ 归纳：只有通过实地实验才能得到新的知识。 7、讨论：第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极的 观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科 学的观察。 8、中国学生的现状是什么样的？ 归纳。中国学生大都偏向于理论而轻视实验， 偏向于抽象的 思维而不愿动手，功课成绩很 好不会做研究。 9、讨论：第12段举我个人的经验证明了什 么？这是什么论证？ 归纳：举我个人的经验 证明光“用功”埋头读 书，对于实际的需要毫 无帮助。属于举例论证。 10、讨论：为什么说当今社会需要真正的格物致 知精神？丁教授认为〈四书〉中格物致知真正的 意义是什么？ 归纳：真正的格物致知精神不但在研究 学术中不可缺少，而且在应付今天的世 界环境中也是不可少的。 归纳：第一，寻求真理的堆一途径 是对事物客观的探索；第 二，探索 的过程不是消极的袖手旁观，而是 有想像力的有计划的探索。 小结：本文就中国学生的现状，指出格 物致知的重要性和真正意义，希望我们 这一代要培养实验的精神。文章用举事 例讲道理论证了中心论点。 作业： 1、完成课后练习一、二。 2、做《初中语文》练习