22送东阳马生序教案2

22送东阳马生序教案2

‎《送东阳马生序》教案设计 广东省佛山市顺德区容桂中学 何学林 邮编：528305‎ 电话：13695212969‎ 一、 教案背景 学生通过对《马说》的学习，已经初步掌握阅读文言文的基本方法，认识到当今时代的优越条件，明白努力学习，使自己成为社会有用人才的道理。在此基础上，学习本篇文章，一想继续引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，二想让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。‎ 基于以上两点考虑，再结合新课标对文言文教学的要求，本篇课文的学习目标将分三个维度设定。‎ 二、教材分析 ‎《送东阳马生序》是人教版语文八年级下册第五单元中的一课，本单元入选的古诗文内容丰富，形式多样，都是我国古代文学的优秀篇章。无论是写景、寓理，还是抒情无一不表现出古代贤人的意趣和志向。本课是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。教学时引导学生历史地辩证地认识课文思想内容，让学生对照课文联系自己的实际，体会古今教育制度的改革，从而树立正确的苦乐观，努力学习。‎ 三 、教学目标 ‎   1  知识与技能 ‎1、 积累一些文言实词和虚词。 2、 理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。 3、 通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。 4、 通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。‎ ‎5、 理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。  2、过程与方法 6‎ 6‎ ‎①、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。‎ ‎②、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。‎ ‎③、通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。‎ ‎ 3 、情感与态度 学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观、正确的人生观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，‎ 四  教学重点 ‎1、翻译、理解、背诵课文，学习作者执著的求学精神。 2、学习文章对比手法。‎ 五  教学难点 ‎  1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。  2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。 ‎ 六  教学过程 开阔视野 我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？‎ ‎＊ 1、囊萤映雪 ‎＊ 2、悬梁刺股：《战国策·秦策一》“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。” ＊ 3、凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”‎ ‎＊ 4、画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。‎ ‎（一 ）、导入 ‎ ‎ 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。这节课我们要学习的课文《送东阳马生序》的内容，说明的也是这个道理的。(板书课标题)‎ 6‎ 6‎ ‎（二）、 简单介绍作者、课题介绍。（先由学生介绍）‎ ‎1．介绍作者。‎ ‎   宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 ‎ ‎2.解题:           这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学 士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生: 东阳的马君则。‎ ‎（三）、整体感知 1、  分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）。 2、  教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面） 3、  齐读。 4、  自主与合作：解决字、词、句的意思。 5、  小组交流后，全班交流，找出难译词语 ‎（四）、分析课文，存疑求援 合作探究（小组合作、探究以下问题）（课件展示）‎ 重点问题：‎ ‎(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。‎ ‎(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。‎ ‎(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?‎ 6‎ 6‎ ‎(4)文章写了其他学生哪些优越的条件?写这些人的目的何在?‎ ‎(5)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。‎ ‎（6）本文用了什么样的手法？有什么作用？‎ 要点提示：‎ ‎(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。    、‎ ‎(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：‎ ‎①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。‎ ‎(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。‎ ‎(4) “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。‎ ‎(5)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。‎ ‎（6）、用了对比的手法，作者的求学经历和诸生的经历形成一个鲜明的对比，目的在于突出  要有所成就，环境并不重要，重要的是勤奋、专心。正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”‎ 师生态度 师：辞色严厉，甚至叱咄 ‎ 生：色愈恭，礼愈至 生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 ‎ 作者：緼袍敝衣，日仅再食 对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？‎ 更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。‎ ‎（五）、拓展延伸 ‎1、你知道哪些古人刻苦学习的故事？‎ ‎2、通过学习本文你对学习条件的优劣是怎样看待的，结合课文与现实说说你对学习条件，主观努力与学习效果相互关系的看法 6‎ 6‎ ‎（六）、作业 讨论：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。‎ 附：板书设计 送东阳马生序 ‎ 手自笔录，计日以还 不敢稍逾越 ‎ 求学勤 趋百里外，从乡之先达执经叩问 ‎ ‎ 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至 东阳马生 ‎ 余：足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享 ‎ 求学艰 口体之奉不若人而不知 对比 ‎ 同舍生：被绮绣 戴朱缨宝饰之帽------烨然若神人 艰苦求学--------------卒有所获 勤奋学习（自励；励人）‎ 反思：‎ ‎ 八年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育另外，他们在一年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。‎ ‎ 基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。‎ ‎　 “体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”‎ 6‎ 6‎ 因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“四边对话”“合作探究、拓展延伸”是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。‎ 梅花香自苦寒来。在今天优越的生活条件下，希望学校、家庭乃至整个社会多给孩子提供锻炼的机会，磨炼其勤奋好学、不怕吃苦的意志，使其在优越的生活条件下有更出色的表现。‎ 6‎ 6‎