八年级语文上册第三单元13唐诗五首教案 人教版

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八年级语文上册第三单元13唐诗五首教案 人教版

‎13.唐诗五首 教学目标 知识与能力 1. 了解五首诗歌创作的不同背景和不同艺术风格。‎ 2. 理解诗歌的内容,把握作者的思想感情。‎ 过程与方法 1. 品味诗句,感受诗歌的意境美,培养学生读诗的情感。‎ 2. 了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点,体会诗歌不同的艺术风格。‎ 情感、态度与价值观 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品味和审美能力。‎ 学习重点 整体把握和领会诗词中表达的感情。‎ 学习难点 语感的培养和诗歌表现手法的学习。‎ 学法指导 诵读法,合作探究法。‎ 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 ‎ 同学们,在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像一朵芬芳的花朵,长盛不衰地盛开在文学的百花园中。而唐诗更是文学园地的一朵奇葩,绚丽多彩,映照古今。今天,让我们一起走进唐诗的世界,领略中国传统文化之美。‎ 环节二 自 主 学 习 一、 助学资讯 ‎1.作者简介 王绩(约589-644),字无功,号东皋子,绛州龙门(今山西河津)人,唐代诗人。作品多以山水田园为题材,有避世的思想和抑郁的感慨,与唐初流行的浮靡诗风显然有别。‎ 崔颢(?-754),汴州(今河南开封)人,唐代诗人。少年为诗,意浮艳,多陷轻薄;后来的边塞生活使他的诗风大变,风骨凛然,雄浑奔放,有《崔颢集》 。‎ 王维(701-761),唐代诗人,字摩诘,曾任尚书右丞等官职,世称王右丞,素有“诗佛”之称。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主,宋代苏轼称其“诗中有画,画中有诗”。‎ 李白(701-762) ,字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。‎ 白居易(772-846),字乐天,号香山居士,祖籍太原,是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。‎ ‎2.背景链接 ‎ ‎ 9‎ 环节二 自 主 学 习 ‎《野望》:王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省,不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞,旋又告归。此诗作于诗人辞官隐居东皋(今山西万荣)之时。‎ ‎ 《黄鹤楼》:唐代诗人崔颢游宦到湖北武昌的黄鹤楼,有感而作。此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色,是一首吊古怀乡之佳作。‎ ‎ 《使之塞上》:开元二十五年(737)河西节度副使崔希逸战胜吐蕃,唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰,察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。‎ ‎ 《渡荆门送别》:李白青少年时期是在蜀中度过的,这一次从三峡出蜀,面对江滩平原,眼界大开,心旷神怡,不由得即景抒情,写下了这首广为传诵的五言律诗。‎ ‎ 《钱塘湖春行》:写于长庆三年春,白居易任杭州刺史的时候,到西湖游玩,骑马走在白沙堤上,远看风景迷人的西湖,被它特别的气质吸引了,在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡,诗兴大发,写下了这首著名的七言律诗,抒发了自己对西湖春天的赞美和热爱之情。‎ ‎3.文体知识 律诗是唐朝流行起来的一种诗歌体裁,属于近体诗的一种,因格律要求非常严格而得名。常见的类型有五律和七律,通常以八句计四联,习惯上称第一联为首联,第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为尾联。‎ 环节三 合 作 探 究 学习《野望》‎ 一、词语积累 东皋(ɡāo) 徙倚(xǐ yǐ) 驱犊(dú)‎ 东皋:地名,诗人隐居的地方。皋,水边地。‎ 薄暮:傍晚,太阳快落山的时候。薄,接近。‎ 徙倚:徘徊。‎ 犊:小牛。这里指牛群。‎ 禽:泛指猎获的鸟兽。‎ 相顾:相视;互看。‎ 采薇:薇:是一种植物。相传周武王灭商后,伯夷、叔齐不愿做周的臣子,在首阳山上采薇而食,最后饿死。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。‎ 一、 整体感知 ‎1.读准节奏。‎ 野望 王绩 东皋/薄暮望,徙倚/欲何依。‎ 树树/皆秋色,山山/唯落晖。‎ 牧人/驱犊返,猎马/带禽归。‎ 相顾/无相识,长歌/怀采薇。‎ ‎2.读通诗意 用自己的话说说这首诗的意思。‎ 傍晚时分站在东皋纵目远望,我徘徊不定不知该归依何方,层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园,猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识,我长啸高歌真想隐居在山冈!‎ 9‎ 环节三 合 作 探 究 三、深层探究 ‎1.诗句赏析。‎ ‎(1)东皋薄暮望,徙倚欲何依。‎ ‎“皋”是水边地。东皋,指作者家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋,自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依”的意思,表现了百无聊赖的彷徨心情。‎ ‎(2)树树皆秋色,山山唯落晖。牧人驱犊返,猎马带禽归。‎ 这四句写薄暮中所见景物:“树树皆秋色,山山唯落晖。牧人驱犊返,猎马带禽归。”举目四望,到处是一片秋色,在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上,牧人与猎马的特写,带着牧歌式的田园气氛,使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处。‎ ‎(3)相顾无相识,长歌怀采薇。‎ 王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉,所以最后说:“相顾无相识,长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依,只好追怀古代的隐士,和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。‎ ‎2.小结 此诗描写了隐居之地的清幽秋景,在闲逸的情调中,带着几分彷徨,孤独和苦闷,是王绩的代表作,也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情;颔联写树写山,一派安详宁静;颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写,以动衬静;尾联借典抒情,情景交融。全诗言辞自然流畅,风格朴素清新,摆脱了初唐轻靡华艳的诗风,在当时的诗坛上别具一格。‎ 学习《黄鹤楼》‎ 一、词语积累 崔颢(hào) 千载(zǎi) 萋萋(qī)‎ 悠悠:飘飘荡荡的样子。‎ 晴川:晴日里的原野。川,平川、原野。‎ 历历:分明的样子。‎ 萋萋:草木茂盛的样子。‎ 乡关:故乡。‎ 二、整体感知 ‎1.读准节奏 黄鹤楼 崔颢 昔人/已乘黄鹤/去,此去/空余/黄鹤楼。‎ 黄鹤一去/不复返,白云千载/空悠悠。‎ 晴川历历/汉阳树,芳草萋萋/鹦鹉洲。‎ 日暮乡关/何处是?烟波江上/使人愁。‎ ‎2.读通诗意 用自己的话说说这首诗的意思。‎ 9‎ 环节三 合 作 探 究 昔日的仙人已乘着黄鹤飞去,这地方只留下空荡的黄鹤楼。黄鹤飞去后再也没有返回这里,千万年来只有白云飘飘荡荡。天气晴好,江北汉阳的树木清晰分明,鹦鹉洲的春草繁茂浓绿。时至黄昏,何处是我的家乡?看江面烟波渺渺更使人烦愁!‎ 三、深层探究 ‎1.诗歌赏析 (1) 昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。‎ 诗人满怀对黄鹤楼的美好憧憬慕名前来,可仙人驾鹤杳无踪迹,鹤去楼空,眼前就是一座寻常可见的江楼。美好憧憬与寻常江楼的落差,在诗人心中布上了一层怅然若失的底色,为乡愁情结的抒发作了潜在的铺垫。‎ (2) 黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。‎ 江天相接的自然画面因白云的衬托愈显宏丽阔大,受此景象的感染,诗人的心境渐渐开朗,胸中的情思也随之插上了纵横驰骋的翅膀。本句具有一种普遍包举的意味,抒发了诗人岁月难再、世事茫然的幻感,也为下文写乡关难归的无限愁思铺垫,因而成为深值关注和反复品味的名句。‎ (3) 晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。‎ 笔锋一转,由写传说中的仙人,黄鹤及黄鹤楼,转而写诗人眼前登黄鹤楼所见,由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物,晴空里,隔水相望的汉阳城中清晰可见的树木,鹦鹉洲上长势茂盛的芳草,描绘了一个空明、悠远的画面,为引发诗人的乡愁设置了铺垫。‎ (4) 日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。‎ 太阳落山,黑夜来临,鸟要归巢,船要归航;江上的雾蔼一片迷蒙,眼底也生出浓浓的迷雾,那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁,问乡乡不语,思乡不见乡。诗作以一“愁”收篇,准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情,同时又和开篇的暗喻相照应,以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁,做到了言外传情,情内展画,画外余音。‎ ‎2.总结 此诗前四句抒写人去楼空、世事苍茫的感慨,后四句描绘登楼所见,烘托思乡之情,视野开阔,抒情真挚,为咏黄鹤楼的绝唱。本诗描写在黄鹤楼上远眺所见壮丽景色,借神话传说黄鹤一去不返空留悠悠白云,表现人生有限宇宙无穷的思想,抒写了作者怀家思乡的深情。全诗气象雄浑,意蕴深厚。‎ 学习《使至塞上》‎ 一、词语积累 征蓬(pénɡ) 候骑(jì) 燕然(yān)‎ 单车:一辆车,表明这次出使时随从不多。‎ 属国:典属国简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。这里“属国”指往吐蕃的使者,王维奉使问边,所以自称属国。‎ 征蓬:飘飞的蓬草。古诗中常用来比喻远行之人。‎ 烟:烽烟,报警时点的烟火。‎ 长河:黄河。‎ 居延:地名。此处泛指辽远的边塞地区。‎ 萧关:在今宁夏回族自治区固原县东南。‎ 候骑:负责侦查、通信的骑兵。‎ 都护:当时边疆重镇都护府的长官、首将。‎ 9‎ 环节三 合 作 探 究 燕然:山名,今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山,代指边防前线。‎ 二、整体感知 ‎1.读准节奏 使至塞上 王维 单车/欲/问边,属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞,归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直,长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑,都护/在/燕然。‎ ‎2.读通诗意。用自己的话说说这首诗的意思。‎ 我轻车简从去边塞慰问察看,以典属国的身份长途跋涉路过居延。有如蓬草随风万里飘出汉家的要塞,又似回归的大雁飞入北国的蓝天。浩瀚的沙漠上一股狼烟升起,又高又直;滔滔的黄河边远望一轮落日,大而浑圆。在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵,告知我都护在遥远的燕然山前线。‎ 三、深层探究 ‎1.诗歌赏析 ‎(1)单车欲问边,属国过居延。‎ 首联交待此行目的和到达地点,说明边塞的遥远辽阔。“欲问边”,是出使的目的。“单车”,是说随从少,仪节规格不高。诗于记事写景之中微露失意情绪。这种情绪便是从“单车”二字引发出来的。而后一句说过“居延”这特殊的地域、则成为诗中描绘的风光景物的根据。‎ ‎(2)征蓬出汉塞,归雁入胡天。‎ 颔联两句包含多重意蕴。诗在表现手法上采用的是两两对照的写法。“征蓬”喻诗人,是正比,而“归雁”喻诗人则是反衬。在一派春光中,雁北归旧巢育雏,是得其所;诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外,景况迥然不同。‎ ‎(3)大漠孤烟直,长河落日圆。‎ 颈联写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑,王国维称之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠,浩瀚无边,所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉,没有什么奇观异景,烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目,因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调,紧接一个“直”字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木,那横贯其间的黄河,就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日,本来容易给人以感伤的印象,这里用一“圆”字,却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘了沙漠的景象,而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融化在广阔的自然景象的描绘中。‎ ‎(4)萧关逢候骑,都护在燕然。‎ 到了边塞,却没有遇到将官,侦察兵告诉使臣:首将正在燕然前线。‎ ‎2.小结 此诗既反映了边塞生活,同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情,显露出一种豁达情怀。‎ 学习《渡荆门送别》‎ 一、词语积累 9‎ 环节三 合 作 探 究 渡(dù) 荆门(jīnɡ) 仍怜(lián)‎ 平野:平原。‎ 大荒:辽远无际的荒原。‎ 结:凝聚。‎ 海楼:海市蜃楼。这里形容江上云霞多变形成的美丽景象。‎ 怜:喜爱。‎ 二、整体感知 ‎1.读准节奏 渡荆门送别 李白 渡远/荆门外,来从/楚国游。‎ 山随/平野尽,江入/大荒流。‎ 月下/飞天镜,云生/结海楼。‎ 仍怜/故乡水,万里/送行舟。‎ ‎2.读通诗意 用自己的话说说这首诗的意思。‎ 远道而来渡过荆门之外,来到楚地游览。山随着低平原野的出现而逐渐消失,江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面明镜,云彩升起,变幻无穷,结成了海市蜃楼。我还是喜爱故乡的水,流过万里送我乘舟远行。‎ 三、深层探究 1. 诗歌赏析 (1) 渡远荆门外,来从楚国游。‎ 诗是李白出蜀时所作。李白这次出蜀,由水路乘船远行,经巴渝,出三峡,直向荆门山之外驶去,目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。“渡远荆门外,来从楚国游”,指的就是这一壮游。这时候的青年诗人,兴致勃勃,坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭,一路看来,眼前景色逐渐变化,船过荆门一带,已是平原旷野,视域顿然开阔,别是一番景色。‎ (2) 山随平野尽,江入大荒流。‎ 颔联这两句不仅由于写进“平野”“大荒”这些辽阔原野的意象而气势开阔,而且还由于动态的描写而十分生动。“随、尽”的动态感觉,完全是得自舟行的实际体验。在陡峭奇险、山峦叠嶂的三峡地带穿行多日后,突见壮阔之景,豁然开朗的心情可想而知。它用高度凝练的语言,极其概括地写出了诗人整个行程的地理变化。‎ (3) 月下飞天镜,云生结海楼。‎ 这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静,以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔,天空的高远,艺术效果十分强烈。‎ (4) 仍怜故乡水,万里送行舟。‎ 诗人不说自己思念故乡,而说故乡之水恋恋不舍地一路送“我”远行,怀着深情厚意,万里送行舟,从对面写来,越发显出自己的思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾,言有尽而情无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友,诗中并无送别朋友的离情别绪。‎ 2. 小结 这首诗首尾浑然一体,意境高远,风格雄健。“山随平野尽,江入大荒流”‎ 9‎ 环节三 合 作 探 究 写得逼真如画,有如一幅长江出峡渡荆门的长轴山水图,成为脍炙人口的佳句。如果说优秀的山水画“咫尺应须论万里”,那么,这首形象壮美的五律也可以说能以小见大,以一当十,容量丰富,包涵长江中游数万里山势与水流的景色,具有高度集中的艺术概括力。‎ 学习《钱塘湖春行》‎ 一、词语积累 贾亭西(jiǎ) 啄春泥(zhuó) 没马蹄(mò) 白沙堤(dī)‎ 水面初平:春天湖水初涨,水面刚刚与湖岸齐平。‎ 暖树:向阳的树。‎ 云脚低:白云重重叠叠,同湖面上的波澜连成一片,看上去浮云很低。‎ 没:隐没。‎ 足:满足。‎ 二、整体感知 ‎1.读准节奏 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北/贾亭西,水面初平/云脚低。‎ 几处早莺/争暖树,谁家新燕/啄春泥。‎ 乱花渐欲/迷人眼,浅草才能/没马蹄。‎ 最爱湖东/行不足,绿杨阴里/白沙堤。‎ ‎2.读通诗意 用自己的话说说这首诗的意思。‎ 从孤山寺的北面到贾亭的西面,春水初涨,白云重重叠叠,同湖面的波澜连成一片,几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木,谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛,浅浅的春草刚刚能够遮住马蹄。我最喜爱这西湖东岸的美景,总观赏不够,尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。‎ 三、深层探究 ‎1.诗歌赏析 (1) 孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。‎ 诗的首联紧扣题目总写湖水,前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”的景象,两个地名连用,又给读者以动感。后一句正面写湖光水色:春水初涨,水面与堤岸齐平,空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片,正是典型的江南春湖的水态天容。‎ (2) 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。‎ 颔联写仰视所见禽鸟,显示出春天的勃勃生机。黄莺和燕子都是春天的使者,又启迪人们开始春日的劳作,写出了初春的生机。“几处”二字,勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问,又表现出诗人细腻的心理活动,并使读者由此产生丰富的联想。‎ (3) 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。‎ 颈联写俯察所见花草。因为是早春,还未到百花盛开季节,所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍,而是东一团,西一簇,用一个“乱”‎ 9‎ 环节三 合 作 探 究 字来形容。而春草也还没有长得丰茂,仅只是没过马蹄那么长,所以用一个“浅”字来形容。这一联中的“渐欲”和“才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断,这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物,使读者受到感染。‎ (1) 最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。‎ 尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。白堤中贯钱塘湖,在湖东一带,可以总览全湖之胜。只见绿杨阴里,平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中,堤上骑马游春的人来往如织,尽情享受春日美景。诗人置身其间,饱览湖光山色之美,心旷神怡。以“行不足”说明自然景物美不胜收,诗人也余兴未阑,集中饱满的感受给读者无尽的回味。‎ ‎2.小结 此诗通过对西湖早春明媚风光的描绘,抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱,表达了作者对于自然之美的热爱之情。全诗结构严谨,衔接自然,对仗精工,语言清新,堪称吟咏西湖的名篇佳作。‎ 环节四 点 拨 归 纳 文 章 主 旨 ‎《野望》这首诗写的是山野秋景。全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情,抒发了惆怅、孤寂的情怀。‎ ‎《黄鹤楼》描述诗人登临黄鹤楼的所见所感,通过凭吊古迹抒发了思乡愁绪。‎ ‎《使至塞上》叙述了作者出使塞上的艰难行程,以传神的笔墨描绘了塞外壮阔奇丽的景象及到达边塞访问的情况,表达了诗人出使边塞的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之情。‎ ‎《渡荆门送别》通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写,展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷,抒发了诗人对祖国大好河山的赞美之情以及诚挚的思乡之情。‎ ‎《钱塘湖春行》描绘了一幅春意盎然、色彩明丽、充满生机的西湖早春图,抒发了诗人的愉悦心情和对西湖的热爱之情。‎ 9‎ 环节四 点 拨 归 纳 教 学 板 书 ‎ 叙事:时间、地点 野望 ‎ 树、山(静态)‎ ‎ 写景 ‎ 牧人、猎马(动态) ‎ ‎ 抒情:孤独、寂寞、惆怅 黄鹤楼 ‎ 虚写:人去楼空 ‎ ‎ ‎ 实写:眼前之景 ‎ 抒情:思乡之愁 使至塞上 ‎ 首联:出使经过 ‎ ‎ 颔联:边塞形势 奇特壮美的风光 ‎ 颈联:落日所见 抑郁孤寂的内心 ‎ 尾联:到达边塞 教 学 板 书 渡荆门送别 ‎ ‎ ‎ 首联:荆门外——远渡的地点 ‎ 楚国游——此行的目的 ‎ ‎ 颔联:山尽,江流——写景(远)‎ ‎ 颈联:飞天镜,结海楼——写景(近)‎ ‎ 尾联:故乡水,送行舟——抒情(思乡)‎ ‎ ‎ ‎ 孤山寺 ‎ 钱塘湖春行 ‎ 游踪 贾亭西 ‎ ‎ 白沙堤 ‎ 喜爱 热爱 ‎ 云水生春图 ‎ ‎ 春踪 莺燕争春光 ‎ 花草竞春荣 环节五 拓 展 延 伸 ‎1.说说你积累的“送别”名句。‎ 海内存知己,天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》‎ 春草明年绿,王孙归不归?——白居易《赋得古原草送别》‎ 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》‎ 寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》‎ 莫愁前路无知己,天下谁人不识君。——高适《别董大》‎ 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》‎ 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。——李白《送孟浩然之广陵》‎ ‎2.根据你对《黄鹤楼》或《钱塘湖春行》的理解,把它改写为一篇小短文,题目自拟。 ‎ 教学反思 紧扣文本特点。对五首诗的教学都紧扣住朗读这一环节,以读来理解诗歌内容,把握诗人的情感。‎ 朗读的形式过于单一,没有讲究变化。在以后的教学中,可以采用男女同学分别读、小组朗读等多种形式。‎ 9‎
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