25过零丁洋教案2

25过零丁洋教案2

‎《过零丁洋》教学设计 教学目标：‎ 知识和能力目标：掌握本文的关于作者，作品的文学知识。背诵并默写这首诗。‎ 过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。‎ 情感态度和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。‎ 教学重点：1、理解诗歌的内容。2、熟读并背诵诗作。‎ 课时安排：一课时 教学内容：北师大版七年级下册第三单元第6课《过零丁洋》‎ 教学班级：七年级（6）班 教学设计：‎ 一、 导入新课 二、 简介作者 文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。 ‎ 三、 简介写作背景 ‎1278‎ 3‎ 年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。‎ 一、 学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。‎ 二、 教师进行适当的朗读提示。‎ 三、 学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。‎ 四、 指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。‎ 五、 学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。‎ 六、 组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。‎ 1、 首联回顾了诗人怎样的经历？‎ 明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。‎ 参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。‎ 2、 颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？‎ 明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。‎ 参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。‎ 3、 颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？‎ 明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。‎ 3‎ 参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。‎ 1、 尾联表明了诗人怎样的气节？‎ 明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。‎ 参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！‎ 教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。‎ 一、 品味探究：你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法。‎ 二、 拓展延伸 推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。‎ 三、 巩固练习 ‎1、《过零丁洋》一诗押 韵，韵脚是 。‎ ‎2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别？‎ 四、 作业 1、 熟诵并默写这首诗。‎ 2、 课外积累与“人生自古古谁无死，留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句。‎ 3‎