初中语文部编版八年级上册同步教案5国行公祭，为佑世界和平

初中语文部编版八年级上册同步教案5国行公祭，为佑世界和平

1 5 国行公祭，为佑世界和平 教学目标： 1.认真阅读课文，概括课文的主要内容。 2.了解新闻评论的相关知识，把握结构和特点 。 3.铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。 教学重难点： 1. 了解不同体裁新闻作品的特点，了解新闻评论的结构和特点。 2. 铭记历史，不忘国耻，珍爱和平，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。 课时安排： 1 课时 教学方法： 朗读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法 教学过程展示： 一、新课导入 同学们，1937 年 12 月 13 日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大 屠杀惨案，30 万中国同胞惨遭杀戮。2014 年 2 月 7 日，中华人民共和国第十二届全国人大 常委会第七次会议经表决通过，决定将 12 月 13 日确定为南京大屠杀死难者国家公祭日。今 天，让我们一起学习新闻评论《国行公祭，为佑世界和平》，牢记历史，维护和平。 二、走进课文 （一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习） 1.写作背景: 为促使人类历史记忆长久保持被唤醒状态，而避免出现哪怕是片刻的忘却 与麻木，共同以史为鉴、开创未来，一起维护世界和平及正义良知，促进共同发展 和时代 进步，第十二届全国人大常委会第七次会议决定，将 12 月 13 日确立为南京大屠杀死难者国 家公祭日。2014 年 12 月 13 日，南京大屠杀死难者国家公祭仪式在南京首次举行。本文写 于 2017 年 12 月 13 日，是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，也是南京大屠杀惨案发生 80 周年纪念日。这一天上午，中共中央、全国人大常委会、国务院、全国政协、中央军委 在南京隆重举行南京大屠杀死难者国家公祭仪式。《人民日报》发表此文，深切缅怀南京 大屠杀的无辜死难者，警醒世人，牢记历史，勿忘国耻。 2.文体知识 ⑴定义：新闻评论，是媒体编辑部或作者对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义 的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体， 是现代新闻传播工具经常采用的社论、评论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论和评述 等的总称，属于论说文的范畴。简而言之，新闻评论是就有价值的新闻事实和社会现象发表 意见以指导实践的一种文体。 2 ⑵特点：①具有新闻性、政治性、说理性、时效性;②主要面向广大群众;③与其他评论 一样，由论点、论据、论证三要素组成,具有政策性、针对性和准确性。 （二）初读课文，整体感知内容 1.这篇评论的题目有何作用？ 1.【明确】题目《国行公祭，为佑世界和平》点明了这则新闻评论的主要内容和写作 目的，标题简明、醒目，能够引起读者的关注。 2.默读课文，扫除字词障碍，并概括课文的主要内容。 2.【明确】这篇文章开篇用概括性的语言简述第四次南京大屠杀国家公祭日的基本情 况，阐明了国家公祭的必要性和意义，同时也表达了中国捍卫世界和平的坚定信念。 （三）重点研读，合作探究 1.研读课文，把握叙述顺序，梳理文章结构。 【明确】本文可分为四个部分。 第一部分(第 1 段):讲述设立国家公祭日的初衷及意义。 第二部分(第 2 段):列举在南京大屠杀发生 80 周年之际，全世界的正义之士以不同方式 纪念死难者的事例，论证了“历史,不可能被忘却”的论点。 第三部分(第 3~4 段):讲述日本右翼分子妄图否认历史、辱没真相和良知的行径以及正义 之士的正确做法。 第四部分(第 5~6 段):指出南京从“恐怖之城”到“和平之城”，强调铭记历史、缅怀先 烈、珍爱和平、开创未来，是中国一以贯之的和平誓言。 2.根据文章结构特点，简要概括这篇新闻评论的论证思路，注意表述的条理性，运用“首先…… 然后……最后”等表示次序的词语说明白。 【明确】这篇文章开篇用概括性的语言简述第四次南京大屠杀国家公祭日的基本情况， 同时提出观点，即“中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共 同维护和平”。 然后从正反两方面展开论述，正面以美国、加拿大等全世界正义 之士对死难者的纪念 为例，反面以日本右翼势力丑态百出的表演为例，说明正义必将战胜邪恶，历史事实不会因 巧舌抵赖而消失。 最后以南京命运的变迁收束，表明中国铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的信 念和力量。全文思想深刻，针对性强，有“警钟”和“宣言”的双重作用。 3. 根据要求品析重点语句。 要求：交流展示时，先带着自己的理解有感情地把句子读给大家听，再展示品析见解。 ⑴“国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇”（这句话是什么意思?有什么作用?） 【明确】国家为设立国家公祭日制定了法律法规。铸造这座宝鼎，祭祀死难的军民。文 章开篇引用这句话，引出了国家公祭日的话题和南京大屠杀的史实，点明了本文评论的对象。 3 ⑵1937 年 12 月 13 日，侵华日军野蛮．．侵入南京，随后制造了惨绝人寰．．．．的南京大屠杀惨案， 30 万中国同胞惨遭杀戮。（加点词有何作用？） 【明确】“野蛮”在这里是蛮横残暴的意思，“惨绝人寰”是形容悲惨到极点的意思。这 两个词揭露了侵华日军灭绝人性的滔天罪行。表达了作者对侵略者的无比愤怒之情。 ⑶在日本,右翼分子否认历史的态度仍然顽固．．。在连锁酒店大肆．．摆放美化侵略战争的书籍。 （从用词的角度体会作者的情感。） 【明确】“顽固”写出了日本右翼分子不愿意改变其反动立场,坚持否认历史的事实;“大 肆”是毫无顾忌地(做坏事)的意思。这两个词语描绘出日本右翼分子坚持错误的政治立场、 颠倒黑白的狂妄嘴脸。表达了作者的愤怒之情。 文章的语言具有哪些特点? 明确:①简明扼要，铿锵有力。文章摆事实，讲道理，字斟句酌，具有不可反驳的力量。 ②富含情感，态度鲜明。本文针对国家公祭日有感而发，论述中饱含作者热烈的爱国情感。 ③文中多处运用了对偶句，增强了文章的说理气势。 4.本文主要运用了哪些论证方法 ?其作用分别是什么? 【明确】 ①举例论证。本文列举了大量的、有代表性的典型事例，这些事例有时间、地点、人物， 真实可靠，具体有力地证明了中心论点，增强了文章的说服力和感染力。 ②对比论证。把全世界的正义之士与日本右翼分子的行为作对比，深刻 地揭露了日本 右翼分子颠倒黑白、丧失天良的狂妄嘴脸，突出了世界人民对和平的热爱。把“恐怖之城” 南京与“和平之城”南京作对比，通过南京的变化突出和平的珍贵，表现了中华民族对和平 的热爱和追求。 ③道理论证。文中引用一些资料，如“正视历史,应努力向后代讲述真实的历史”“大规 模抢劫、侵犯妇女、杀害平民……日军将南京变成了一座恐怖之城”等，使论说更具有权威 性和大众性，增强了说服力。 5.请结合全文内容具体分析本文的论证角度。 【明确】本文中，作者将正面论证和反面论证相结合 。第 2 段、第 4 段列举正面事例, 论述了中国人民和世界正义之士牢记南京大屠杀的历史，制裁日本右翼分子的行为。第 3 段写日本右翼分子的行为，是反面论证。 （四）深入理解，引发共鸣 试从内容和表达的情感的角度，说说作者写作本文的目的是什么？ 【明确】本文通过讲述设立国家公祭日的初衷及意义，列举在南京大屠杀发生 80 周 年之际，全世界的正义之士对死难者的纪念，驳斥了日本右翼分子妄图否认历史、辱没真相 和良知的行为，强调了铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，是中国一以贯之的和平 誓言。 4 （五）链接生活，拓展延伸 1937 年 12 月 13 日，侵华日 军攻陷南京。短短 6 周内，30 多万中国军民惨遭杀戮，山 河破碎，家破人亡。如今，南京大屠杀死难者国家公祭日，以国家的名义祭奠，不仅是为了 铭记历史，更是为了和平与正义长存。同学们，作为青年一代的中华儿女，我们应该以怎么 的实际行动表达爱国之情？ 【明确】示例：应以史为鉴，珍爱和平，阔步向前，为了中华民族的伟大复兴和国家的 繁荣昌盛而努力奋斗。 （六）课堂小结 同学们，这则新闻评论针对 2017 年 12 月 13 日第四次南京大屠杀国家公祭日公祭一事 展开，阐明了国家公祭的必要性和意义，同时也表达了捍卫世界和平，中国有能力、有力量 的坚定信念。让我们铭记历史，不忘国耻，珍爱和平，为实现中华民族伟大复兴的中国梦 而努力奋斗。 （七）课堂板书 国行公祭，为佑世界和平 钟声 概括国家公祭的主要内容，提出观点 详细介绍举行国家公祭的背景和意义 介绍南京从“恐怖之城”到“和平之城”的命运转变，传达中国维护世界 和平的信念。 论证方法：举例论证、对比论证、道理论证 （正面论证和反面论证相结合） 三、布置作业 针对学校的热点事件，发表一篇不少于 200 字的短评。 四、推荐阅读篇目 1.《守望历史：四十年来南京大屠杀记忆传承口述》 2.陈正荣《紫金山下二月兰》 五、教学反思 教读本课，我有如下心得与反思： 1. 本课重点突出。通过本课学习，孩子们将公祭日铭记在心住，牢记这段中华民族耻 辱的历史，从而培养的爱国主义的情感。懂得了和平来之不易，让孩子们珍惜这来之不易的 生活，勿忘国耻，吾辈自强；铭记历史，振兴中华。 2. 利用资料助读，联系时代背景理解文本。在教学过程中，尊重学生的阅读感受，鼓 励学生发表自己的看法，突出了学生的主体地位。 3.如果配以有关“南京大屠杀”的相关图片或视频资料，情感目标完成的会更高效。