第5课小石潭记教案2

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第5课小石潭记教案2

‎《小石潭记》教案 一、教学目标 ‎1.理解识记下列文言(常见)词语的意义或用法:‎ 寂寥 幽邃 居 隶(实词) 以可 以为(虚词)‎ 理解下列语句中文言词的活用:‎ 心乐之 斗折蛇行 凄神寒骨 ‎2.感受小石潭独特的自然景物美和作者游乐的心情体验,体会作者写景状物的准确传神。‎ 二、教学重点 体会作者写景状物的准确传神。‎ 三、教学难点 理解作者坐小石潭上“以其境过清,不可久居”的心理感受。‎ 四、教学时数 2课时 五、预习要求 ‎1.查阅有关资料,了解柳宗元的生平、主要作品。‎ ‎2.诵读课文(不少于三遍),借助注释口译全文,发现标记疑难词句,并试行索解。‎ 六、教学步骤 第一课时 一、导入课文 方法一:本文寓情于景,可诵《江雪》导入,赏析诗中的景与情,引导学生领会柳氏的诗和游记景中寓情、寄情山水的特点,便于学生把握课文中的景与情。‎ 方法二:本文抒发的是作者遭贬后的心情,可适当从了解作者的身世遭遇及有关诗文(如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、苏轼的《江城子·密州出猎》)导入。‎ 二、感知课文 ‎1.学生朗读课文。对朗读中存在的问题给予纠正或示范,重点是对长句朗读节奏的把握和感情的处理。‎ ‎3.学生提出疑难问题,师生讨论解答。着重理解以下重点词句:‎ ‎(1)“以”的用法:全石以为底(作为,成为) 卷石底以出(而) 以其境过清(由于)‎ ‎(2)名词、形容词的活用:‎ 斗折蛇行(名词作状语):像北斗七星那样曲折,像蛇一样蜿蜒而行。‎ 凄神寒骨(形容词使动用法):使心神凄凉,令骨子感到寒冷。(或按课文注解译)‎ - 3 -‎ 心乐之(意动用法):心里以之为乐(或:心中为此而高兴、心中感到高兴)。‎ ‎⑶根据“教学目标2”,指导学生准确、流利地通译全文。‎ ‎⑷整体感受全文的感情脉络:作者因遭贬失意而到山水中寻求解脱,发现潭水便感到高兴,水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉,但凄清的环境又勾起自己谪居生活的悲凉心境,感情由“乐”而“凄”。‎ 三、课后作业 ‎1.背诵课文。‎ ‎2.你认为文中哪些描写最具特色,特别精彩?你读了之后有什么感受?‎ ‎3.完成课后“阅读练习”一。‎ 第二课时 一、揣摩品味 ‎1.根据上一课布置的“练习2”进行汇报交流。‎ ‎2.根据学生的汇报交流进行讲评,重点归整出以下内容:‎ 第一段:①听觉:未见水先闻声,喻以玉响,清脆悦耳。②视觉:清;触觉:洌;精练传神。③视觉:石奇,形杂,树木青翠,富于变化。写石写树,都衬托水之“清”,全段写发现水潭之乐,句式整散结合,用语简洁自然,节奏张驰有致。‎ 第二段:①“空”:如无水之境,突出“清”。②光与影:亦见水清。③静与动:游鱼忽静忽动,悠然自得,可爱之至;④“乐”:拟人。全段以鱼写水,既写出鱼之可爱,也写出水之清澈,又写出人之欢愉。‎ 第三段:写溪之曲折,比喻巧妙,生动形象,特征鲜明。“斗”与“蛇”,一静一动,光线或明或暗,突出其曲折;“犬牙”比喻岸石,突出其参差错落。‎ 第四段:写四面环境,突出“寒”、“清”的特点,寄寓作者心境之寂寞。‎ 第五段:交待同游之人。‎ 二、熟读背诵 要求学生熟练而有表情地朗读,有可能再将全文抄写一遍。当堂背诵课文。‎ 三、比较拓展 ‎1.根据“练习8226;探究”一:讨论本文与《与朱元思书》、《水经注》中写水写鱼的异同。‎ - 3 -‎ 理解:三文都以鱼写水之清,吴文、郦文都直接写水,柳文则作侧面描写,不着水字,却处处写水,以鱼、石、影的清晰可见反衬水的清澈见底。柳文还移情于物,以鱼之乐表现人之乐。‎ ‎2.有条件,还可以和苏轼《江城子·密州出猎》同写遭贬后的心态作比较,谈谈看法。‎ 可以见仁见智,各抒己见,不必统一认识。‎ 四、课后作业 ‎1.选择完成《伴你学语文》中相应练习。‎ ‎2.阅读《课外阅读》(八上)中元结的《右溪记》一文,比较两文写法上的异同。‎ - 3 -‎
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