冀教八年级生物上册全册

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八年级上册生物学 阜城县码头镇中学 王 素 芬 ‎ ‎ 第三单元 植物的生活与栽培 ‎ 第一章 种子的萌发与播种育苗 一、 教学目标 知识性目标 1. 举例说出种子的结构 2. 说出种子的各部分结构在种子萌发中的作用 3. 描述种子萌发的过程 4. 分析种子萌发的条件 技能性目标 1、 尝试解剖、观察种子的结构 2、 运用一定的生物实验器材探究种子的萌发条件 情感性目标 1、 体验自主探究获得知识的乐趣 2、 认同事物运动的观点 一、 知识网络 结构完整 内在条件 条件 外界条件 适量水份 非休眠期 充足空气 寿限之内 ‎ 种子 萌发 幼苗 适宜温度 ‎ （结构）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第一节 种子萌发的过程 课前准备 ‎ 提前一昼夜浸泡豆种子，若无菜豆，也可以用大豆、豌豆、花生等种子代替。‎ 教学过程 身边事 ‎ 本节课有种子长成幼苗的现象入手，引出本节课要学习、研究的主题。教师可以根据司机情况，利用身边事例进行形象的引入，例如 可以列举春播、秋播等农村学生比较常见的，而且都比较熟悉的生产实际，也可以从学生种植花草种子的亲身经历引出。‎ 探究竟 ‎ “探究竟”针对本节课的主题安排了两个活动，分别学习和认识种子的结构和萌发过程。‎ 大家谈 ‎ 两个问题分别是针对两个学习活动提出来的，建议分别与活动的总结和整合结合起来。‎ 知识链 ‎ “知识链”的内容是对“探究竟”的总结和扩展，一共分为三个自然段，即三部分。第一部分是对第一个探究活动的总结，第二部分是对第二个探究竟活动的总结，解答时要分别结合“大家谈”的问题。第三部分有关种子休眠问题。‎ 实际用 ‎ “实际用”是联系本节课知识内容，针对播种中的实际问题提出的。课堂上处理这个问题时，最好也引导学生自己得出。‎ ‎ 第二节 种子萌发的条件 教学过程 身边事 ‎ 本节课“身边事”关键都是要从学生身边熟悉的事件出发，引导学生对种子萌发的好奇心。‎ 探究竟 ‎ 这是一节典型的探究课，需要学生提出假设并完成实验。学生提出种子萌发的条件可能有很多，教师要引导同学们根据已有的知识分析排除一些，对于一些不以确定是否为种子萌发必要条件的，可以由每组选择设计并完成实验验证。‎ 大家谈 ‎ 典型探究课的最后总结整合尤其重要，处理得当，不但能培养学生合作学习的能力，而且还可以使学生提高表达能力，并能激发创新的火花。‎ 知识链 ‎ 知识链总结都是根据“探究竟”活动总结出来的，因此教师可以根据实验现象引导学生分析得出，对于确定的结论，比如适量的水是种子萌发的必要条件，最好能让学生进一步解释，而且指出缺少水和水分过多种子不能萌发的原因。‎ 实际用 ‎ 本节“实际用”中的内容主要是探究结果的延伸。处理时可以从“知识链”中总结的知识延伸，由学生根据日常见闻举例，解释一些现象，或提出自己更好的处理方式。‎ ‎ ‎ ‎ 第二章 根的吸收作用于水肥管理 一、 教学目标 知识性目标 1、 区别跟尖的四部分结构，举例说明各部分的作用 1、 分析根主要靠哪部分生长 2、 说出根吸收水的主要器官和部位 3、 得出细胞吸失水的原因，并在日常生活中加以应用 4、 举例说出氮、磷、钾等无机盐对植物生长的作用 5、 分析不同肥料的特点及在生产生活中的应用 技能性目标 1、 尝试探究根生长的方向 2、 尝试探究根是吸收水分的主要器官 3、 运用简单的材料和用具，分析细胞吸失水的原理 4、 尝试探究某种无机盐在植物生活中的作用 情感性目标 1、 形成结构和功能相适应的观点 2、 体验科学探究成功的乐趣 二、 知识网络 水份 吸失水原因 合理灌溉 ‎ 成熟区 吸收 无机盐 无机盐的作用 ‎ 根 伸长区 ‎ ‎ 尖 分生区 生长 无土栽培 ‎ 结 根冠 保护 ‎ 构 ‎ 第一节 根的生长 课前准备 小麦或其他植物幼苗的幼根、根尖的永久切片、萌发的菜豆种子、钢笔、显微镜。‎ 教学过程 身边事 以常见的事例引出这节课探究的问题，教师在操作中比较容易实现。可以提前准备好以生长两年以上的花草，也可以用投影等形式对比照片。‎ 探究竟 本节课主要内容是根的生长，包括根生长部位、生长的方向、特点等。而这些内容都是通过学生的实际活动而探究得出的。‎ 大家谈 本节课“大家谈”的目的主要是对这节课研究问题的总结和提炼，通过对这两个问题的分析和回答，明确和巩固所要研究的主要知识。两个问题的提出可以作为活动最后的总结提示问题，也可以分别在一个活动完成后分析结论时，学生进行有针对性的回答。‎ 知识链 ‎“知识链”是针对“探究竟”活动的知识总结，包括根尖的结构，根尖各部分细胞大小、形状及排列状况的特点，根冠、分生区、伸长区、成熟区的功能，跟上未能高涨的特性。‎ 实际用 有关根尖结构及根生长在实际中的应用，在实际生活中的现象很多，学生通过观察思考可以举出很多例子，但有些可能涉及根吸收水分、无机盐的知识。因此处理这部分内容时，教师应注意以下问题：一不能拘泥于教材，这部分内容的应用可能很多，但教材列举只是一部分，应引导学生广泛列举并解释，二注意和知识内容进行联系，可以使教师解释、举例也可以是学生提出，按这些都是对所学知识在实际生活的进一步应用和延伸；三和“知识链”的内容融为一体进行处理，不要因为栏目不同，而把有关内容人为地进行割裂。‎ ‎ 第二节 根对水分的吸收 课前准备 几株大小相似的植物、豌豆或其他植物的完整植株、萝卜、配制好的不同浓度的生理盐水、大小烧杯若干、天平、吸水纸。‎ 教学过程 身边事 ‎“身边事”中提到的现象都是日常生活中常见的，教师也可以举一些学生身边更熟悉的事例，但是这些现象中既要有根吸水事例，又要有茎叶吸水的事例，要使学生认识到植物根、茎、叶都能吸水。‎ 探究竟 本节的知识和活动内容包括探究植物吸水的主要器官、根吸水的主要器官和细胞吸失水。‎ 大家谈 ‎“大家谈”是针对“探究竟”活动总结出的问题，是对“探究竟”的总结思考，使学生分组合作学习、讨论问题，更是指导学生多所完成探究实验活动的进一步思考的问题，因此要和“探究竟”活动结合起来。‎ 知识链 本节“知识链”中的知识不仅是“探究竟”的知识简单总结，而是有所突破，比如跟腱成熟区上步形成导管，有利于水分的吸收，从根尖纵切面图示不能分析得出的，根是如何从土壤溶液中吸收水分并进一步运输的，需要利用细胞吸收水分的有关知识深入进行解释，即根毛细胞和土壤溶液之间、相邻细胞之间存在浓度差造成的。‎ 实际用 水份吸收等知识的应用日常生活中很多，学生也容易举出这些事例，但根对水分的吸收在生产中的应用对学生而言可能比较陌生，如不同植物的需要水量不同，同一植物不同时期需要水量也不相同，不同性质的土壤缴税的方式也要有所不同等，都需要教师进行解释。‎ ‎ ‎ ‎ 第三节 无机盐与植物的生活 课前准备 提前两周在不同溶液中培养两株长是相同的幼苗；书架培养出正常、缺磷、缺氮、缺钾的植株。‎ 教学过程 身边事 教材“身边事”中的现象在生活中比较常见，农田是非和花草树木施肥等都属于此现象，对于农村的学生音箱会比较深，探讨的兴趣也会比较浓厚。‎ 探究竟 本节课主要内容是从认识无机盐对植物生长的重要性、植物生长需要的主要无机盐、氮、磷、钾等元素对植物生长的重要性及缺乏症状。四个探究活动中前三个主要是针对知识内容设计的，按排第四个活动的主要目的是使学生探究学习任何一种元素对植物作用的方法。‎ 知识链 本节课“知识链”中的内容主要是针对“探究竟”中的每一个活动总结提出的，因此可以融合到“探究竟”中对每一个活动的总结中去。‎ 实际用 在本节课的内容中，联系农业生产的知识很多。教师引导学生联系农业生产实际，了解什么是合理施肥，那些施肥方式属于合理施肥等。‎ ‎ 第三章 芽的发育与整枝打杈 一、 教学目标 知识性目标 1、 描述芽的类型和叶芽的结构 2、 识别常见植物的叶芽、花芽和混合芽 3、 阐明芽和枝条之间的发育关系 4、 举例例说明植物的顶端优势及其在农业生产中的实际应用 技能目标 1、 尝试整枝打杈的一般方法 2、 运用顶端优势原理解决生产生活中常见的整枝、打杈等问题 情感目标 参加农业生产中的摘心、除芽练习，养成热爱劳动的良好习惯。‎ 二、 知识网络 ‎ 顶芽、侧芽 ‎ 芽的分类 叶芽、花芽 ‎ 生命点 ‎ 芽原基 ‎ 芽的发育 芽的结构 叶原基 枝条 ‎ 芽轴 ‎ 顶端优势及其利用 课前准备 课前，教师要根据本地实际，多准备集中植物的枝条，如杨、桃苹果等，以便让学生进行分组观察、比较。‎ 教学过程 身边事 教师可以通过常见枝条上的芽开始引入新课，枝条在一般情况下都可以采到，因此，也可以用几个有代表性的枝条，用边让学生观察边提问的的方法引入。‎ 探究竟 本节“探究竟”安排了一个观察和一个探究活动，观察分两步，第一步是通过观察不同的植物的枝条，并根据“小词典”给出的知识，能分辨出顶芽、侧芽、液压、花芽来，第二是通过做叶芽的纵切和观察，并对照叶芽结构的模拟图，识别叶芽各部分结构的名称，在通过叶芽和枝条的比较，分析得出叶芽和枝条之间的生长发育关系。‎ 大家谈 ‎“大家谈”设计了三个问题共大家谈，第一是怎样对芽进行分类，这个问题通过“探究竟”中观察的第一步就解决了。第二个问题是你怎样认为“芽”即视为发育的枝条，对于这个问题，教师只要引导学生将液压的结构和枝条的各种结构进行对比、分析、就不难得出结论，第三个问题是顶芽和侧芽生长发育的关系如何，教师要引导学生根据已有的知识，结合学生升茶生活实际，通过讨论分析，即可得出比较符合实际的结论来。‎ 知识链 本章“知识链”中，首先对芽的类型按照生位置的不同和将来发育情况的不同两种方式进行了分类，并就叶芽的结构、叶芽和枝条之间的关系、顶芽和侧芽之间的生长发育关系以及顶端优势的概念动能问题进行了阐述。‎ 实际用 ‎“实际用”主要结合了本地的生产和生活实际，从这样几个方面联系；在农业上，主要联系棉花、茄子、番茄、西瓜等生产中的摘心、除芽措施来提高农作物的品种和产量；果蔬中通过剪枝打杈等措施，进行整枝打杈使果树定型，并稳定高产，在园艺、花卉的生产中，也普遍运用了整枝、打杈等等方法，如行道树、盆景、观赏花卉等造型。‎ 第四章 ‎ 叶的光合作用与光能利用 ‎ 一、教学目标 知识性目标 1、 概述绿色植物为所有生物提供食物和能量 2、 说明绿色植物有助于维护生物圈中的碳氧平衡 3、 阐明绿色植物光合作用原理在时速能高产上的应用 4、 举例说出绿色植物光合作用 5、 探究光合作用的概念，并写出反应方程式 6、 分析得出光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义 7、 概述叶片的结构，解释其余光合作用相适应的功能 8、 应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。‎ 技能目标 1、 分析、处理光合作用大有关资料，得出相关的知识或结论 2、 运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程 3、 模仿制作叶的临时装片，运用显微镜，尝试观察叶片各部分结构 情感目标 1、 养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探索精神 2、 认同生物科学的价值，体验学习的兴趣和主动性 3、 初步明确从现象到本质的科学思维方式 二、知识网络 ‎ 光合作用 能量转化 二氧化碳+水 叶绿体 光能 淀粉 +氧气 光合作用实质 光合作用 物质转化 光合作用产物 ‎ ‎ ‎ 第一节光合作用的产物 ‎ 课前准备 ‎ 盆栽天竺葵、金鱼藻；酒精、碘酒；遮光纸、曲别针、小烧杯、三脚架、广口瓶、导管、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、培养皿、滴管。‎ 教学过程 身边事 以学生常见的身边事例---见光和不见光的植物涨势不同，引出这一节课研究的主题，激发学生兴趣，并同时指出光合作用中光的重要性。‎ 探究竟 本节课的探究竟活动主要是针对光合作用的产物安排的，那么维什曼牌这样的实验，对于学生而言可能会感到有些突然，所以在学生实验之前最好创设一定的情境引入。‎ 大家谈 ‎“大家谈”中的两个问题是针对“探究竟”中的两个实验活动的总结和延伸，引导学生思考光合作用的产物、意义和条件。‎ 知识链 知识链总结不能只停留在光合作用的名称上，要进行明确光合作用的意义，即合成动物和人体所需的有机物、把光能转化成化学能贮存在有机物中、释放氧气等。‎ 实际用 ‎“实际用”是根据光合作用产物、条件等有关光合作用原理在农业生产中的应用，以及光合作用意义的延伸。‎ ‎ 第二节 光合作用的原料 课前准备 天竺葵枝条、25%的氢氧化钠溶液、凡士林、酒精、碘酒；小烧杯、培养皿、广口瓶、大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、滴管 教学过程 身边事 复习前面学过的光合作用的有关内容，从光合作用入手，引导学生思考绿色植物光合作用是以什么为原料生产出生物界所需要的有机物和能量。‎ 探究竟 本节课“探究竟”是根据光合作用的产物，引发对反映原料的思考而设计的探究活动。探究竟实验室这一节课的主题活动，通过实验及实验现象的分析，使学生明确光合作用的反应原料有空气中的二氧化碳。‎ 大家谈 ‎“大家谈”的第一个问题是对“探究竟”中两个活动的总结，要使学生说出理由，即随实验现象和资料进行分析，这有利于提高学生的总结、概括能力。第二个问题是对第一个问题乃至上一节课内容的深入，可以使学生深层次思考光合作用强度的影响，而且对光合作用条件和原料有更加深刻的认识。‎ 知识链 ‎“知识链”中的内容均为探究活动的分析总结，所以最好是结合“探究竟”中的实验和资料分析总结，所以最好是结合“探究竟”中的实验和资料分析分别总结，即在对每项活动的总结分析时得出。‎ 实际用 ‎“实际用”主要包含光合作用的原料在农业生产中的应用和光合作用吸收二氧化碳调节空气中的碳----氧平衡。‎ 第三节 ‎ 光合作用的场所 课前准备 双子叶植物的叶片、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、盛有清水的玻璃器皿、吸管、纱布、显微镜、叶片的永久切片 教学过程 身边事 光合作用的场所是指叶绿体，植物中凡是绿色部位一般都含有叶绿体，但主要还是存在于叶片内，叶是植物光合作用的重要器官。因此，“身边事”主要是引出在光合作用中的重要性，由此引起学生的探究欲，并导入第一个探究活动。‎ 探究竟 本节课主体活动是按照宏观到微观顺序尽心赶排的，首先通过实验认识叶片适应光合作用的结构，然后分析资料，得出光合作用是通过叶绿体进行的，并根据叶绿体含量的多少进一步认识叶绿体适于光合作用的特点。‎ 大家谈 ‎“第一个问题是根据叶片在植物生长过程中的重要性提出的，这个问题可能涉及光合作用、呼吸、蒸腾作用等多种生理功能，但这节课主要是要求学生认识到叶片氏植物光合作用的主要器官，而植物生长所需的有机物是光合作用产生的。第二个问题是引导详详细细学生思考并明确叶绿体存在于植物的那些器官，那些器官是能进行光合作用的。‎ 知识链 这节课知识链中的知识内容包括叶片的组成、结构、有利于光合作用的特点及光合作用的概念、实质、条件、及公式。它不仅是本节课”探究竟“活动的总结，而且是光合作用这一章的概括和总结。‎ 实际用 ‎“实际用”是从叶片接受光照的角度联系农业生产实际，使学生利用本节课所学知识理解或应用农作物的栽培、种植中。这部分内容处理最好在探究竟活动后，学生明确叶的光合作用后，引导学生提出最大限度接受光照，提高光合作用的措施，使学生发散其思维，养成所学知识结合生产或生活实际的思维习惯。‎ 第五章 ‎ 植物的呼吸作用及其利用 一、教学目标 知识性目标 1、 描述绿色植物的呼吸作用 2、 说明呼吸作用对植物生长发育的意义 3、 阐明呼吸作用和光合作用之间的关系 4、 举例说明呼吸作用在生产生活实际的应用 技能性目标 1、 尝试植物的呼吸作用实验 2、 运用植物的呼吸作用原理来解决日常生产和生活中的实际问题 ‎ 情感性目标 ‎ 1、关注植物呼吸和我们生产生活的联系 ‎ 2、养成理论联系实际、实事求是的科学态度 ‎ 二、知识网络 ‎ ‎ 吸收、运输 ‎ ‎ 有机物 二氧化碳+水+能量 合成、分解 植物的呼吸 呼吸作用实验 热量 生长、发育 ‎ 呼吸作用及其利用 ‎ 教学过程 ‎ 身边事 ‎ ‎ 植物的呼吸作用是植物普遍存在的生理现象，只是不想动物呼吸那样，容易感觉和观察。因此，教师可以选用和学生生活实际联系密切的、比较常见的呼吸现象来引入课题。‎ 探究竟 本章探究紧赶排了两个活动，第一个活动是通过新鲜树叶的实验来实验来证明植物的呼吸作用产生二氧化碳；第二个活动是通过萌发种子的实验来证明植物的呼吸作用释放能量。‎ 大家谈 ‎“大家谈”已围绕植物的那些器官可以进行呼吸作用、呼吸作用对植物生长发育的意义和呼吸作用比较为主。其实，植物的呼吸作用于人类的生活极为密切，因此，教师也可以引导学生就植物呼吸作用的其它相关问题以及在大家谈中学生提出来的一些新问题展开讨论。‎ 知识链 ‎“知识链”中对植物呼吸作用的概念、意义以及光合作用的联系，影响呼吸作用的因素等进行概括和总结。‎ 实际用 实际用中教材例举了呼吸作用在农业管理、种子储存、室内养花等问题中的应用。‎ 第六章 ‎ 植物的蒸腾作用与植树造林 一、教学目标 知识性目标 1、 描述绿色植物的蒸腾作用 2、 说明蒸腾作用对植物生长发育的意义 3、 举例说明蒸腾作用对自然界的作用 1、 举例说明蒸腾作用在生产、生活中的实际应用 技能性目标 1、 尝试植物蒸腾作用实验 2、 运用蒸腾作用原理指导植树造林 情感性目标 1、 关注植物蒸腾作用对环境的影响 2、 确立“植树造林是每个公民应尽的义务”的观念 ‎ 二、知识网络 ‎ 散发 降低体温 ‎ 植物体内水分 叶 大气中 对植物体的意义 促进物质运输 ‎ 对自然意义、调节气候 ‎ 蒸腾作用实验 ‎ 气孔的调节 课前准备 教师在课前要准备好大小适中的塑料袋以及凡士林，好要提前准备适量的清水。‎ 教学过程 身边事 由于植物的蒸腾作用与气候有着密切的关系，教师可以很自然说出这方面的例子。如大树下面好乘凉、越是林区越容易下雨等。‎ 探究竟 本章“探究竟”安排了一个实验和一个制作。学生通过用塑料袋套住纸条的实验，就能得出植物通过叶片进行蒸腾的结论。那么，气孔是如何调节蒸腾作用的实本节课的一个难点，因此，教材安排了一个制作，教师通过进一步引导学生制作和岩石气孔模型，就可以很好地帮助学生对气孔调节的理解。‎ 大家谈 ‎“大家谈”提出了两个问题供讨论。对于第一个问题，教材中已有了“小词典”和文字描述。对于第二个问题，教师要引导学生从人类生存的角度去讨论，让学生认识到植物的自然意义要提高与人文意义。‎ 知识链 ‎“知识链”中，除了教材上的该书外，教师应就有关植物蒸腾作用对周围环境的影响作一简述，这个问题虽然在“实际用”中有了专门描述，但还是在这里做一个铺垫为好。‎ 实际用 本章“实际用”除了对植物的蒸腾作用合生产实际进行了描述，还用了不小的篇幅就植物蒸腾作用对环境的影响从自然的角度进行了描述，以唤起学生关注环境、热爱自然的意识。‎ 第七章 ‎ 绿色植物在生物圈中的作用 一、教学目标 知识性目标 1、 概述绿色植物为所有生物提供食物和能量 2、 说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡 3、 描述绿色植物在生物圈水循环中的作用 4、 列举若干种人和动物所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。‎ 技能性目标 1、 尝试交流、合作、探究的学习精神 2、 运用所学知识分析、解决实际问题 情感性目标 1、 参与绿化家园的活动 2、 关注绿色植物在生物圈中的作用，配掩盖户绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情和意识 ‎ 二、知识网络 ‎ 为人和动物提供食物、能量 ‎ 绿色植物 维持生物圈碳氧平衡 ‎ 促进水循环 ‎ ‎ 教学过程 ‎ 身边事 本章“身边事”是从美国“生物圈二号”实验中绿色植物的作用来作为引言的。其实，绿色植物对生物圈的作用是极其广泛的，这方面的例子也比比皆是。‎ 探究竟 本章“探究竟”安排了两项活动。第一项活动是综合学生已有的光合作用、呼吸作用、吸收作用和蒸腾作用的知识，根据图‎3-4-1‎ 种光能、有机物、氧气、二氧化碳、水等物质的变化，分析总结绿色植物在生物圈中的作用，并将大家分析、讨论的结果用箭头在图中标出来。第二项活动是运用已有的知识通过对表中数据的整理、分析出绿色植物对生物圈中其它生物的影响。‎ 大家谈 ‎“大家谈”设计了两个实验。第一，如果地球没有绿色植物，人类和其他生物能生存吗？让学生用生活中的事实和数据来说明。第二，二氧化碳是光合作用的主要原料，那么，人为的原因如工业生产过多地向大气中排放二氧化碳的话，让学生用已有的知识分析，会产生什么后果。‎ 知识链 本章“知识链”对绿色植物在生物圈中的作用，主要从制造有机物、维持二氧化碳与氧气平衡、促进和参与水循环以及人类的衣食住行、动物的食物以及生存环境等方面进行了总结。 ‎ 实际用 ‎“实际用”主要从自然的角度考虑，可以联系和结合本地的实际以及学生的生活实际、看绿色植物对当地自然环境的影响。同时，也要联系绿色植物对其它生物的影响。‎ 第四单元 动物的生活与饲养 第一章 ‎ 动物的食物与合理饲喂 一、教学目标 知识性目标 1、 概述动物食性的概念 2、 举例说明动物食性与其消化系统的结构、功能相适应的特点。‎ 3、 概述反刍的概念 1、 举例说明食性与动物饲养、驯化和保护的意义。‎ 技能性目标 1、 尝试分析、综合的方法，归纳动物食性等基本知识 2、 运用探究的基本知识，涉及某种动物食性的实验 情感性目标 1、 体验动物食性与保护动物的关系 2、 关注当地动物的饲养状况 二、知识网络 ‎ 植食性 ‎ 肉食性 ‎ 动物的食性 杂食性 ‎ 腐食性 食性与动物饲养、驯化和保护的意义 课前准备 上课前，教师可根据需要准备好有关的教学挂图或计算机课件 教学过程 身边事 这节课的“身边事”也可以采用下面的方式：让学生分组讨论，说出各自所知道的动物吃的食物，汇总后让学生凭借着已有的经验，比较出不同食性的动物消化器官有什么不同？这样可以初步完成“探究竟”栏目中的“资料分析1”，并自然而然地引导学生进入“资料分析2”的活动。‎ 探究竟 1、 ‎“探究竟”中资料分析1的内容可按照上面所讲的，结合“身边事”的引入，通过学生讨论的方式来完成。‎ 2、 资料分析2给出的资料是不同食性动物的牙齿和消化道结构图，让学生分析其主要区别。在教学中，可以让学生独立完成。‎ 3、 探究动物的食性以及它们喜欢吃的食物，从实验操作的本身来讲难度是不大的。这个活动的关键是知道学生搞好实验设计，写出实验计划。‎ 大家谈 ‎“大家谈”涉及的问题包括两个方面：第一，交流本组的探究结果。第二，谈一谈当地饲养的动物的饲料是否合理。‎ 知识链 本章知识链主要通过一些事例介绍了不同动物的消化器官与其食性相适应的特点。从知识内容本身来讲，没有什么难以理解的地方，但显得有些零乱，有些知识比较抽象。‎ 实际用 本章教材实际用内容可以放到大家谈教学环节中完成，但教师要注意点拨、引导。‎ 第二章 ‎ 动物的运动与饲养场所 一、教学目标 知识性目标 1、 概述动物的运动方式 1、 举例说明动物体的形态结构与其运动方式相适应的特点 2、 概述动物的运动是受何支配，如何协调的 3、 概述动物运动的能量供应 4、 概述动物不同运动方式的意义 ‎ 技能性目标 ‎ 1、尝试对动物的行为进行科学描述 ‎ 2、通过观察蚯蚓玻片标本，分析运动产生的原因 ‎ 情感性目标 ‎ 形成动物体育功能相适应的基本生物学观点 ‎ 二、知识网络 ‎ 游泳 ‎ 飞行 ‎ 行走 ‎ 奔跑 ‎ 动物的运动方式 跳跃 ‎ 爬行 ‎ 蠕动 ‎ ‎ 运动与器官结构的关系 ‎ 脊椎动物运动的支配与协调 ‎ 动物运动的能量供应 ‎ 运动方式对动物生活的意义 ‎ 课前准备 ‎ 上课前，教师准备好活蚯蚓、蚯蚓横切片标本及显微镜、硬纸板、玻璃板等实验材料和用品。‎ ‎ 教学过程 ‎ 探究竟 ‎ ‎ 关于动物的运动方式，虽然学生对此不能进行科学的表述和归类，但对其本身应该是十分熟悉的，还是有一定的经验和知识储备的。因此，在教学中可以不需要用任何导言，直接进入“探究竟”栏目中的“总结归纳”活动，在教师的引导下，完成教材中所给表哥的填写任务。‎ ‎ 大家谈 本节课的“大家谈”围绕这两个问题，其中，第一个问题属于拓宽性的，是在“探究竟”活动的基础上进行的，因此，在作蚯蚓的运动时，要有目的的引导学生先对蚯蚓的运动方式进行描述，要特别注意引导学生，在对动物的形态、行为以及运动方式等进行描述时，千万不要加入文学色彩，不要加上自己主观的东西，要做到如实地描述，观察到什么就写什么，有一写一，有二写二。‎ 知识链 1、 在总结动物的运动方式和运动的结构基础时，最好配以录像机或计算机课件，遗失动物的运动方式更加形象和直观化，有助于学生的理解和记忆。‎ 2、 关于脊椎动物的运动产生的原因，教师移动要注意引导学生利用已有学过的旧知识，在此基础上概括出下面几点：一是肌肉收缩和舒张，二是四肢特化，三是神经系统的支配，四是能量的供应。‎ 实际用 在饲养动物的生产实践中，选择适当的运动场所，让动物进行适当的运动的实验很多，可以让学生进行收集，并充分利用“大家谈”教学环节进行交流，关键要通过实验，让学生充分认识到运动对动物的生活及提高生产率的重要作用。‎ 第三章 ‎ 动物的呼吸与饲养密度 一、教学目标 知识性目标 1、 说出常见动物的呼吸器官和呼吸方式 2、 说出动物的呼吸器官的结构和呼吸机能的关系 3、 描述鸟类双重呼吸的基本过程和意义 4、 举例说明呼吸与饲养密度的关系 技能性目标 1、 学会总结、归纳知识的基本方法 2、 尝试测量动物耗氧量的基本方法 ‎ 3、 尝试探究青蛙肺呼吸功能不强，皮肤有辅助呼吸作用的基本方法 情感性目标 体验通过自己的探究活动而得出正确结论的成就感 二、 知识网络 ‎ 体表：如草履虫、水螅、蜗牛、蚯蚓 ‎ 呼吸器官或部位 气管：如大多数昆虫 动物的 鳃：如贝壳、虾类、鱼类、两栖动物 ‎ 呼吸 肺如两栖动物、爬行类、鸟类、哺乳类 ‎ 呼吸和饲养密度 课前准备 上课前，教师要根据教学要求，事先准备好或提请小白鼠及小动物耗氧量容量仪、准备好家鸽的气囊浸制标本；准备好动物的呼吸器官、集中脊椎动物肺的比较挂图或计算机课件等。‎ 教学过程 身边事 这节课的身边事也可以采用这样的方式：放映一段生活在水中的动物和陆地上生活的动物的生活录像，指导学生完成“探究竟”栏目中“总结归纳”活动的表格。‎ 探究竟 由于做青蛙和小白鼠的耗氧量实验，用的是活体动物，且实验仪器也比较复杂，造作过程也有一定的难度，故教师要加强对学生实验操作过程的指导。‎ 大家谈 本节课“大家谈”的内容都是围绕着“探究竟”的活动而展开的，因此，在教学过程中，要把“大家谈”当作课堂中总结归纳的一个环节。‎ 知识链 ‎“知识链”中第一自然段是对“探究竟”栏目中“总结归纳”活动的概括和总结。在课堂上同学们会举出很多用不同器官、不同呼吸方式的具体动物的例子，但要有个别上升到一般，就需要教师引导。‎ 实际用 本节课的“实际用”内容，主要围绕着“饲养密度”这一主题列举了一些实际例子。在教学中，还可以让学生根据自己的生活经验，举出一些其他例子。‎ 第四章 ‎ 动物的体温与饲养温度 一、教学目标 知识性目标 1、 概述体温及恒温动物和变温动物的概念 2、 举例说明变温动物调节体温的方式和行为 3、 说明恒温动物调节体温的行为和机制 4、 举例说明不同种类的动物体温的差别 5、 举例说明花茎温度对动物生长发育及生产性能的影响 技能性目标 1、 使用正确的方法，测定家鸽、狗、青蛙在不同温度条件下体温变化情况的实验。‎ 2、 尝试探究的方法，完成鱼在水中选择其最适宜温度的实验。‎ 情感性目标 关注饲养场禽舍、畜舍温度对生产效率的影响 二、 知识网络 ‎ 变温动物 动物类群：爬行类、两栖类、鱼类以及无脊椎动物 ‎ 调节体温的方式：主要靠行为来调节体温 ‎ 动物类群：鸟类、哺乳类 ‎ 恒温动物 靠行为来调节体温 ‎ 调节体温的方式 体内调节机制 ‎ 外界温度对动物生长发育和分布的影响 ‎ 环境温度度饲养动物生产效益的影响 课前准备 ‎ 课前应准备好实验用的动物、体温计、大型立体式鱼缸、温度计、金属网、石块、纱网、记号笔、秒表、冰块等实验用具和材料 教学过程 身边事 本节课可以根据实际情况，以那些学生最熟悉而又能顺利导入新科的实力作为“身边事”。‎ 探究竟 在实际教学过程中，关于测量动物体温的实验，可以事先布置给学生，以小组为单位课下进行，课上只交流测量结果。‎ 大家谈 关于家鸽和家兔的体温高低不同原因的问题有一定难度，有些学生回答起来会有一定的困难，可以再讨论过程中，先让学生充分发表意见，不要求得出明确的结论，等到讲述“不同种类的动物的体温有所不同”内容时，教师在给学生阐述家鸽体温高于家兔体温的问题。‎ 知识链 关于体温、恒温动物和变温动物的概念，可以再探究竟中的“测量动物体温”实验后就归纳总结起来。‎ 实际用 教材中分别列举了恒温动物---家禽、家畜的饲舍和变温动物----鱼、鳖的生长环境的温度对其生长发育的影响。‎ 第五章 ‎ 动物的行为与生产管理 一、教学目标 知识性目标 1、 描述动物行为在生产、生活中的应用 2、 描述动物行为的特点 3、 举例说出动物行为的类型 4、 举例说明动物的先天性行为 1、 举例说明动物的学习性行为 2、 区别动物的先天性行为和学习性行为 3、 举例说出动物的社会性行为 技能性目标 1、 运用科学探究的方法，探究蚂蚁的行为 2、 尝试实验、资料分析等研究动物行为的方法 ‎ 情感性目标 ‎ 1、体验与人合作探究、交流体会及取得成果的情感 ‎2、理解动物在自然界中表现出来的各种各样的行为都是动物对其周围复杂多变的生存环境的适应性表现。‎ ‎3、关注身边常见的小动物的行为、增强保护动物的自觉性 第一节 动物行为的特点 课前准备 上课前，教师应准备好供学生实验用的活蜗牛、新鲜菜叶、盘子 教学过程 身边事 教材以生活中或动物园中可见到的情景图片为切入点，引出动物行为特点。教师在教学过程中中，也可以根据学校实际情况及周围围环境来创设情境。‎ 探究竟 作蜗牛取食菜叶实验时，需要一个相对安静的环境，教师可以组织学生可前进行，引导学生仔细观察蜗牛取食行为是迅速好事缓慢，这是从表面来人是蜗牛的行为特点。‎ 大家谈 大家谈在教材中，要与“探究竟”活动结合起来，如大家谈中的蜗牛受到外界刺激，身体会立即缩紧壳内，从动物生存的角度分析说明这一道理，就应贯彻在实验活动中设问，这样就增强了活动的目的性，教材使用也显得更流畅。‎ 知识链 知识链中有两个方面内容：一是动物行为概念，二是动物行为的特点。‎ 实际用 本节课实际用的内容，考虑到农村即我们生活环境的现状，突出了鼠害防治方面的知识，教师可结合当地实际，组合学生讨论防鼠和灭鼠的方法。‎ 第二节 ‎ 动物行为的类型 教学过程 身边事 动物行为的类型多种多样，课堂教学中，还可以举其他的动物行为事例，或让学生举例生活中有关动物行为的趋稳或播放有关的录像等。‎ 探究竟 本科设计了两个活动 第一项活动是有关蚂蚁行为的实验。‎ 第二项活动是以组动物行为图片资料分析。‎ 大家谈 第一个问题是动物行为的类型，第二个问题是攻击行为和防御行为的区别。‎ 知识链 本节知识链重点介绍了几种常见动物行为类型，并对几种类型分别进行了解释。‎ 实际用 动物行为与人类的生产生活关系十分密切。并在生产中广泛应用。‎ 第二节 ‎ 先天性行为和学习性行为 教学过程 身边事 每种动物行为都是一段生物趋稳或一个故事，在本科的引导中可以创设多种情景，激发学生的兴趣、引入新课。‎ 探究竟 本栏目，安排了两项活动，一向是通过图片资料分析，说出哪些是动物生来就有的本领，哪些是动物出生后再学习过程中逐渐掌握的本领，由此将动物的行为获得过程分为先天和学习的两类。‎ 大家谈 引导学生发散思维，提出更多与课本有关的内容，此项活动应安排在探究竟中的资料分析活动中进行为好。‎ 第六章 ‎ 高效率的工厂化养殖 一、教学目标 知识性目标 1、 描述养殖工厂化的含义 2、 举例说出养殖场工厂化的意义 3、 评价当前我国研制工厂化的水平，正确分析我国以世界上一些国家在高效率的工厂化养殖方面存在的差距。‎ 技能性目标 1、 尝试饲养一种小动物，并结合所学到的知识对他们进行日常照顾。‎ 2、 运用资料分析及调查的方法，了解自己所在区域工厂化养殖情况 情感目标 1、 积极参与调查活动，交流自己的思想感受。‎ 2、 关注我国养殖工厂化的过程，确立生态大农业的意识。‎ 教学过程 身边事 教师用教材中的例子引入新课外，还可以根据本地工厂化养殖的事例，引入新课，激发学生学习的兴趣。‎ 探究竟 安排了两个活动 （1） ‎、在资料分析中，通过阅读20‎ 世纪以来中外工厂化养殖方式的介绍，引导学生认识工厂化养殖的优越性及工厂化养殖发展的广阔前景。‎ （1） 组织学生进行社会调查实践。‎ ‎ 大家谈 ‎ 本节课“大家谈”中的问题，多是一些开放性的问题，不要求固定的答案，但要求引导学生围绕这些问题进行探究，让学生表达自己的看法。‎ ‎ 知识链 ‎ 主要有两个含义：一层是养殖工厂化的概念，学生阅读领会；一层是认识家禽、家畜渔业的养殖工厂化已成为现代化工厂化养殖的一个主要趋势。‎ ‎ 第七章 动物在生物圈中的作用 一、教学目标 知识性目标 1、 描述动物在生物圈中物质和能量循环的作用 2、 举例说出生存斗争促进了生物的进化和生物物种的多样化 3、 举例说明动物在生物系统中的重要作用 技能性目标 1、 尝试试验与资料分析等研究方法 2、 运用所学的基本知识和技能，分析动物在生物圈中的作用 情感性目标 1、 认同动物是“地球村”成员的观点，确立保护动物，维持生物圈平衡的自觉性。‎ ‎ 教学过程 ‎ 身边事 ‎ ‎ 动物与人类公主“地球村”，是人类的朋友，学生们对此比较熟悉。‎ 探究竟 在探究竟中，安排了两个活动，即资料分析和试验 大家谈 大家谈中的两个问题是探究竟内容的延续和补充，都有一定的深度，学生可能会说得不全或不太科学，教师应给学生实践进行交流和相互评价。‎ 第五单元 微生物的控制和利用 第一章 ‎ 细菌的控制和利用 一、教学目标 知识性目标 1、 描述细菌的形态结构 ‎ 2、 举例说明细菌的生活特点，如营养方式和呼吸类型等。‎ 3、 列举细菌对人类的益处，说出细菌的危害及其预防措施 技能性目标 1、 使用高倍显微镜观察细菌的形态 2、 尝试模拟细菌的分裂生殖过程 情感性目标 1、 通过了解细菌与人类的关系，确立一分为二的观点 2、 自觉养成良好的卫生习惯，预防细菌性传染病 教学过程 身边事 结合学生实际，列举生动的事例说明细菌分布的广泛性，可以很快地吸引学生的注意力和激发学习兴趣。‎ 探究竟 细菌很小，即使在高倍显微镜下只有看到它的外形。由于学生师用高倍显微镜不够熟练，因此学生观察适应提醒他们，仔细观察。‎ 第二章 ‎ 真菌的控制和利用 一、教学目标 知识性目标 1、 描述镇菌的形态结构，识别青霉和曲霉 2、 概述真菌的营养方式 3、 举例说明真菌的呼吸方式 4、 列举真菌在人类的生产、生活中应用，说出真菌对人类的危害及其防治措施 技能性目标 1、 用显微镜观察酵母菌 2、 尝试培养青霉和曲霉，并用显微镜观察 情感性目标 参与调查食用菌养殖场或亲自养殖食用菌的活动，关注生物学知识与人类生产、生活的密切联系。‎ 第一节 ‎ 酵母菌和霉菌 教学过程 身边事 ‎ 酵母菌和霉菌与人们的生活联系密切，夏天衣物、食品易受潮长菌是常见现象。所以，本节课从学生提问入手。‎ 探究竟 ‎ 观察酵母菌时，先在低倍显微镜找到酵母菌，在转换高倍显微镜仔细观察内部结构。‎ 第一节 ‎ 食用真菌 教学过程 身边事 随着食用菌养殖技术的推广，蘑菇、木耳等意识餐桌上常出现的美味佳肴了。由于蘑菇场与蔬菜、肉食一起烹饪，加之同学们对蘑菇的生活环境不甚了解，所以一些学生常常误认为蘑菇、木耳也属于绿色植物。‎ 探究竟 学习蘑菇的形态结构时，只利用挂图、投影是不够的，让学生观察事物则是地上的子实体，对于生长在基质中的地下菌丝不够熟悉，如果有在广口瓶或塑料袋里培养的蘑菇，让学生观察贴在瓶子和塑料内壁上的无数菌丝，可以增加他们的感性认识。‎ 第三章 ‎ 病毒的控制和利用 ‎ 一、教学目标 知识性目标 1、 描述病毒的形态结构和生命活动特点 2、 举例说出病毒对动物、植物和人体的危害，以及在生物防治和基因工程中的应用 技能性目标 尝试制作噬菌体的模型，提高动手能力 情感性目标 1、 通过了解病毒传染病给人类带来的危害以及在预防接种方面的应用，关注人类健康问题。‎ 2、 认识病毒对人类害与弊的两面性，确立一分为二的辩证观点。‎ 教学过程 身边事 上课时，可以播放一段有关病毒性传染病的录像，由此引入新课，与学生的生活和健康联系密切。‎ 探究竟 活动时，要引导学生首先认真阅读课文中图‎5-3-1‎图5-3-3的图文资料。‎ 第四章 ‎ 微生物在生物圈中的作用 一、教学目标 知识性目标 1、 概述微生物在自然界的物质循环中的重要作用 2、 举例说出微生物与生物圈中其它生物之间的关系 技能性目标 运用图解方法总结植物、动物、微生物以及无机环境之间物质循环过程 情感性目标 确立生态意识，提高爱护大自然、保护自然环境对自觉性 教学过程 上课时，首先让学生认真观察章头图，这样美学生会立即集中注意力，充分展开活跃的思维，起到了启发调动学生的效果。‎ 进行归纳总结活动时，先引导学生复习植物的光合作用和动、植物的呼吸作用以及腐生的概念，再由学生鼓励完成课本上有关生物圈中物质循环过程的图解。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎