八年级下册语文课件《社戏》 人教版（2016部编版） (6)_人教版（2016部编版）

八年级下册语文课件《社戏》 人教版（2016部编版） (6)_人教版（2016部编版）

1 社 戏 R·八年级语文下册 1.把握本文情节以及叙事有详有略的写法。 2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3.体会作者对风景、风俗、人情的感情。 学习目标 新课导入 鲁迅的《从百草园到三味书屋》至今记得美女蛇 的传说，寿镜吾老先生，今天我们随着《社戏》再一 次走近鲁迅，去感受儿时的快乐。 鲁迅，原名周树人，字豫才。 浙江绍兴会稽县人，中国现代 伟大的无产阶级文学家、思想家和 革命家。 走近作者 1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部 现代白话文小说。 代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 等 ；散文集《朝花夕拾》等。 背景资料 短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑 暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净 土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良 农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里 还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天 地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向 往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。 关于社戏 社,指土地神及祭祀土地神的活 动。社戏，指在社中进行的有关宗教、 风俗的戏艺活动。 在绍兴，社日演戏是由来已久的 了，南宋时，陆游的“社日”诗中就 已经有“太平处处是戏场，社日儿童 喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为 戏剧的主要演出形式。 字词积累 归 省（ ） 行 家（ ） 惮 （ ） 絮 叨（ ） 怠 慢（ ） 撺 掇（ ） 凫 水（ ） 潺 （ ） 歌 吹（ ） 蕴 藻（ ） 家 眷（ ） 皎 洁（ ） 漂 渺（ ） 纠 葛（ ） xǐng dàn dài fú chuī juàn piāo miǎo háng xù dao cuān duo chán yùn zǎo jiǎo jiū gé 整体感知 本文的线索是什么？根据线索划分结构。 线索：到赵庄看戏。 1）随母亲小住平桥村。 2）到赵庄看社戏。 3）看社戏后余波。 社 戏 一随母归省小住平桥村 （1—3） 二去赵庄看社 戏的全过程 （4—30） 三看社戏后的余波 （31—40） 看社戏的波折（4—9） 途中的见闻和感受（10—13） 赵庄看社戏（14—21） 深夜归航（22—30） 表现了作 者对少年 生活的怀 念，特别 是对农家 小朋友诚 挚情谊的 眷恋。 情节把握：课文具体写了几件事？详略如何？ 随母归省 钓虾放牛的乡间生活 看社戏前的波折 月夜出航/月夜行船 船头看戏 月下归航（偷豆） 六一公公送豆 详 略 为什么有的情节详写，有的情节略写？ 看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去 看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他 情节与看社戏关系不大，则略写。 细节感知 随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘； （2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友； （3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那 里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时， 平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。 第一部分文本细读 平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称 它为乐土？ 平桥村是一个离 海边不远，极偏僻的， 临河的小村庄；住户 不满三十家，都种田， 打鱼，只有一家很小 的杂货点。 但在我是乐土,因为： （1）我在这里不但得到优待， 又可以免念“秩秩斯于幽幽 南山”了； （2）许多小朋友伴我来游戏， 掘蚯蚓，钓虾，放牛； （3）没有封建礼教的约束， 人人平等。 小 结 本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看戏的全 过程，读来令人身临其境。而对于看戏的机缘， 看戏后的余波，作者则简略带过。 详略结合得很高明。 “文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有 平铺直叙，而是写得起伏有致。 如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。 请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 三次波折： ①叫不到船； ②不准和别人去； ③外祖母要担心。 三次转机： ①八叔公的船回来了； ②与我同去； ③保证不出事。 第二部分文本细读 第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的 声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 （渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开 口。——（烘托社戏对儿童的吸引力） 1）笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充 分的铺垫； 2）初步表现小伙伴的热情、能干等特点， 尤其是“双喜”。 表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能 干的性格和去看戏时的愉快的心情。 点 磕 退后 上前 架 第10段对少年朋友的开船动作运用一系列准确 的动词进行传神的描绘，请分析其效果。 阅读10~13段，思考：作者详细描写了哪些内 容以突出小伙伴看戏途中的心情？ 视 觉： 豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水 气里，依稀的赵庄，几点火。 嗅 觉： 豆麦和水草的“清香”。 听 觉： 感 觉： 但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而 又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻 之香的夜气里。 “潺潺” 的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远 处的“歌吹”。 比 喻： 把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的 兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心 情） 最惹眼的是屹立在庄外临河 空地上的一座戏台，模糊在远处 的月夜中，和空间几乎分不出界 限，我疑心画上见过的仙境，就 在这里出现了。 环境描写的作用：调动视觉、 听觉、嗅觉、味觉描绘江南 水乡的美丽景色。 总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。 进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏 的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我” 的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是 迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前 着急的心理。 思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月 下坐船去看社戏时怎样的心理？ 阅读14~21段,，讨论：这一部分写在赵庄看 戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？ 不好看 一是铁头老生不翻筋斗， 二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。 三是最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”， 并不停地唱着。 孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 不爱看 表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的 吁气、打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写） 视 觉 听 觉 （写我对赵庄的依恋之情） 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似 的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。 回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候 一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁， 满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛， 很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不 好意思说再回去看。 这一次船头的激水声更其响亮了，那航 船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里 蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着 喝彩起来。 侧面描写突出船快 朗读22~23段，思考：这一部分写月夜归航， 景物描写突出表现了哪两点？ 景物美，船快。 抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官， 运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的 “水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表 现出“我”心情的急切，非常传神。 小 结 分角色朗读24~30段,讨论：写偷豆要表现什么。 第三部分文本细读 偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、 纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普 通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷” 跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友 们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了 一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出 了情趣，“偷 ”出了欢乐。 思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？ 聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。 思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？ 天真，调皮，质朴，热心。 讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉， 为什么？ （1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票， 理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又 都是识水性的。 （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 （6）双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原 说过写包票的!” （4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再 多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。 （5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴， 并考虑好对策。 （7）双喜回答六一公公的问话。 （1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢? 又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否 偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 （2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?— —这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好 么?”“豆可中吃呢?” （3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过 的”。 （4）六一公公送豆给母亲和我吃。 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好 客、热诚的老人 阿 发 双 喜 六一公公 桂 生 宽厚、淳朴、好客、热诚 憨厚、无私 聪明、能干、善解人意、有 组织才能和号召能力 机灵、勤快 优美的自然景色 自由自在的生活 农村孩子的聪明、热情、淳朴 人与人之间友善、和谐的关系 真的，一直到现在，我 实在再没有吃到那夜似的好 豆，——也不再看到那夜似 的好戏了。 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、 真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加 上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐 亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾 见到过。在以后的人生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向 往之情。 课堂小结