人教版语文八年级下册第8课《短文两篇》课件

人教版语文八年级下册第8课《短文两篇》课件

短文两篇 《 日 》 、 《 月 》 巴　　金 本文写于抗战时期的1940 — 1941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。 写作背景 内容感知 听读课文，画出文中的关键性词语并思考其含义 播放声音 “夸父不量力，欲追日影，逐之于旸谷，渴死。” 　　　　　－－《山海经》 “羿请不死之药于西王母，姮娥食之，奔月宫。” 　　　　　－－《淮南子》 内容研习 结合写作背景 , 思考文中的关键性词语的思想内涵 “日”“飞蛾”“夸父”“月” “姮嫦” 对比阅读 : 　　在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？ 冷和热是一种极强的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。 合作研讨－《日》 1、作者写 “ 日 ” ，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 　　 因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是 为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征 ，作者写的虽然是 “ 日 ” ，但主要表达的却是飞蛾努力追求 “ 日 ” ，追求光和热的行为。 合作研讨－《日》 2 、如何理解 “ 没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？ ” 　　这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。 合作研讨－《日》 3 、文中写道： “ 生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 ” 联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。 最突出的感觉是 寒冷 。譬如：“ 我望着明月，总觉得 寒光冷气 侵入我的身子。 ”“月光 冷的很 ”“ 望见 落了霜 的地上的月色，觉得自己衣服上也 积了很厚的霜 似的。 ”使人联想到， 李白的 “ 床前明月光，疑是地上霜 ” ；苏轼的 “ 高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间 ” ；李商隐的 “ 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒 ” 等。 1、月亮在文中带给的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？你能联想到哪些古诗文的哪些诗句？ 合作研讨－《月》 表达了作者对光和热的一种向往和渴求. “ 冷 ”“ 死 ” 感情色彩强烈，形象地传达出作者对黑暗现实的不满和憎恨。 2、 “ 月的光是死的光 ” 表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的 “ 冷 ”“ 死 ” 有什么含义？ 合作研讨－《月》 3 、最后一句，请你发挥想像，猜猜“她”看见了什么人的人影？ 合作研讨－《月》 提示 : 结合写作背景思考， 答案并不唯一。 课堂小结 《日》： 激情洋溢 飞蛾扑火 夸父逐日 《月》： 细腻幽静 嫦娥奔月 追求光和热 改变冰冷 寄托人格理想 对 人生 、对生活一种希望的信念 与 动辄上万人参加的“十大文化偶像评选”相比，最近，某些媒体主办的说出您心目中的巴金”大型网络调查，却显得有些冷清，参加评选的网民只有 1000 多人，与巴金的地位、影响相比反差较大，在大众对纯文学关注较少的大背景下，身为作协主席的巴金也难免受到忽视，对于这种现象，你是怎样看待的？ …… 是的，历史不会忘记他，读者不会忘记他，在过去的2003年，杨利伟、钟南山的名字为每个中国人所熟悉 —— 而巴金以自己的人生经历和笔下春秋见证了百年历史，他用真诚 感动了中国，成为感动中国 2003 十大年度人物， 拓展延伸 最后让我们和着巴金的《日、月》和中国一起感动吧：       我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。      生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲 …… 自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。      因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我的全性格的根底。