空气的“力量”教案

空气的“力量”教案

‎ ‎ 第三节 空气的“力量”‎ 教学目标；‎ 理解大气压强产生的原因；能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的 1、 现象。‎ 2、 知道托里拆利实验和标准大气压的大小。‎ 3、 知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。‎ 重点：大气压强的存在及产生的原因。‎ 难点：解释生活中大气压强的现象 教学准备：实验器材：‎ 教师用：铁皮罐、水、电炉子、插座、水盆、两个小吸盘、托里拆利实验挂图、空盒气压计、汞气压计、管式气压计 学生用：每人两个挂东西的小吸盘 教学设计 教　师　活　动 学生活动 说明 大气压强 讲述：我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球2。厚厚的气体包围着坚实的土地，养育、保护着地球上的生命。这厚厚的气体人们通常称之为大气层。‎ 大气层的厚度大约有几百米，主要由氮气、氧气等多种气体组成。其中，大部分气体分布在距离地球表面几千米厚度的范围内。‎ 已知ρ空气＝1.29kg/m3，试计算充满你教室的空气的质量。‎ 讲述：在大气层里，下边的空气被上边的空气所压。空气有质量，在地球引力的作用下会在所作用的面积产生压强。‎ 演示水浇铁罐实验（由学生完成）。问：‎ 实验现象说明了什么？‎ 讲述：空气内部向各个方向都存在压强，这种压强称为大气压强，简称大气压。‎ 引导学生完成空气的力量实验。‎ 这个实验说明了什么？‎ 组织学生阅读“马德堡半球”实验。‎ 测量大气压 介绍托里拆利实验。‎ 对于课本图11－34实验，问：‎ 听讲 听讲 估算体积、计算质量 听讲、思考 观察实验现象 回答：空气内部各个方向都有压强 完成实验 学生回答 阅读、思考 思考、听讲 引入新课 感受空气的质量 由学生完成实验，增加学习兴趣 增加兴趣 巩固所学知识 加深理解 - 3 -‎ ‎ ‎ ‎1、（a）中为什么玻璃管内装满汞？‎ ‎2、（c）玻璃的上方有空气吗？‎ ‎3、为什么管内水银柱比槽内水银高760mm。‎ ‎4、如果将玻璃管倾斜会怎样？‎ 教师纠正、补充 问：760mm汞柱产生的压强多大？‎ 如果用水做托里拆利实验，需多高的水柱？‎ 出示空盒气压计挂图产，解释工作原理。‎ 出示管式弹簧压强计挂图，引导学生一起分析其工作原理。‎ 大气压的变化 讲述：大气压强的大小不是一成不变的，其大小与海拔高度有关。为了便于对比，人们通常把1.013×105Pa的大气压叫标准大气压。‎ ‎1标准大气压＝1.013×105Pa 讲述：在海平面附近，大气压强大约1.013×105Pa。离地面越高的地方，空气越稀薄，那里的大气压强越小。‎ 出示大气压强随高度而变化的挂图。‎ 让学生分析挂图包含的物理知识。‎ 讲述：在高山煮食，由于大气压比平地低，故水的沸点低于100℃‎ 例如在珠穆朗玛峰，水的沸点为73.5℃，使用高压锅可以解决该困难。同学们能分析其原因吗？‎ 同样，在制糖工业中，糖汁也需要在低于100℃下沸腾，你有办法吗？‎ 教师补充，完善 你能总结出气压与沸点的关系吗？‎ ‎　‎ 回答 学生计算 学生计算 学生分析工作原理 学生分析工作原理 记忆、背诵 听讲 分析高度与大气压的关系 听讲、分析原因 利用气压与沸点的关系，找出办法 总结规律 通过回答这些问题，加深对托里拆利实验的理解 加深对大气压的理解 增加物理与生活的联系 小结：组织学生小结本节内容 小结本节内容 作业：课本P37页 - 3 -‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ 第三节　空气的“力量”‎ 一、 大气压强 空气内部向各个方向都存在着压强，这种压强称为大气压强。‎ 产生原因：空气具有重力且有流动性 二、 测量大气压 托里拆利实验 三、大气压的变化 大气压随高度的增加而减小，等于760mm汞柱的大气压称为标准大气压。‎ 液体的沸点与气压的关系：气压增大，沸点升高；气压减小，沸点降低。‎ 教学反思：‎ - 3 -‎