初中8年级语文教案：第1讲 记叙文之人物形象分析

初中8年级语文教案：第1讲 记叙文之人物形象分析

辅导教案 学员姓名： 学科教师：‎ 年 级：八年级 辅导科目：语文 ‎ 授课日期 ‎××年××月××日 时间 A / B / C / D / E / F段 主 题 第1讲 记叙文之人物形象分析 教学内容 ‎1、掌握人物描写的手法，明确人物描写手法的作用。‎ ‎2、学会通过人物描写来分析人物形象。‎ 教法指导：本环节共两个步骤：一、“煮酒论英雄”经典片段分角色朗读，老师引导学生根据内容与问题思考；二、组织学生分享讨论 ‎【分角色朗读】‎ 煮酒论英雄 ‎　 酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖：孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏？”‎ 将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。‎ ² 思考：‎ 1、 选文中人物描写的手法有哪几种？‎ ‎ ‎ ‎2、文中大量运用语言描写，曹操和刘备的语言分别表明了他们什么样的性格特征？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【背景介绍】刘备兵败暂时依附曹操，他怕曹操发现他有宏图大志，便以种菜浇园的方式来韬光养晦、遮人耳目。曹操请他入相府，看似闲聊，但却处处暗藏杀机。曹操借“聚雨将至，天外有龙挂”而说到了龙，他表面描述龙的变化，其实是谈他自己的志向、抱负。然后他把龙比作世之英雄，让刘备说谁是当世英雄。刘备担心曹操把他当作英雄——对手，所以他谨小慎微，假装糊涂，以试探性的口吻回答说“某某可为英雄？”曹操则用十分傲气和霸气的语言一一否定，最后单刀直入地说只有他们二人是英雄。刘备因此大为吃惊，原来自己的那点韬光养晦的小计谋，早就被曹操看出来了，吓得把手中的筷子都掉在了地上。最后急中生智，巧借雷声加以掩饰，避免了曹操的怀疑。《煮酒论英雄》中曹操和刘备的对话恰当地表现了两个人当时各自的心理和身份、地位。作者运用语言描写把咄咄逼人、飞扬高蹈的曹操和大巧若拙、应对机警的刘备生动形象地表现出来。‎ 教法指导：分三块知识进行讲解，可采用以下方式：回顾式、提问式、例题重现式、以教代学式等等，重点突出人物描写手法的作用，并通过典型实例的讲解进行强化，加粗题为重点讲解题。‎ ‎【知识梳理】‎ 一、 人物描写手法 ‎【热身演练】‎ ‎ 请指出下列名著中人物描写的手法。‎ ‎ 1、那鼻子之大，衬得全身都小了。据说实在是大得出奇，鼻梁是拱起的，鼻上全是疙瘩，颜色青紫，像茄子那样，鼻尖盖过嘴巴两三指宽。这样一个颜色青紫、疙疙瘩瘩的拱梁大鼻，使他那张脸奇丑不堪。——塞万提斯《堂吉诃德》 ‎ ‎ 2、范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。——吴敬梓《儒林外史》‎ ‎ 3、“嗯！……不错，……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳嗽着，动了动眉毛。“不错。……这是谁家的狗？这种事我不能放过不管。我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！等到罚了款，他，这个混蛋，才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场！我要给他点厉害瞧瞧……叶尔德林，”警官对巡警说，“你去调查清楚这是谁家的狗，打个报告上来！这条狗得打死才成。不许拖延！这多半是条疯狗。……我问你们：这是谁家的狗？”——契诃夫《变色龙》‎ ‎ 4、“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“Detuso”‎ 这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。 ——海明威《老人与海》‎ ‎【知识详解】‎ ‎1、肖像描写（包括外貌描写与神态描写）‎ 外貌描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。 　　‎ 外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。‎ 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。通过神态描写，揭示人物的内心情感。‎ 例如：哭丧着脸，专注的神情等； 神态描写——脸上的表情。‎ ‎2、动作描写。动作描写是通过对人物的动作来表现人物的精神面貌、思想感情和性格特征的描写方式。动作描写给读者鲜明的视觉印象，使人物形象具体、可感知、生动化。‎ 行者也就现了原身，抽出金箍棒来，把腰一躬。喝声叫：“长！”长得身高万丈，头如泰山，眼如日月，口似血池，牙似门扇，手执一条铁棒，着头就打。那牛王硬着头，使角来触。——《火焰山宝扇灭火焰》‎ 思考：作者对孙悟空和牛魔王的打斗场面的描写，突出了孙悟空什么样的性格特征？‎ ‎ ‎ ‎ “抽”“躬”字，把孙悟空的勇猛形象刻画得微妙微肖，充分表现了孙悟空机智的性格特征。 ‎ ‎3、语言描写。语言描写是通过对人物对话来表现人物的精神面貌，思想感情和性格特征的描写方式。动作描写给读者鲜明的视觉印象，使人物形象具体、可感知、生动化；语言描写则易表现行动所不易显示的细微情感、态度等。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。 　　‎ ‎（1）语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。 　　‎ ‎（2）语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。 　　‎ ‎（3）语言描写要性格化，符合人物的身份。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。 　　‎ ‎（4）语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。 ‎ ‎4、心理描写。对人物内心的思想活动进行描写。人物的语言和动作其实是内心世界的反映和外露，要准确而深刻地刻画人物、塑造形象就要把人物的外部形态与内心世界有机地统一起来。‎ 屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”——都德《最后一课》‎ 思考：这里的心理描写有什么作用？‎ ‎ ‎ ‎ 由鸽子叫联想到侵略者的罪恶 ,从而表达了孩子们对侵略者的强烈憎恶和对祖国的无比热爱之情。‎ 一、 人物描写手法的作用 ‎【题型示例】‎ 例1：第⑩段画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？‎ ‎⑩他感觉自己的腿、手和身体都已经不听使唤了，意识也渐渐模糊，他似乎听到遥远的地方传来隐隐约约的歌声……不能，绝不能，我一定要挺住！他咬紧牙关对抗着，对抗着……（《拔下钥匙》）‎ ‎ ‎ ‎ 答案：心理描写，突出了他镇定果敢、不畏死亡的高贵品质。 ‎ 例2：吴孟超进手术室后作者有两次描写到他的神态，请找出来，并说说它们的作用是什么？ ‎ 他走向手术台，眼中浮起严肃郑重的神色。我注意到他双脚踏上了一个约20厘米高的木台。陪我的人附耳轻声告诉我：他身高只有1.62米，那木台是为他特制的。站在手术台前的他和在换衣间的他有了明显的区别：老态一扫而光，一副昂然冷峻之状。随着他的眼神改变，手术室里的气氛也骤然一变：一股紧张弥漫开来。（选自周大新《大医仁心》） ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 答案：神态描写：“眼中浮起严肃郑重的神色。”“老态一扫而光，一副昂然冷峻之状。”作用：准确地反映了吴孟超对工作严肃认真，投入工作时精神抖擞、自信沉着、全神贯注和忘我工作的状态。‎ 技法归纳 外貌描写：体现人物的性格特征，对塑造人物的性格和形象起烘托作用。 ‎ 动作描写：通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。‎ 心理描写：揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 ‎ 语言描写：刻画人物性格，直接表现人物思想、品质和性格特点；揭示人物的身份与社会地位。‎ 格式：描写方法+表达效果（品质/心理/感情）‎ 三、分析人物形象 ‎【题型示例】‎ 例1：阅读第⑦自然段，请用简洁的语言概括老妇人的形象，说说作者对她有一种怎样的情感。 ‎ ‎⑦她起码有六十岁了，她扫烛油时腰是佝偻的，直身的时候腰仍然是佝偻的，足见她承受了岁月的沧桑和重负。她身穿灰蓝色的长袍，戴蓝色的暗花头巾，一手握着把小铁铲，一手提着笤帚，脚畔放着盛烛油的撮子，一丝不苟地打扫着烛油。她像是一个虔诚的教徒，面色白晳，眼窝深陷，脸颊有两道深深的半月形皱纹，微微抿着嘴，表情沉静。教堂里偶尔有游客经过，她绝不张望一眼，而是耐心细致地铲着烛油，待它们聚集到一定程度后，用笤帚扫到铁铲里，倒在撮子中。她做这活儿的时候是那么虔诚，手中的工具没有发出一声刺耳的响声，她大概是怕惊扰了上帝吧。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 答案：年老，贫寒；历经沧桑；扫烛油时动作虔诚；心态安然。作者对她有一种发自内心的赞美之情，对她有一种精神上的敬仰。 ‎ 例2：联系文章内容，简析“母亲”这个人物形象。‎ 有一天，发生了一件事：父亲竟自己去定购了一条船。 ‎ 父亲对船要求很严格，它要用含羞草特制，牢固得可以在水上漂二三十年，大小恰好可供一个人使用，母亲唠叨不停，牢骚满腹，丈夫是突然想去做渔夫吗？父亲什么也没有说。 ‎ 离开我们家不到一英里，有一条大河流过，水波平静，又宽又深，一眼望不到对岸。 ‎ 我总忘不了小船送来的那天，父亲并没有显示出什么特别的神情。他像往常一样戴上帽子，对我们说了一声再见，没带食物，也没拿别的什么。我原以为母亲会大吵大闹，但她没有。脸色苍白，从头到尾她只说了一句话：“如果你出去，就呆在外面，永远别回来。”……父亲上了船，划远了。 ‎ 父亲再没有回来。其实他哪儿也没去，他就在那条河里划来划去，漂来漂去。每个人都吓坏了，从未发生过，也不可能发生的事现在却发生了。 ‎ 每个人都猜想父亲疯了。母亲觉得羞辱，但她几乎什么都不讲，尽力保持着镇静。 ‎ 河边的行人和两岸附近的居民说，无论白天黑夜都没见父亲踏上陆地一步。他像一条被遗弃的船，孤独地、毫无目的地在河上漂流。人们一致认为，对于父亲而言，食物是一个大问题，他一定会离开大河，回到家中。 ‎ 他们可是大错特错了，父亲有一个秘密的补给来源，那就是我。我每天偷了食物带给他。后来我惊异地发现，母亲知道我做的一切，而且总是把食物放在我轻易就能偷到的地方。她怀有很多不曾流露的情感。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 答案：“母亲”是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。比如“母亲”简洁的话语：“如果你出去，就呆在外面，永远别回来。”这句话表达出她对丈夫举动不理解和反对的态度。她生气了，“觉得羞辱”。但是“母亲”在物质方面却是支持的，把食物放在“我”很容易偷到的地方，方便“我”把食物带给“父亲”。‎ 技法归纳 1、 抓住关键词句梳理情节；‎ 2、 具体概括故事情节；‎ 3、 写出和故事情节对应的人物性格特征。‎ 格式：品质特征+具体依据 ‎【典型例题】‎ 我愿为你收藏一粒盐 ‎①那天下午，是两节语文课。‎ ‎②留下作文题目后，学生们一改往日的慵懒，双眉紧锁，很快进入构思状态，班里静悄悄的——快要中考了，他们似乎一下子懂得了时间的珍贵。‎ ‎③窗外，冬天已经过去。垂柳虽在枯黄的枝柯间爆出了星点的绿，但风依旧格外大，春寒料峭，让人难以抵挡。教室正对着的，是学校阅览室。我见阅览室的管理员胖胖的人影一晃，将一块小黑板立在了学校的公示栏前。黑板上写着什么呢?我信步走出教室，去看个究竟。‎ ‎④原来是一个批评通告，寥寥数语，大意是说一个同学昨天把一本杂志私自“拿”出阅览室，被当场“抓”住，希望引起其他同学的注意，不要再做出这种令人不齿的事。而被批评的，竟是自己班上的学生。我心头一热，几乎想都没想，径直走进了阅览室。‎ ‎⑤管理员正低头整理报纸，头顶上，一圈新长出的白发，在周边染过的黑发簇拥下，显得格外醒目。他见我神情异样，问我有什么事。我直（ ）了当向他说明了来意。A我说，被通报的学生是我班上的，希望您赶在学生下课之前，把黑板撤了。现在想来，我当时的语气一定很生硬，生硬得像一个居高临下的命令。管理员的脸腾一下红了，他生气了，说，这是我的职责，用不着你来指手画脚。那一刻，两个人剑拔弩张，气氛一下紧张起来。‎ ‎⑥那时候，我刚毕业没多久。我也不知道自己哪来的勇气和胆量，敢顶撞一位年逾花甲的老教师。片刻的沉默之后，我的语气缓和了下来。B我说，老师，是这样的，还有三个多月就要中考了，如果学生们看到这个通告，一定会议论纷纷，这样的话，那个挨批评的同学压力肯定会非常大。我怕，我怕会影响他的中考……‎ ‎⑦C可是，如果不批评，不给学生们一个警醒，我这里的杂志就要被学生偷完了。我管理阅览室，就有自己的一份责任。管理员似乎还在生气，但语气也明显缓和了许多。‎ ‎⑧是的，我知道。可是，这个学生，这个学生马上就要中考了……我发现自己语塞，一时竟不知道说什么好。接下来，我的语气近乎央求了。D他沉默了半晌，说，这样吧，我也不为难你，我把黑板撤了，但你必须保证，你回去一定要批评你的学生。是，我会的，我会的。我一边答应，一边飞也似的跑到公示栏前，把那块黑板取了回来，并当着管理员的面擦掉了那个通告，就好像擦掉自己的一个错误。擦完之后，我站起身，如（ ）重负。‎ ‎⑨是的，这是我接手的第一个毕业班，我不能让自己的学生出什么岔子，尽管我的学生的确做错了。‎ ‎⑩之后，我曾经想把这件事情委婉地告诉那个犯错误的学生。但是，不知道为什么，我始终没有说。我不知道，我这样做，是对还是错。‎ ‎⑾‎ 中考前的最后一次班会，我讲了很多，学生们也听得聚精会神。末了，我语重心长地说，同学们，在你们成长的过程中，肯定犯过这样那样的错误，也因此得到过这样那样的教训。然而，你们是否知道，有一些错误，你们犯过了，以为像一粒盐，永久地溶在岁月中，没有人注意，也没有人计较。其实，这粒盐并没有溶化掉，只是有人怕硌疼你们，悄悄地为你们收藏了起来。而我这里，就收藏着这样一粒盐。‎ ‎⑿学生们一下子显出惊异的目光，你看看我，我看看你，继而重新把目光投到我身上。我扫视了班里一圈，笑了笑说，是的，我这里的确有一粒。但是，我不想告诉你们，这粒盐是属于谁的。我愿意把这粒盐一直收藏下去，因为……‎ ‎⒀我的话音刚落，教室里立即响起雷鸣般的掌声。那一刻，不知为什么，我突然哽咽着说不出话来。在学生们的掌声中，我结束了那次班会。‎ ‎⒁我始终没有向任何人提起过这件事。我的那位学生，他学毕业后，在自己的工作岗位上表现的很优秀。只是，这么多年过去了，那次班会上的掌声，彷佛仍旧回响在我的耳畔，温暖着我，让我不能忘怀。‎ ‎18、 在括号内填入恰当的字，完成下列成语。（2分）‎ ‎ 直（ ）了当 如（ ）重负 ‎19、本文题目“我愿为你收藏一粒盐”，其中“一粒盐”指的是 ，‎ ‎“收藏”的含义是 。（4分）‎ ‎20、第5-8段中划线句都运用 描写，生动形象地刻画了两个个性鲜明的人物，‎ A、B两句表现了“我”的 思想性格；‎ C、D两句表现了管理员的 思想性格。（4分）‎ ‎21、根据上下文，第12段末尾省略号省略的内容应该是 。（3分)‎ ‎22、“我”在最后既没有批评那个学生，也没有向任何人提起过这件事，只是在一次班会上语重心长的说了一番话，作者说“我不知道，我这样做，是对还是错”，请针对这位老师的做法谈谈你的看法。（80字左右）（8分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 答案：‎ ‎18、截 释 ‎19、(1)此指难以预料的坏事情。(2)喻指错误被忽视或遗忘。‎ ‎20、语言 “我”：责任心强，关爱学生，注意维护学生自尊，有些年轻气盛。‎ ‎ “管理员”：工作认真负责，但教育方法有些简单，不过也有通情达理的一面。‎ ‎21、我想用我的永久收藏，来换得这位同学的一辈子不去犯错误的心。‎ ‎22、赞成“我”的做法：可以保护犯错者的自尊心不受到伤害，通过暗示激发犯错者自省，使其真正改正错误。 ‎ ‎ 不赞成“我”的做法：既让犯错者知道自己错在哪里，以便改正，又在一定程度上保护了犯错者的自尊心。 ‎ 教法指导：教师可根据学生实际情况，通过竞赛的互动方式进行（以教代学、优先选择、问题抢答），并给予学生相应的鼓励与表扬，题目也可根据学情考情做适当调整。‎ 上海2011年第一学期期中考试八年级语文试卷 被尊重的快乐 儿子这些天特别开心,他告诉我们,他有新朋友了。他的新朋友，是小区门口的一名保安。‎ 儿子性格内向，很少和陌生人说话，他怎么会和小区的保安混熟的？‎ 儿子说，有一天，他一个人从外面回家，门口站岗的保安突然说了声：“你好”。儿子吓了一跳，回头看看，也没别人呀。原来保安是问候他。这让儿子非常意外，因为激动，儿子的小脸憋得通红，他也仓促地向他问候，“你也好！”保安笑了。‎ 儿子说，从来没有大人那么礼貌地问候过他。他很开心，也很害羞。他记住了那个保安的笑容，他脸晒得很黑，牙齿好白。‎ 此后，每次经过小区大门口时，儿子都会留意是不是那名保安值班，如果是他，他一定会向儿子问好，而儿子也早就在心里准备好了问候，离大门远远的，儿子的脸上，就隐约露出期待的笑容。‎ 就这么简单，儿子和小区门口的一名保安，成了朋友。而他们的友谊，仅仅是儿子从大门口进出时，两人互致的问候。‎ 只有他和我打招呼，我喜欢他。儿子骄傲的说。‎ 我摸摸儿子的头。‎ 其实，每次从小区大门口进出时，值班的保安都会向我致以职业性问候。我会礼节性地笑笑，或者点点头。但也有很多时候，心中正在想着事情，或者赶时间，就匆匆走过去了。这时，保安的问候就像一阵风一样，轻轻飘过。‎ 从来没有留意过，这种职业性的问候。‎ 去饭店吃饭，迎宾小姐会列队欢迎，“先生，中午好！”“先生，晚上好！”声音甜润。进去的食客，一个个昂着头，tiǎn着肚皮，目不斜视，对迎宾小姐的问候，也是充耳不闻，仿佛你推开门，门轴就会发出声音一样。迎宾小姐们似乎也早习惯了这一切，即使你视而不见，她们的脸上还是会堆着职业化的笑容，嘴里发出职业化的问候。问候的和被问候的，都了无趣味。‎ 很多公共场合，你能听到这样职业化的标准问候，而被问候的人，常常无动于衷，好像什么也没听见。‎ 依稀觉得，小区门口的保安，好像现在也不问候了。当有人从大门口进出时，他们只是笔直地站立，目不斜视，冷若冰霜。这不能怪他们，谁能忍受自己的问候，像哈出的一口气一样，无声无息啊。‎ 有一次，和儿子一起经过小区门口，那名值班的保安问候儿子和我：“你们好！”儿子看看我，又看看他，自豪地问候他：“你好！”‎ 儿子一脸灿烂，我注意到那个保安的脸上，也红光满面。我想，我的儿子和他的保安朋友，都是因为受到尊重，而无比快乐吧。‎ ‎1、根据拼音写汉字： tiǎn着肚皮 （2分）‎ ‎2、请概括“儿子”和“保安”的友谊表现在哪里。（3分）‎ ‎ ‎ ‎3、文中划双直线的句子“这时，保安的问候就像一阵风一样，轻轻飘过。”运用了 的修辞手法，其作用是 。（4分）‎ ‎4、划线句对人物主要运用了 描写，有怎样的作用？（3分）‎ ‎ ‎ ‎5、被人尊重是快乐而幸福的。在生活中，你有没有过类似的经历？请用不少于80字的文字写出。（6分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 答案：1、腆（2分） ‎ ‎2、儿子从大门进出时，两人互致问候。（3分）‎ ‎3、比喻，形象的写出了我对保安的问候毫不在意的样子，体现出我们之间的冷漠。（4分）‎ ‎4、肖像（神态），揭示了食客们冷漠高傲、自以为是的神态和心理。（3分）‎ ‎5、叙述完整，有恰当的描写和感悟。（6分）‎ ‎ ‎ 教法指导：以学生自我总结为主，TR根据教案中的总结进行引导为辅，为本次课做一个总结回顾；总结方式可以多种多样，如画思维导图、默想回忆、抢答形式等。‎ 一、人物描写手法有哪些，它们分别有何作用？‎ 外貌描写：体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象起烘托作用。 ‎ 动作描写：通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。‎ 心理描写：揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 ‎ 语言描写：刻画人物性格，直接表现人物思想、品质和性格特点；揭示人物的身份与社会地位。‎ 格式：描写方法+表达效果（品质/心理/感情）‎ 二、分析人物形象有何技巧？‎ ‎1、抓住关键词句梳理情节；‎ ‎2、具体概括故事情节；‎ ‎3、写出和故事情节对应的人物性格特征。‎ 格式：品质特征+具体依据 教法指导：本环节包含预习下次课相关专题和复习本次课内容两部分，每节新课前教师对巩固练习作业进行批改与讲解，预习作业可根据实际情况安排讲解。‎ 一、 巩固练习 让我看着你 ‎ ①从母亲住进我们医院的那一刻起，我就后悔自己当初选择的职业了。曾经有那么多的患者能在我的手上康复，母亲的病，却让我无能为力。面对越来越消瘦的母亲，我除了强颜欢笑地安慰她，就只能偷偷躲到某个角落抹眼泪。‎ ‎ ②那个时候，她的癌细胞已扩散到整个胸部。整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声。每次进去看她的时候，她都装作很平静的样子，面带微笑地看着我：“我觉得比先前好多了。你工作忙，不用老来看我。”我扭过头，眼泪无声地掉下来。 ‎ ‎ ③午后的阳光照在洁白的病床上，我轻轻地梳理着母亲灰白的头发。母亲唠叨着她的身后事，她说她早在来之前就已准备好了自己的送老衣，可惜还少一条裙子，希望我们能尽快给她准备好。说这些的时候，母亲的脸上始终挂着平静的微笑，不像是谈死，倒像去赴一个美丽的宴会。母亲一生爱美，临终，都不忘记要完美地离去。我的泪，再也忍不住，一滴又一滴地落到母亲的头发里。‎ ‎ ④母亲的病房，离我的办公室仅有几步之遥，可她从来没有主动要求我去她的病房。每一次去，她还忙不迭地催我走。她说还有很多病人等着我，她嘱咐我一定要像对待自己的家人那样对待病人。其实，我很清楚，每一次离开母亲的病房，身后那双依依不舍的眼睛会一直随着我的身影，直到我拐过屋角。‎ ‎ ⑤一天，一个女孩急需眼角膜，恰巧医院里有一位救治无望的男孩，出于一个医生的责任，我劝那个男孩的家长捐献出孩子的眼角膜。男孩的父亲同意了，不想他的母亲却发疯般地找到我，说她决不允许谁动儿子一根毫毛，哪怕他不在这个世界了。最后，也许被我劝得急了，那位痛得发狂的母亲突然大声地说：“你觉悟高，怎么不让你的家人来捐献？”我一下子呆在那里，无言以对。‎ ‎ ⑥母亲是何时出现在我的办公室门口的，我竟然一点都不知道。直到听到那声熟悉的呼唤，抬起头，看见母亲正泪流满面地立在那里：“孩子，你看妈妈的眼角膜能给那个孩子用么？”屋子里一下子静下来，几乎所有的目光都集中到了母亲身上。我几乎不敢相信，那话是从母亲嘴里说出来的。母亲最不能忍受的就是残缺，可她竟然情愿让自己残缺着离开这个世界。看大家都在惊愕地盯着自己，母亲的脸上忽然现出少见的一点血色。她挣扎着走到我面前，静静地盯着我看了足足有一分钟，然后，我听见母亲轻轻地说：“孩子，我想看着你；让我看着你!”‎ ‎ ⑦泪水狂涌而出，我第一次在自己的病人面前失态。我知道，那是母亲临走之前努力为我做的最后一件事。‎ ‎ ⑧后来，那个男孩的母亲含着泪同意了把儿子的眼角膜捐献给那个女孩，因为她觉得儿子的眼角膜毕竟比我母亲的要年轻。更重要的一点，她说，她也想让儿子的眼睛，一直看着她。从我母亲的身上，她明白：爱，原来可以用这样的方式延续。 ‎ ‎1、根据文章内容填空。(共4分)‎ 时间：某一天 地点：我的办公室门口 人物：我的母亲、男孩的母亲和我 起因：我劝男孩的母亲捐献儿子的眼角膜给患者，她不肯，还责难我 经过： (2分)‎ 结果： (2分)‎ ‎2、结合上下文，说说你对第⑥段画线句子的理解，注意加点的词。(3分)‎ ‎ ‎ ‎3、男孩的母亲为什么会从“决不允许谁动儿子一根毫毛”变为同意捐献儿子的眼角膜？写这一变化有什么作用？(3分)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4、文章结尾说“爱，原来可以用这样的方式延续”，“这样的方式”指什么？(2分)‎ ‎ ‎ ‎5、我的母亲是怎样一个人？请结合文中具体事例简要分析。(写出两个方面即可) (4分) ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ ‎1、经过：母亲要求捐献自己的眼角膜 结果：男孩的母亲同意捐献儿子的眼角膜 ‎ ‎2、表现母亲对我的不舍，她想说服我同意她捐献自己的眼角膜 ‎ ‎3、受到我的母亲的影响 突出我的母亲的形象 ‎ ‎4、捐献眼角膜 ‎5、(1)爱孩子：怕我伤心难过，忍住病痛，强作平静；怕我为难而主动要求捐献眼角膜(2)坚强：整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声 (3)豁达：说起身后事，脸上始终挂着平静的微笑，不像是谈死，倒像去赴一个美丽的宴会 (4)追求完美：母亲唠叨身后事时，惦记还少了一条裙子 (5)善良：不愿我为她耽误工作；嘱咐我一定要像对待自己的家人那样对待病人 二、预习思考 ‎ 1、下节课主题：《记叙文之环境描写分析》‎ ‎ 2、预习作业：阅读下列文字完成预习题 ‎ 天堂村小学地处偏远山区，交通不便。偶尔才有慈善家跑来捐款。每次，全校师生都会倾巢而出：学生站在山岭上，手舞鲜花一路欢迎；而校长方子儒会亲自带队，用一个树藤扎成的土轿子抬客人上山。‎ ‎ 这天，天堂村小学迎来了一个特别的客人。这个年轻人不声不响，独自走了两个小时的山路。由于道路崎岖，他沿途还摔伤了膝盖。当他一瘸一拐地出现在方子儒面前时，完全没有了城里人的光鲜形象。 ‎ ‎ “对不起！”年轻人显得有点尴尬，“我……想资助你们10名特困生。”‎ 思考：第一段属于什么描写？它在文中的作用是什么？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 环境描写。作用：交代故事发生的背景，为主人公的出场做铺垫。‎ 预习札记 预习分享主讲人：‎ 是否进行资料检索？是 否 是，检索渠道是，检索反馈 否，为什么呢？‎