八年级上语文课件《最后一课》 (17)_苏教版（2016）

八年级上语文课件《最后一课》 (17)_苏教版（2016）

最后一课都德 学习目标1.积累常用词语。2.根据小说三要素，了解故事情节，感知人物形象，准确把握环境描写的作用。3.概括小说的主题，激发学生爱祖国、爱汉语的情怀。 都德(1840─1897)法国作家。他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。作者简介文学常识 本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。故事背景 小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。关于小说文学常识 小说三要素人物情节环境天气不错哟老爸，快点拉！呃呃 小说三要素人物情节环境开端发展高潮结局自然环境社会环境中心主题 小说三要素：人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列词语的音、形、义： 热身（抢答）1.作者都德写的最后一堂是什么课？2.主要人物是哪些？3.文中的“我”是谁？4.你知道本文属于什么文学体裁吗？（诗歌、散文、小说、戏剧）法语课小弗朗士韩麦尔小弗朗士小说 需要掌握的多音多义字：宁（）宁可（）安宁nìngníng帖（）字帖（）请贴（）妥帖强（）强迫（）强劲（）倔强tiètiětiēqiángqiăngjiàng 词语积累：歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。声气阻塞。宛转:祈祷:哽: 最后一课上的是什么课“最后一课”的特殊含义是什么?从中我们可以体会到哪些情感？整体感知: 最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会对自己所从事的事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情；…… 整体感知1.本文围绕，以为顺序，以为线索展开故事情节。2.按顺序理顺故事情节，并按下列要求划分情节变化的起止段。最后一课时间、地点的变化我的见闻感受 这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节开端　　发展　　　　高潮（结局）上学路上上课之前上课之中　　宣布下课 课文情节1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（1－6）2、我们上最后一堂法语课的情景。（7－23）3、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（24－29）发展开端高潮和结局 情节是人物性格的发展史。——高尔基 分析人物形象本文着重写了哪两个人物形象?小弗郎士韩麦尔先生 谈一谈你对小弗郎士的认识.(在脑海中再现，可以借助想象） 小弗郎士的见闻感受 分析人物形象没上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子?贪玩﹑不爱学习怕老师幼稚﹑不懂事 在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这些变化的原因是什么?贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事热爱法语认真学法语理解同情敬爱留恋老师热爱祖国恨敌人分析人物形象原因韩麦尔先生爱国思想的教育爱国精神的感染和爱国行为影响 归纳:作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 请根据以下提示分析主要人物形象1.在文中找到与主要人物小弗郎士有关的句子；2.明确采用的是什么塑造方法（塑造人物形象的方法有：语言、动作、外貌、神态、心理等）；3.读出人物的性格特点。 作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?心理描写 我觉得他从来没有这么高大几次感到老师是“可怜的人”深受老师感染有了爱国热情理解尊重老师心　理　描　写小弗郎士 经典描写一览1.我想就别上学了，到野外去玩玩吧。2.我那时脸多么红，心多么慌。3.我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，它们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么回事！4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！——心理描写：表现小弗郎士贪玩好耍的性格。——神态描写：表现小弗郎士羞愧，紧张的心理。——心理描写：表现小弗郎士难过，痛恨，讽刺的心理。——心理描写：表现小弗郎士对侵略者强烈的憎恨与讽刺。 小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了。问题研讨 "他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。问题研讨 小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？一个“也”字，清楚地表达了小弗郎士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。 小弗郎士啊，那些坏家伙……对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！对祖国语言的热爱、眷念可怜的人！对老师的理解和尊敬我多么懊悔！正在觉醒他讲的似乎挺容易热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨和讽刺啊！这最后一课，我真永远忘不了！热爱祖国 小弗朗士思想感情变化过程开端发展高潮和结局贪玩---幼稚---怕老师感到诧异---爱国情感萌发----理解学习的重要---懂得怎样爱国爱国情感升华---理解老师、敬爱老师 现场采访小弗郎士为什么会发生这样的变化？（为什么他忘不了这最后一课？）小弗郎士本质不坏受到老师的影响亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。 小弗郎士形象及意义小弗郎士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。本文以小弗郎士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。 老舍《猫城记》在亡国的时候，才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大! 春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。延伸朗读 第二课时 走近韩麦尔先生衣服赞美比喻写字放学 (1).老师不同一般地温和；(2).老师意外地穿上了礼服；这些情况说明：这堂课很不一般。暗示着这是“最后一课”。1、韩麦尔先生有哪些变化?合作探究 2、在《最后一课》中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？柔和、严肃痛苦、内疚沉思、悲愤合作探究 3、韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？一个普通人一个可怜的人一个爱国者镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……合作探究 请根据以下提示分析主要人物形象1.在文中找到与主要人物韩麦尔先生有关的句子；2.明确采用的是什么塑造方法（塑造人物形象的方法有：语言、动作、外貌、神态、心理等）；3.读出人物的性格特点。 经典描写一览1.他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，忘了过当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。2.韩麦尔先生坐在椅子里，一动不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。——语言描写：表现韩麦尔先生对祖国语言的热爱，呼吁全国人民团结起来，共同抵御入侵者，为民族的独立而战斗。——神态描写：表现韩麦尔先生悲痛万分，十分留恋的思想感情。 经典描写1.韩麦尔先生站起来，脸色惨白……“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。2.他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出两个大字：“法兰西万岁！”——动作、神态、语言描写：表现韩麦尔先生沉痛难过万分的思想感情。——动作描写：表现韩麦尔先生沉痛的心情，强烈的爱国主义思想和法国必胜的坚定信念。 经典描写韩麦尔先生1.然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”2.我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。——神态、动作描写：表现韩麦尔先生痛苦万分的心理和思想。——外貌描写：表现韩麦尔先生的庄重，对祖国的热爱。 1、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。问题研讨 2、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。问题研讨 3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？全句的含义是什么？比喻把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。问题研讨 4、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。问题研讨 5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头，为什么？他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。问题研讨 现场采访：走进韩麦尔先生学生写字的时候，你一动不动的坐在那里，请问，你当时在想什么呢？放学之前，你想告诉孩子们什么呢？ 韩麦尔先生在万分悲痛之际，在强大的压力之下保持镇静维持着自己的形象，这是多么高贵的气度。韩麦尔在最后一刻对大家的批评以及深深地自责，还有对孩子的谆谆教诲，使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地体现了出来。韩麦尔在关键时刻表现的庄重、无畏、深情。韩麦尔先生是一个普通的爱国者。韩麦尔先生是一个怎样的人？ 作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声…… 研读10－29段，勾画描写韩麦尔和小弗郎士的语句，分析人物描写的方法、作用，分析人物形象。韩麦尔服装穿上最漂亮的绿色礼服表情温和、严肃、惨白、哽、呆语言宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……”评论法国语言，利用语言来号召人们。动作用尽全身力气书写“法兰西万岁”真挚深切的爱国热情 刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作语言等描写方法,“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。归纳 最后一课（法）都德小弗郎士韩麦尔先生变亡国痛民族恨爱国情（心理）（外貌、语言、行动） 怕诧异难过懊悔依恋热爱小弗郎士思想感情的变化心理活动 最后一课（法）都德小弗朗士（心理）韩麦尔先生（外貌语言行动）环境变亡国痛民族恨爱国情小结：恪尽职守道德高尚庄重高贵无畏深情幼稚、怕提问 疑惑、诧异线难受、懊悔索悲愤、懂事 拓展延伸:学习了这篇小说,你有哪些新的感受?受到那些启发?拓展延伸 爱国，首先学好你的母语。学习启示这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。 感悟体会:我们伟大的祖国的语言—汉语,是世界上历史最悠久﹑最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现. 完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空1.今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多_____学习。2.你们的爹妈对你们的学习________不够。3.我觉得我从来没有这样________听讲过。4.他也从来没有这样________讲解过。5.个个都那么________，教室里那么安静。6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的孩子也不________呢。7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不________呢。用心关心细心耐心专心分心伤心 奴化教育抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”、大东亚新秩序”等谬论为基本内容。中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意志。 拓展延伸：如今，随着时代的需要，学习外语成了一种潮流，同学们如何看待这个问题？ 第三课时美点追踪疑点解析环幻灯片36境写写人的几种方法人细填表说明“最后一课”的异乎寻常节对幻灯片39比 关于环境描写环境描写的作用：1.交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。2.渲染气氛，烘托人物的心情。3.寄托人物的思想感情。4.反映人物的性格或品质。5.推动情节的发展。6.深化作品主题。 读下列环境描写的句子，分析其作用1.天气那么暖和，那么晴朗。画眉在树林里宛转地唱歌；锯木厂后的草地上，普鲁士兵正在操练。2.可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。——自然环境描写表现天气的晴朗，突出小弗郎士心情的愉快，社会环境描写交代了故事发生的特殊背景。烘托小弗郎士的幼稚与顽皮。——写异常的早晨，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，推动故事情节的发展。 环境描写赏析3.忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。——自然环境描写渲染了强烈的悲凉气氛，暗示着法国人民虔诚祷告：共同御敌。社会环境描写再次交代故事发生的背景，增强民族情，亡国恨的感情，并照应开头。 1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的故事发生在怎样的环境里。社会环境环境描写环境天气晴朗、暖和画眉宛转地唱歌普鲁士士兵操练最后一堂课气氛布告牌传坏消息自然环境风和日丽战争沦陷爱国BACK 划出环境描写，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。BACK 填表说明“最后一课”的异乎寻常平时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书……同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服有镇上的人没有镇上的人异乎寻常！BACK 1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声4、教室里飞进的几个金龟子。5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。细节描写BACK 写人的几种方法把人物放在一个大环境里写把景物描写和心理描写结合起来，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）注意场景描写BACK 请根据下列提示概括小说的主题《最后一课》通过省的一个小学生在最后一堂课中的和，真实的反映了国沦陷区的人民惨遭异族统治的和对祖国的，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中的表现了国人民崇高的精神。（这种崇高的精神永远值得我们崇敬和学习。）阿尔萨斯小弗朗士法语见闻感受法悲愤热爱法爱国主义 最后一课（法）都德小弗朗士（心理）韩麦尔先生（外貌语言行动）环境变亡国痛民族恨爱国情小结：恪尽职守道德高尚庄重高贵无畏深情幼稚、怕提问 疑惑、诧异线难受、懊悔索悲愤、懂事 总结全文一、讨论主题这是一首爱国主义的交响曲。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实的反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 二、思想教育这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。总结全文 三、总结写作特点1．选材：材料为表现中心服务。2．标题的含义和作用。-----亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。总结全文 本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。1.《木兰诗》的爱国精神体现在保家卫国的英雄行为上驰骋疆场，，以民歌形式呈现。2.《我爱这土地》的爱国精神体现在______________________上，以________呈现。3.《最后一课》的爱国精神体现在_________________________上，以________呈现。热爱土地诗歌最后一节法语课上小说 以《下课以后》为题，用第一人称为小弗郎士写一则150字左右的短文。提示：利用心理描写表现人物的思想感情。作业： 谢谢