八年级下语文课件孟子两章 生于忧患，死于安乐 (14)_鲁教版

八年级下语文课件孟子两章 生于忧患，死于安乐 (14)_鲁教版

执教：半坡一中段文杰《孟子》两章生于忧患死于安乐 自由朗读，读准下列字音畎(quǎn)亩傅说(fùyuè)胶鬲(gé)孙叔敖(áo)百里奚(xī)行拂(fú)乱拂士(bì) 注意下列排比句的朗读节奏舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。 通假字曾益其所不能（通“增”增加）衡于虑（同“横”指不顺）法家拂士（同“弼”辅弼） 使动用法苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为所以动心忍性使┅┅痛苦使┅┅劳累使┅┅饥饿使┅┅贫困使┅┅错乱使…….惊动使……坚韧 状语后置舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中管夷吾举于士孙叔敖举于海百里奚举于市困于心，衡于虑征于色，发于声然后知生于忧患，而死于安乐也 小组合作，释义 1、本文开头所列举的六个著名的历史人物，他们的共同特点是什么？答：都是在经历了一番艰难困苦之后，成就了不平凡的事业。合作探究 2、本文的中心论点是什么？本文采用了哪些论证方法？生于忧患，死于安乐举例论证道理论证对比论证 3、作者是从哪两个方面进行论证的？请简述本文的论证思路（论证过程）。从“造就人才”与“治理国家”进行论述首先举例论证人才要经过艰难困苦的磨练。然后用道理从正反两方面论证艰难困苦能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。最后归纳中心论点：生于忧患，死于安乐。 首先：从个人事例说起，分析了造就人才的主、客观条件，得出“困境出人才”最后：推出中心论点（生于忧患，死于安乐）卑微显贵艰苦磨练然后：类推到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和人个能否成就大事业的因素相仿“入则无法家拂士,出则无敌国外患者，国恒亡。”生于忧患死于安乐小结 请举出“生于忧患，死于安乐”的事例①明末农民起义领袖李自成带领起义军打进北京城，志得意满，终致失败。②有人做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一跳出来了。将青蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度不断升高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于安乐”的例子。拓展延伸