2020七年级语文上册 第三单元 11窃读记教案 新人教版

2020七年级语文上册 第三单元 11窃读记教案 新人教版

窃读记 林海音 教学目标 ‎ 1． 认识生字，能够正确读写重要词语。     ‎ ‎2．有感情地朗读课文，理解课文。  ‎ ‎3．抓住主要内容，体会‚窃读‛的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。‎ ‎4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。‎ 课前准备 ‎⒈教师准备：多媒体课件；预设问题   ‎ ‎⒉学生准备：课前预习及字典工具书。  ‎ 课时安排：1-2课时  ‎ 教学流程 ‎ ‎ 一、创设情境，激趣导入 ‎ ‎1.交流读书感受，引入课题。 2.浏览‚导语‛，理解目标。 ‎ 二、自由读文，整体感知 ‎ ‎ 1.板书课题，指导书写‚窃‛字。 ‎ ‎2.查字典，说出‚窃‛字在字典中的所有解释。 ‎ ‎3.自由读课文。如何理解‚窃读‛一词？在课题旁做批注。 ‎ ‎ 4.再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（指名回答。） ‎ ‎ 5.小结：原来课文主要记叙了‚我‛因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经历。 ‎ ‎ 三、再读课题，大胆质疑 ‎ ‎ 1.再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？ ‎ ‎ 2.学生质疑，教师将学生提出问题的大致意思进行板书。（问题预设：‚我‛为什么要窃读？我是怎样窃读的？‚我‛窃读的感受是如何的？） ‎ ‎3.过渡：古人云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。‛请带着你最想知道的问题去反复读通课文，划出相关语句，并做上批注。 ‎ 四、品词析句，积累内化 ‎ 3‎ ‎1.你最感兴趣的是哪个问题呢？你能从课文中找到答案吗？ ‎ ‎2.根据学生的回答，灵活教学。 ‎ ‎（1）课文中的‚我‛是怎样窃读的呢？‎ ‎ ①指名回答，引导出示相关句子。 ②再读这些句子，在书上写下你的感想。 ‎ ‎ ③全班交流。教师适时点拨，重点引导赏析关键词句。（教学预设：挤、钻、贪婪；我像一匹饿狼，贪婪地读着……） ‎ ‎④指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价。 ‎ ‎（2）我这样读书是怎样的一种感受呢？难道不怕被发现吗？ ‎ ‎ ①过渡：读书在我们面前是何等简单，而文中的‚我‛却是怎样一番滋味呢？快速浏览课文，找到抒发作者‚窃读‛感受的句子。 ‎ ‎ ②指名回答，教师出示‚我很快乐，也很惧怕——这种‘窃读’的滋味。‎ ‎ ③教师引导：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样读的好处。（学生自主练读，边做记号。） ‎ ‎ ④指名读，分别说出感受。（教学预设：快乐——急匆匆、急切地、依依不舍；惧怕——提心吊胆，害怕店主发现把她赶走；滋味——喜忧参半。） ‎ ‎（此部分侧重人物的动作和心理描写，教师可着重引导，深入挖掘。） ‎ ‎ 五、诵读语句，升华情感 ‎ 1.过渡：我一放学就是急匆匆地赶到书店，我一读书就是两个多小时，我腰酸腿疼，肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话——学生回答：你们是吃饭长大的，也是读书长大的。‛ ‎ ‎ 2.联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。 ‎ ‎ 3.引导：古人云：‚书中自有黄金屋。‛一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事情啊，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光。让我们再次读一读这句至理名言吧。 ‎ ‎4.有感情地齐读这句话。 ‎ ‎5.总结全文。 ‎ ‎ 六、作业设计 ‎ ‎1.字词积累：抄写课后生字，组词并注音，每个四遍。 ‎ ‎2.完成同步练习册第一课。 ‎ ‎ （选1）3、抄写课文中精彩的语句，并说说你的体会。 ‎ ‎（选2）4、找出文中人物心理描写的句段，多读几遍，并简要赏析。 ‎ 3‎ 七、板书设计 ‎ ‎ 窃读记  ‎ ‎ 为何窃读？          贫穷、热爱 ‎ ‎ 怎样窃读？   挤、钻、贪婪、饿狼 ‎ ‎ 窃读感受？          快乐、惧怕 ‎ 教学反思：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 3‎