2020七年级语文下册 第五单元 17紫藤萝瀑布教案 新人教版

2020七年级语文下册 第五单元 17紫藤萝瀑布教案 新人教版

‎17、《紫藤萝瀑布》（第一课时）‎ 教学目标：‎ 知识与能力：‎ ‎1、能掌握本课生字词“迸出、忍俊不禁、仙露琼浆、‎ 盘虬、卧龙、伫立、挑逗”等，了解作者作品简介。‎ ‎2、能把握文章脉络，理解文章主旨。‎ ‎3、学习作者描写景物的方法。‎ 过程与方法：‎ ‎1、通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。‎ ‎2、通过品味词句，理解作者感情变化，学习借景抒情的写法。‎ 情感态度价值观：体会大自然的多面及其生生不息的美好。‎ 教学重点：‎ ‎１、加强朗读训练。‎ ‎２、感悟作者的情感、人生的态度。‎ 教学难点：‎ 培养学生遣词造句能力，学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。‎ 教学方法：诵读法 、感悟法 、讨论法与点拨法相结合 教学用具：多媒体课件 ‎ 课 型：讲读课 教学过程：‎ 一、 “先学”环节 ‎（一）课前预习：‎ ‎1．字词积累运用 ‎（l） 查字典，读准下面加点词的音。‎ ‎ 迸（ ）出 忍俊不禁（ ） 仙露琼（ ）浆（ ）‎ 盘虬（ ）卧龙 伫立（ ） 挑逗（ ）‎ 4‎ ‎（2）查工具书，解释下面的生词。‎ ‎①迸溅：向外溅出或喷射。 ②繁密：多而密。 ‎ ‎③稀落：稀稀疏疏，出现得少。 ④伶仃dīng：孤独，没有依靠。 ‎ ‎⑤酒酿；江米酒。 ⑥挑逗：逗引，招惹。 ‎ ‎⑦忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。‎ ‎⑧仙露琼浆：形容鲜美的酒。 ‎ ‎⑨盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。‎ ‎2．了解作者作品。‎ ‎3．阅读全文，画出描写紫藤萝特点的句子并赏析。‎ 相关资料： （1）作者简介：‎ 宗璞原名冯钟璞，出生于1928年7月，祖籍河南唐河，生在北京，是中国当代女作家，曾用笔名：任小哲、丰非。她是著名哲学家冯友兰先生的女儿，幼承家学，就读清华大学附属成志小学校。抗战爆发，随父赴昆明，就读西南联大附属中学。1945年回北京。1946年入南开大学外文系，1948年转入清华大学外文系，曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。主要作品：《红豆》、《弦上的梦》、《不沉的船》.《后门》《知音》等系列长篇《野葫芦引》等。 ‎ 她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。‎ ‎（2）写作背景：‎ 宗璞一家，在"文化大革命"中深受迫害，"焦虑和悲痛"一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。‎ ‎（3）通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”，即人的感觉相通。‎ ‎（二）导入新课：‎ 在上今天的新课之前，老师想先带领大家欣赏一组图片（幻灯片出示紫藤萝瀑布图片）。大家看了在这些图片有什么感受？今天就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，一起走进《紫藤萝瀑布》。‎ ‎（三）自主学习：‎ 完成下列学习任务：‎ 教师配乐范读，指名学生朗读，要求读准重音，读准语气，读出感情（学生点评）。学生在听读中思考如下问题：‎ ‎1、用自己的话概括本文的内容。‎ 4‎ 作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。‎ ‎2、作者的思想感情是怎样的？‎ ‎3、作者在文中感悟句子是什么，含义是什么？‎ ‎“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”含义是：人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像这花一样，但是生命是永恒的。‎ ‎（板书：赏花—如人生的美好热烈 忆花—如人生的生死挫折 悟花—如生命的永恒意义）‎ 二、“后教”环节： ‎ 小组合作探究完成：‎ ‎1、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？‎ 从三个方面写：‎ ‎（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 ‎ ‎（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 ‎ ‎（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。‎ ‎2、课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？‎ 从整体到局部：‎ 先写花瀑－－只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的子，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。‎ 再写花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。‎ 最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。‎ ‎3、作者是怎样描写紫藤萝花的？‎ 先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”（通感）‎ ‎4、在语言上，使用了哪些修辞手法？‎ ‎（1）比喻：‎ ‎①只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极（形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂）。‎ ‎②紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花（形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点）。‎ ‎③每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆（形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状）。‎ ‎（2）拟人：‎ ‎①只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。‎ 4‎ ‎②把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。‎ ‎③才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。‎ ‎④把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。‎ ‎⑤花朵儿一串挨着一串，一朵接一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。‎ ‎⑥以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。‎ ‎⑦‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。‎ ‎（用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。）‎ ‎（3）“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”‎ ‎（这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。）‎ 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。‎ 三、“提升”环节：‎ ‎1、小组合作，朗读课文，再次把握作者情感，思考写作语言的技巧。‎ ‎①细致观察，调动各个感官 ②运用修辞，真情抒发。‎ ‎2、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。‎ ‎（紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。）‎ 板书设计： ‎ 紫藤萝瀑布 看花（1-6）——繁华似锦 ‎ 忆花（7-9）——思绪万千 生命永恒 思花（10、11）——振奋精神 穗——上盛开浅紫；下待放深紫 花——色：上浅紫、下深紫 形：帆 舱 舱内 香：嗅 视 幻（通感）‎ 修辞——通感、比喻、拟人真情抒发 课后反思：‎ 4‎