2020七年级语文下册 第五单元 17紫藤萝瀑布（第2课时）教案 新人教版

2020七年级语文下册 第五单元 17紫藤萝瀑布（第2课时）教案 新人教版

‎《紫藤萝瀑布》‎ 年级 七 科目 语文 任课教师 ‎ ‎ 授课时间 ‎ ‎ 课题 ‎《紫藤萝瀑布》第二课时 授课类型 新课 课标依据 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。‎ 教学目标 知识与 技能 ‎1．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累 ‎2．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。‎ 过程与 方法 ‎1．品味优美语言，培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力，领会作者的思想感情。‎ ‎2．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力，培养和提高写作能力。‎ 情感态度与价值观 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。‎ 教学重点难点 教学 重点 以朗读训练为重点；理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现－以感悟人生为重点；‎ 教学 难点 对藤萝花与社会形势的联系，对作者心情与民心的联系的理解。‎ 教学媒体选择分析表 知识点 学习目标 媒体类型 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 介绍 知识目标 图片 B G 拓展知识 ‎2分钟 自制 讲解 过程与方法 图片 A E 建立表象 ‎2分钟 下载 观看 过程与方法 图片 F E 帮助理解 ‎3分钟 下载 4‎ 理解 情感态度价值观 图片 A I 升华感情 ‎2分钟 下载 ‎①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。‎ ‎②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他 师生活动 设计意图 4‎ 教学过程设计 一、导入 上堂课我们整体感知了课文的内容，这堂课将进一步研究文本内容 二、问题探讨 ‎1、面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？请找出表现作者的感情变化的句子。‎ ‎2、文章首尾两次写到了“脚步”，有什么深意和作用？‎ ‎3、理解句子含义：‎ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。‎ ‎4、朗读课文1至6段，说说作者是按什么顺序描写紫藤萝的？‎ 三、赏析美句 找出自己喜欢的描写紫藤萝的句子，从修辞或关键词的角度加以赏析。‎ 示例：‎ ‎1、 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极 运用比喻的修辞，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，形象地表现了紫藤萝开得灿烂辉煌，写出了藤萝花旺盛的生命力。‎ ‎2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。‎ 用“流动”“欢笑”“生长”等动词描写花的颜色，化静为动，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。‎ ‎3、 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。‎ 第一句运用比喻手法将紫花最浅淡的部分比喻成迸溅的水花，形象地写出了每一朵花不同部位的深浅。‎ ‎1.问题探讨，深入理解文章内容。‎ ‎2、美句赏析，教会学生如何从修辞、关键字词的角度去赏析句子。‎ 4‎ ‎“挑逗”一词运用拟人的修辞，化静为动，生动形象地表现了紫藤萝开得亮丽可爱，既富有动感又富有情趣。‎ ‎4、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。‎ 运用通感的修辞，使无形的香味化成有形的颜色，具体形象地表现了紫藤萝香气的柔美、温馨，表现了作者对紫藤萝的由衷喜爱之情。‎ 四、拓展延伸 请你欣赏某一种植物，‎ 发挥联想，想想产生哪些感悟，用托物言志的手法说一段话。‎ 例：秋来了，玉簪花开了。‎ 这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它生活向下比，工作向上比，算得一种玉簪花精神吧。(选自宗璞《领取生活》)‎ 五、课堂小结 ‎“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!‎ 六、布置作业 完成《学案》基础关 ‎3、拓展延伸，训练学生用托物言志的手法进行说话练习 4‎