生态系统教案1

生态系统教案1

‎ ‎ 第二章第四节 生态系统 ‎ （新授课）‎ 教学目标：‎ 知识目标：（1）掌握生态系统的概念和组成。‎ ‎（2）掌握生态系统中的食物链和食物网。‎ ‎（3）理解生态系统具有一定的自动调节能力。‎ 能力目标：对学生的社会实践能力的培养，观察能力的培养。‎ 情感目标：加强对学生爱护环境、保护地球的情感教育。‎ 教学重点：（1）生态系统的概念和组成。‎ ‎ （2）食物链和食物网的概念及描述。‎ 教学难点：如何理解好生态系统具有一定的自动调节能力。‎ 教学过程设计：‎ 引入：‎ 复习提问：举例说明生物是如何适应环境的？‎ 生答师总结：无论是什么样的生物，它的生活都离不开环境，也就是说生物都要生活在一定的环境中，那么它要想能够生存，就必须要有它特殊的方式来适应环境，所以生物和环境是不能分割的，是一个统一的整体。‎ 同学们有谁去过原始森林，如西双版纳或是四川的九寨沟，请他为大家来描述一下那里的景色，看看那里都有些什么生物，它们都生活在什么样的环境里。‎ 生答：……‎ 师总结：在那样美丽的一个地方，生活着各种各样的生物，这些生物会同时受到生物因素和非生物因素的共同影响，其中一种生物的数量发生变化，就会影响到许多生物，它们之间既和谐又统一的发展，在我们生物学上，这样的一个地方就可以叫做一个生态系统。这就是这节课我们将要学习的内容：生态系统。‎ 板书：第四节 生态系统 新授：‎ 把我刚才所总结的语言再规范一下，就是生态系统的概念。‎ 一、 生态系统的概念 在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。‎ ‎ 生态系统的范围是人们为了研究方便人为划分的，所以可大右小，例如我们可以把我们的北大附中的校园作为一个生态系统来研究，也可以把昆明市作为一个生态系统来研究，再大可以把云南省作为一个生态系统来研究，还可以把整个的中国、亚洲作为一个生态系统来研究，那么请问：你们说最大的生态系统是什么，可以大到哪？‎ 学生讨论：地球、太阳系、宇宙等等。‎ 师总结：请同学们注意，生态系统是生物和环境的统一的整体，前提可是要有生物的，请问宇宙有生物吗？‎ 5‎ ‎ ‎ 学生恍然大悟，是生物圈！‎ 对了，我们在第一章时学过生物生活的最大范围就是在生物圈，所以生物圈是最大的生态系统！‎ 过渡：‎ 任何一个生态系统中都生活着各种各样的生物，下面请同学们仔细观察这样两幅图片，讨论下面的两个问题：‎ 1、 图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？‎ ‎2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？‎ 生讨论、总结：1、树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是捕食关系，昆虫幼虫以树为食、啄木鸟以昆虫幼虫为食。‎ 2、 腐烂的树桩会消失，但是需要很长的时间，可能要几十年。‎ 在任何一个生态系统中，都生活着各种各样的生物，有植物，有动物，有一些我们肉眼看不到的微生物，这些生物的生存还要依赖它们的生存环境。就是生态系统的组成。‎ 二、生态系统的组成 在一个生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物，有机物中储存着来自阳光的能量，生物的生命活动就要依靠这些有机物氧化时释放出来的能量。植物可以自已制造有机物，不但养活了自己，还为其它所有的动物提供了食物，所以我们给植物一个新的称谓——生产者。‎ 1、 生产者——植物 有的同学说我爸爸是钢铁厂的工人，他们每年可以大量生产钢铁，所以我爸爸是生产者。那么这种说法对不对，从政治学来就是对的，但是从我们的生物学的角度来说就是错误的，这个一定要区分好。‎ 动物依靠植物制造的有机物来维持生命，有些动物直接以植物为食，是植食动物，而有些动物是吃肉的，是肉食动物，但是它们吃的可能就是植食动物，所以是间接以植物为食物的。总之，这些离不开生产者——植物制造的有机物，我们把这些动物叫做消费者。‎ 2、 消费者——动物 随着动物的摄食过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。‎ 在刚才的第二幅图片中，大家看到在树桩上长出一些真菌，它们的生长最终会把这个树桩分解成小的碎片，使树桩慢慢腐烂，在这个过程中，还有一些我们看不到的微生物——细菌在起作用。它们可以把生物体内残留的有机物分解成简单的无机物，再重新归还到土壤中，供植物体重新利用。我们把这些真菌和细菌叫做分解者。‎ 3、 分解者——真菌和细菌 5‎ ‎ ‎ 在一个生态系统中，光有这三种成分还是不行的，因为生物的生存离不开它们的环境，所以在生态系统中，除了这些生物成分外，还有非生物成分的存在，如阳光、空气、水等等。‎ 1、 非生物成分——阳光、空气和水等等 在一个生态系统中，这四种成分之间是相互依存，不可分割的。我们可 以用下面这个图来表示：‎ 非生物成分 非生物成分 消费者 ‎ ‎ ‎ 消费者 ‎ 生产者 ‎ 分解者 过渡：刚才我们讨论过的第一幅图片，树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是捕食关系，如果我们把这三种生物连接在一起看，那么就是这样：‎ 树 昆虫幼虫 啄木鸟，在这里表示的这三种生物之间就是吃与被吃的关系，我们把这种关系叫做食物链。这是我们今天研究的第三个问题 三、 食物链和食物网 ‎ 1、食物链：生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。‎ 例如：树 昆虫幼虫 啄木鸟 在这条食物链中，“ ”表示的含义是物质和能量的流动，是通过捕食过程进入下一级消费者体内的，所以箭头一定要指向捕食者或是吃的那种动物。‎ 下面大家看这个草原生态系统中的多种生物，画出这个生态系统中的所有的食物链，最后数一下总共有多少条食物链。‎ 给学生一定的时间，等他们画完之后，提问看一下总共有多少条食物链？‎ ‎ 同学们，看一下你们画完的这个生态系统中，所有的食物链是完全独立的，（学生肯定会回答不是）在一个生态系统中，一种生物可以捕食多种生物为食物，而一种生物可能又被多种生物所捕食，所以使这此食物链彼此交错连接，这样就形成了一个网络，一个以食物为联系的网，所以我们把它叫食物网。‎ ‎2、食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。‎ 5‎ ‎ ‎ 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。‎ 三、 生态系统具有一定的自动调节能力 一个生态系统中，如一片草原，本来正常有100只兔，某年雨水丰富，气 候适宜，所以草长得非常好，食物多了，所以兔的数量增加到120只，但是第二年大旱，草多数都死了，兔由于食物少，很多都死了，只有60只了。在这里通过草原生态系统的自动调节，总是保持兔与食物之间的平衡，这就是生态系统的自动调节能力。‎ 那么这种是不是无限大的呢？事实证明不是，如一条河轻度污染后，可以自动调节恢复原状，但是如果污染严重了，那么就再也恢复不了了，所以这种自动调节能力是有限的。‎ 当人类排放的有毒物质进入生态系统后，有毒物质就会通过食物链不断积累，越在食物链后面的生物，体内的有毒物质就越多，因为有毒物质在生物体内往往是难分解的，难排出的，所以这种破坏生态系统的行为会危害生态系统中的许多生物，最终会威胁到人类自身。所以我们要珍惜我们的生存环境，爱护我们的生存环境，做一个文明公民。‎ 随堂练习：‎ ‎1、下列能够完整地表示食物链的是：‎ A、 青蛙吃螟虫，螟虫吃水稻 B、 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 C、 螳螂捕蝉，黄雀在后 D、 猫头鹰捕食田鼠，蛇也捕食田鼠 ‎2、一个完整的生态系统的结构应包括：‎ A、 全部的食物链和食物网 B、 生产者、消费者、分解者和食物网 C、 非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者 D、 生态系统的成分，食物链和食物网 ‎3、在一个淡水生态系统中，食物链是微小水生植物 剑水蚤 蜻蜓幼虫 小鱼 大鱼，当这个生态系统中被排放的难分解的有毒物质污染后，就体内有毒物质含量而言：（ ）‎ A、微小水生植物最多 B、大鱼最多 C、各种生物一样多 D、活的时间长的 ‎4、 植物———— ‎ ‎ 生物部分 ——消费者 生态系统 细菌、真菌—— ‎ ‎ ‎ ‎ 非生物部分—— ‎ 总结：一节课的时间真的是很快，请问：同学们今天这节课我们都学习了什么内容？你都掌握了吗？如果没有，请你记住下面的这三个问题是你必须理解掌握的。‎ 1、 生态系统的概念 2、 生态系统的组成 3、 食物链和食物网 5‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ ‎§2、4 生态系统 一、生态系统的概念：‎ 在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。‎ 一、 生态系统的组成：‎ ‎ 生产者——植物 ‎ 生物成分 消费者——动物 生态系统 分解者——细菌、真菌 ‎ 的组成 非生物成分——阳光、空气和水等等 二、 食物链和食物网 ‎1、食物链：生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。‎ 例如：树 昆虫幼虫 啄木鸟 ‎2、食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。‎ 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。‎ 四、生态系统具有一定的自动调节能力 5‎