2020七年级语文上册第六单元19皇帝的新装教案新人教版

2020七年级语文上册第六单元19皇帝的新装教案新人教版

‎19　皇帝的新装 知识目标 学习快速阅读初步了解主要内容的方法。‎ 能力目标 领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格的艺术手法。‎ 情感目标 把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。‎ 第1课时 ‎1．把握本文的故事情节。‎ ‎2．把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。‎ 一、导入新课 近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢？皇帝的服装又给你什么感觉呢？(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢？今天，我们就来学习童话《皇帝的新装》。‎ 二、教学新课 目标导学一：初读课文，概括情节 听课文录音，注意边听边想象，在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列问题。‎ ‎1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？‎ 明确：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。‎ ‎2．文章以什么为线索？写了哪几个情节？‎ 5‎ 明确：以“新装”为线索，依次写了：爱新装→做新装→看新装→穿新装→揭新装。‎ ‎3．接龙复述课文：‎ 提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？‎ ‎(2)两个骗子怎样设的圈套？‎ ‎(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？‎ ‎(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？‎ ‎(5)为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的？如何说的？‎ ‎(6)最后谁说出了真话？‎ ‎(7)结果如何？‎ 目标导学二：理解内容，探究主旨 分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，官员一人，小孩一人，其余所有角色一人)‎ 仔细思考下列问题：‎ ‎1．在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？‎ 明确：(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。‎ ‎(2)骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能却又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术能步步行通。‎ ‎2．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？‎ 明确：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。‎ ‎3．这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相？‎ 明确：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真的性格，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。‎ ‎4．这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么？‎ 明确：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无所畏惧，敢于说真话。‎ 三、板书设计 皇帝的新装爱新装　(引子)‎ 织新装　(开端)‎ 看新装　(发展)‎ 穿新装　(高潮)‎ 揭新装　(结局)以“新装”为主线 5‎ 第2课时 ‎1．学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格的艺术手法。‎ ‎2．了解童话的特点，领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。‎ 一、教学新课 目标导学一：人物赏析 ‎1．请用下面一句话说明文中塑造了一个怎样的皇帝。‎ 我认为这是一个________________的皇帝，因为________________。‎ 示例①：一个愚蠢的皇帝，因为那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。示例②：一个不可救药的皇帝，因为他整天想的是穿新衣，从来不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。示例③：一个昏庸的皇帝，他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信大臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有，所以我认为他是个十分昏庸的皇帝。‎ 结论：本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。‎ ‎2．说说大臣、骗子、百姓分别是什么样的人。‎ 明确：大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。‎ 骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。‎ 百姓——胆小怕事、人云亦云。‎ 孩子——天真无邪、敢说真话。‎ ‎3．你如何评价这两个骗子？‎ 明确：①两个骗子代表了社会上靠行骗为生的一个群体，是一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会的病态。②骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。‎ 目标导学二：语言品析 安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子的心灵，下面一起去仔细品味下列句子的表达效果。‎ ‎1．许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。‎ 明确：用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。‎ ‎2．他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”‎ 明确：采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文骗子行骗做了铺垫。‎ ‎3．“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”‎ 5‎ 明确：作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和荒唐、昏庸。‎ ‎4．皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。‎ 明确：一“转”一“扭”写出了皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。‎ ‎5．“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”‎ 明确：四个“多么”写出了众人的虚伪。‎ 目标导学三：写法探究 ‎1．老大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，不同在哪里？‎ 明确：描写上：写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点；写官员心理活动运用不肯定的语气，突出其狡猾；写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出其虚伪。‎ ‎2．文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？‎ 明确：讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作伥——不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。‎ ‎3．你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”？替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！‎ 皇帝游行回来，知道人们在议论他什么衣服也没穿，所以他非常生气，便派人把“御聘织师”叫来，过了一会儿，“御聘织师”来了，皇上问他们：“百姓们议论的事，你们怎么解释？”织师们说：“皇帝，因为你的百姓都很愚蠢，所以他们看不见这衣服，而您聪明绝顶，所以您能看见。为了证明我们的清白，我们要再做一件衣服，凡是有野心的人才能看见这件衣服。”皇帝非常高兴，让他们快点做。一个月以后，另一次游行大典开始了，皇帝穿着这件衣服在大街上游行，大臣和百姓们都装出吃惊的样子说：“皇帝怎么不穿衣服？”大家都知道只要有人说这件华丽的衣服多么漂亮，那么皇帝肯定把他当叛国者斩死。皇帝回到宫中，收到了一封信：爱漂亮的皇帝，也许您正在更衣间，我只是想打扰您几分钟。您嘛，好比一艘大船，而我们平民百姓则是海水，我们既可以把您托得高高在上，可是我们也能淹没您，希望您能当个好皇帝，让我们永远托着您。一个天真的孩子。皇帝读完非常感动，开始专心治理国家，并放逐了织师。从此人们在提起皇帝总说：皇帝不在更衣间，在书房。‎ 二、板书设计 皇帝的新装 人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能 大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承 小孩：诚实、天真、无畏 可取之处 ‎　　分角色朗读课文，提高了学生学习的积极性，培养了朗读能力。续写环节要求学生发挥想象力，学生们给出了许多想象丰富的答案。‎ 5‎ 不足之处 ‎　　学生大多对童话故事情节和趣味性感兴趣，而忽视了对文本语言的分析，对其讽刺性理解不够。‎ 5‎