2017-2018学年人教部编版七年级语文上册课时练（pdf版）：第4课 古代诗歌四首

2017-2018学年人教部编版七年级语文上册课时练（pdf版）：第4课 古代诗歌四首

１２　　　 第四课 　 古代诗歌四首 ◆ 生字注音 沧 海(cānɡ)　　 澹 澹(dàn)　　 竦峙 (sǒnɡzhì)　　 萧瑟 (sè) 龄(línɡ) 枯藤 (ténɡ) 天涯 (yá) ◆ 多音辨析 观 (ɡuān)观察 (ɡuàn)道观{ 　　　　 行 (hánɡ)银行 (xínɡ)行动{ ◆ 形似辨析 峙(zhì)竦峙 侍(shì)服侍{ 　　 澹(dàn)澹澹 檐(yán)屋檐{ 　　 碣(jié)碣石 竭(jié)竭力{ ◆ 词语理解 次:停宿. 客路:旅人前行的路. 竦峙:耸立.竦、峙,都是耸立的意思. 残夜:指夜将尽未尽之时. 澹澹:水波荡漾的样子. 乡书:思念故乡的书信. １ư 下列加点字的注音完全正确的一项是(D ) Aư 沧 海(cānɡ) 碣 石(jiē) 绿 水(lù) 萧瑟 (sè) Bư 竦峙 (chì) 灿 烂(càn) 涌 起(yǒng) 枯藤 (ténɡ) Cư 潮 平(zháo) 归雁 (yàn) 澹 澹(dàn) 行 舟(xíng) Dư 洛 阳(luò) 龙标 (biāo) 天涯 (yá) 幸 甚(xìng) 【解析】 Aư 碣 石(jié),绿 水(lǜ); Bư 竦峙 (zhì); Cư 潮 平(cháo). ２ư 请用“/”标出下列诗句的朗读节奏. (１)树 木/丛 生,百 草/丰茂. (２)杨 花 落 尽/子 规 啼. (３)乡 书/何 处 达? 归 雁/洛 阳 边. (４)夕 阳/西 下,断 肠 人/在 天 涯. ３ư 下面句子不是对偶句的一项是(B ) Aư 潮平两岸阔,风正一帆悬. Bư 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪. Cư 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家. Dư 树木丛生,百草丰茂. 曹操( １５５~２２０ ),字 孟 德,沛 国 谯 县(今 安 徽 亳 州)人,东 汉 末 年 的 政 治 家、军事家、诗 人.他 的 诗 以 慷 慨 悲 壮 见称. 李白( ７０１~７６２ ),字 太 白,号 青 莲 居士,唐代诗人,出生于西域,幼时随父 迁居绵 州 昌 隆(今 四 川 江 油).有 诗 仙 之称,浪漫主义诗人. 王湾(生 卒 年 不 详),洛 阳 (河 南 洛 阳)人,唐代诗人. 马致远 (约 １２５１~１３２１ 以 后),元 大都(今北 京)人,元 代 戏 曲 作 家、散 曲 家. «观沧海» 汉献帝建 安 十 二 年 ( ２０７ )八 月,曹 操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及 袁绍的残 余 势 力,统 一 了 北 方.九 月, 在归途中经 过 碣 石 山,他 跃 马 扬 鞭,登 山观海,面 对 洪 波 涌 起 的 大 海,触 景 生 情,写下了这首壮丽的诗篇. «闻王昌龄左迁龙标遥有此寄» 唐代天宝年间,王昌龄被贬为龙标 尉.«闻王 昌 龄 左 迁 龙 标 遥 有 此 寄»是 李白为好友王昌龄而作的抒发情感、寄 以慰藉的诗作. «次北固山下» 古时交通不发达,流落外乡或在外 任职的人久不得归,自然会产生故园之 思,因此,乡 愁 成 了 诗 歌 中 一 个 重 要 的 主题.王湾 曾 往 来 于 吴、楚 间,不 得 归 家,故写下这首乡愁诗. «天净沙Ű秋思» 这是 一 篇 抒 情 作 品,仅 用 ２８ 字 就 生动地 表 现 出 一 个长期漂泊他 乡 的 游 子的悲哀.七 百 多 年 来,人 们 说 起 “乡 愁”就会想到这篇作品,因为它极其出色 地运用了景物烘托的写法,将主人公置 于特定的氛围中,使主观情绪和客观环 境达到了高度统一.王国维赞美其“寥 寥数语,深得唐人绝句妙景”,是“小令人 之最佳者”,这些评价并非溢美之词. １３　　　 ４ư 请从诗歌表现的季节特点这一角度进行归纳:四首诗歌各自描写了什么 季节? 又有什么特点? 作品 季节 景物特点 «观沧海» 秋季 生机勃勃 «闻王昌龄左迁龙标遥有此寄» 暮春 萧条凄楚 «次北固山下» 冬末春初 山清水秀 «天净沙Ű秋思» 秋季 苍凉悲伤 ５ư 名句理解默写. (１)«观沧海»中写海上风大浪大,逼真地展现出大海波澜壮阔的气势的 诗句是:　 秋风萧瑟 　,　 洪波涌起 　. (２)«观沧海»中,通过丰富奇特的想象创设宏伟意境,表现了诗人吞吐日 月的博大胸襟的诗句是:　 日月之行　,　若出其中 　;　 星汉灿烂 　, 　 若出其里　. (３)古人论诗有云:“一切景语皆情语”,意即描写景物也是为了抒情.李 白«闻王昌龄左迁龙标遥有此寄»诗中可为例的一句是:　杨花落尽 子规啼　. (４)«次北固山下»中借时序的交替来写诗人对故乡的思念之情的诗句 是:　 海日生残夜 　,　 江春入旧年 　. (５)«天净沙Ű秋思»中点明主旨,直接道出天涯游子之悲的诗句是:　夕 阳西下 　,　 断肠人在天涯 　. ６ư 班里举行了以“轻叩诗歌的大门”为主题的综合实践活动,请你完成下面 的任务. (１)为营造活动气氛,请你围绕这次活动的主题,拟一条宣传标语.　示例：朗读经典诗词，触摸名家心灵。 (２)仿照示例,聪明的你一定还能从学过的诗歌中再找出合适的句子填 在横线上吧!诗似画,你看:潮平两岸阔,风正一帆悬;诗有声,你听:　 秋风萧瑟，洪波涌起 　;诗带色,你瞧:　 客路青山外，行舟绿水前 　. ７ư 有一本诗集收录了下面几诗首: ऌऌऌऌऌऌऌऌऌऌऌऌऌऌऌऌऌऌऌऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ऌ ঌ ঌ ঌ ঌ «次北固山下»ƺƺƺƺƺƺƺƺƺ王 　 湾 «泊船瓜洲»ƺƺƺƺƺƺƺƺƺƺ王安石 «秋思»ƺƺƺƺƺƺƺƺƺƺƺƺ张 　 籍 «天净沙Ű秋思»ƺƺƺƺƺƺƺƺ马致远 请 根 据 它 们 所 抒 发 情 感 的 相 似 点,给 诗 集 命 名. 诗 集 名 称: «　 思乡集 　»或«　 思亲集 　». (一)阅读«观沧海»,完成 ８~１１ 题. ８ư 本诗以“　 观 　”字领起全篇,先写 　 实 　 景,再写 　 虚 　 景,借景抒情,表 现了诗人 　 渴望建功立业的雄心壮志以及作者的宽广胸怀和豪迈气概 　. 观 沧 海 水、山岛———远眺 树木、百草 秋风、洪波}近观 日月、星汉———想象 ì î í ïï ïï ü þ ý ïï ïï 远开 大阔 志胸 向襟 闻王昌龄 左迁龙标 遥有此寄 暮春景物———伤感 直接叙写———惋惜 托物抒情———忧愁{ }同关 情切 之之 心意 次 北 固 山 下 客路———青山外,绿水前 观 景 潮平岸阔,风正帆悬 海日残夜,江春旧年{ 思乡———北归大雁,捎书洛阳 ì î í ïï ïï ü þ ý ïï ïï 江游 南子 早情 春怀 天 净 沙 Ű 秋 思 写 景 枯藤 　 老树 　 昏鸦 小桥 　 流水 　 人家 古道 　 西风 　 瘦马{ }凄凉 冷清 抒情 夕阳西下 断肠天涯{ }游子 之悲 ì î í ï ïï ï ïï «观沧海»写作者面对沧海,感慨万 千,抒发决 心 统 一 中 国、建 功 立 业 的 远 大抱负.诗 歌 描 写 了 秋 天 的 大 海 和 山 岛的景色,展示出一派恢弘的气势和蓬 勃的生机. «闻王昌 龄 左 迁 龙 标 遥 有 此 寄»全 诗选择了杨花、子规、明月等意象,以奇 特的想象力编织出一个朦胧的梦境,表 达了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与 同情之意. «次北固山下»是写乡愁的,诗人一 路行来,当 舟 至 北 固 山 下 的 时 候,面 对 潮平岸阔,残 夜 归 雁,触 发 了 心 中 的 情 思,吟成了这一千古名篇. «天净沙 Ű 秋 思»表 现 的 是 一 个 长 期漂泊他乡的游子的悲哀. «观沧海»采用情景交融、虚实相映 的写法,借 景 抒 情,将 眼 前 海 上 的 景 色 和自己的雄心壮志融合在一起,表达了 作者的豪情壮志. «闻王昌 龄 左 迁 龙 标 遥 有 此 寄»寓 情于景,借“杨花落尽子规啼”表达了作 者悲苦哀 怨 的 心 情.写 景、叙 事、抒 情 相结合.通 过 丰 富 的 想 象 借 明 月 以 抒 发对友人的关切与同情之意. «次北固山下»采用寓景于情、景中 含理的写法,不仅写景逼真,叙事确切, 而且表现出具有普遍意义的生活哲理. «天净沙Ű秋思»运用了传统的寄情 于景的写法,把抽象的、难以表达的悲苦 之情,借助景物画面表现得淋漓尽致. １４　　　 ９ư 这首诗的感情基调是 　 苍凉慷慨 　 的,历来被视为 “建安风骨”的代表作. １０ư 诗中描写沧海景象,有动有静,如“　 水何澹澹、秋 风萧瑟、洪波涌起 　”写的是动景,“　 山岛竦峙、 树木丛生、百草丰茂 　”写的是静景.动静结合,显 示了大海的辽阔和威严,也展现了大海的惊人力量 和宏伟的气象. １１ư 谈谈你对“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其 里”的理解.　示例:这句诗借助奇特的想象来表现大海吞吐 日月星辰的气概，气势雄浑，更显示了诗人的博 大胸怀。 (二)阅读«次北固山下»,完成 １２~１４ 题. １２ư 从这首诗看,诗人处在怎样的情况之中? 这首诗 表达了作者怎样的思想感情? 　 远离家乡，漂泊在江南水上。 表达了作者在 漂泊中的孤独情怀和思乡之情。 １３ư 颔联写船上所见景色,“平”“阔”“正”“悬”四字炼 得好;“潮平”,　 两岸才显得宽阔 　;“风正”,　 帆 才有悬空的态势 　. １４ư 任选角度,简要赏析“海日生残夜,江春入旧年”这 两句诗. 　 示例：（１）把“日”“春”作为新生的美好事 物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想 感情。 （２）在描写景物、节令中，蕴含着一种 时序交替的自然理趣。 （３）“生”“入”采用拟 人手法，将“日”“春”人格化，赋予它们人的 意志和情思，无意说理，却在描写景物节令中蕴 含哲理：新事物从旧事物中产生，新事物必将代 替旧事物。 (三)阅读«天净沙Ű秋思»,完成 １５~１７ 题. １５ư 这首小令语言极为凝炼却容量巨大,寥寥数笔就 勾画出一幅悲情四溢的“　 游子思归图 　”,淋漓 尽致地传达出漂泊羁旅的游子心声. １６ư 有人说“小桥、流水、人家”这组画面幽静而甜蜜,它和本文的情感基调不一致.请说说你的看法.　示例：这句用简洁的语言描绘出温馨的画面， 反衬了人皆有家而“我”无家的悲哀，以乐景写 哀情，更显悲哀。 １７ư 请合理想象,用生动的语言描绘诗歌最后两句所 表现的画面. 　 示例：夕阳西沉，撒下凄冷的斜晖，在萧瑟的 秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子骑着 一匹瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽独行。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪. 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西. 淮上与友人别 郑谷 扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人. 数声风笛离亭晚,君向潇湘我向秦. １８ư 两首都是写离愁的诗,但诗的表现手法却不同,李 白的诗偏重　直抒胸臆　,表达了对友人的深切 思念;郑谷的诗则　借景抒情　,抒发了友人之间 的离别之苦. １９ư “数声风笛离亭晚”描绘了一种怎样的离别场景? 　傍晚时分，在驿站离亭中，两个朋友在沉沉暮 霭中互道珍重，各奔前程，远处传来凄凉哀怨的 笛曲。 ２０ư 请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者的情 感表达两个角度作简要赏析. 　这句诗采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。 明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友， 诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发 了作者对友人被贬远行的关心忧虑之情。 ２１ư 下面是对两首诗的赏析,不正确的一项是(B ) Aư 两首诗都生动地表现了朋友分别之苦,具有极 强的感染力. Bư 两首诗都极力通过描绘景物,渲染离别的气氛. Cư 李白诗情感表现热烈奔放,而郑谷诗情感表现 则含蓄委婉. Dư 两首诗都着力强调分离的“距离之远”,突出了 友人之间的浓厚感情. 【解析】«闻王昌龄左迁龙 标 遥 有 此 寄»中 的 第 一 句 写 景 是 抒 发作者听到朋友“左迁”之后的伤感之情,而不是渲染离别气 氛. ऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ঐ ঐ ঐ ঐ 如何赏析诗词名句 名句是整首诗的精华所在,它们往往在景、 情、意(理)方面被人称道.解答时要从词性、修 辞、色彩以及所表达的思想感情方面去把握诗句 的意蕴.因此应关注诗词中的写景句、哲理句和 抒怀句. 写景句的答题模式:分析修辞手法 ＋ 展开联 想和想象,再现所绘之景 ＋ 表达的情感或烘托的 意境. 哲理句的答题模式:理解句意 ＋ 揭示的道理 或给人的启示. 抒怀句的答题模式:分析抒情方式(直抒胸 臆、间接抒情等) ＋ 抒情的情感. ※ 第 １４、２０ 题 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ